高職院校思政理論課專(zhuān)題教學(xué)

【摘要】課程思政是高校推進(jìn)思想教育關(guān)鍵路徑，是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本教育任務(wù)重要途徑，是滲透、貫徹黨執(zhí)政觀(guān)念和社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)重要載體。《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理念體系概論》是思想政治課程中最為重要內(nèi)容，以講述馬克思斯主義基本原理和與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合的內(nèi)容為主。開(kāi)展專(zhuān)題教學(xué)，一方面幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系基本原理以及對(duì)中國(guó)發(fā)展重要意義，一方面幫助學(xué)生理清馬克思思想中國(guó)化，掌握中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識(shí)我國(guó)民族信仰，堅(jiān)定中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，并自覺(jué)投入到新時(shí)期中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)和發(fā)展中。

【關(guān)鍵詞】高職院校|思政課專(zhuān)題教學(xué)|《概論》課|教學(xué)策略

中宣部和教育部制定的《高校思政課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》中指出：思想政治課是鞏固馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)思維、堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向重要陣地，是全面貫徹落實(shí)黨的教育方針、培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和接班者主要渠道。同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)要積極推進(jìn)專(zhuān)題教學(xué)，凝練教育內(nèi)容，強(qiáng)化教育實(shí)效，構(gòu)建符合實(shí)際、貼近學(xué)生教育體系。如2022年，為做好“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”課程建設(shè)，教育部加強(qiáng)“大思政課”建設(shè)；2023年，以全面貫徹和落實(shí)黨的二十大精神融入“概論”課，由中共四川省委教育工作委員會(huì)、四川省教育廳宣傳思想與統(tǒng)戰(zhàn)工作指導(dǎo)處，聯(lián)合四川省高校開(kāi)展了“黨二十大精神融入‘概論’課”研討會(huì)。為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)揮思政課重要教育作用，以下結(jié)合《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為“《概論》”）課探究了思政課專(zhuān)題教學(xué)方法。

一、專(zhuān)認(rèn)知，保障教學(xué)推進(jìn)

專(zhuān)題教學(xué)，即是以專(zhuān)業(yè)的教師，開(kāi)展針對(duì)性的教育。專(zhuān)題教學(xué)實(shí)施，以教師具備對(duì)教育內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知，從而開(kāi)展針對(duì)教育內(nèi)容和貼合學(xué)生認(rèn)知、符合學(xué)生需求的專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。專(zhuān)題教育實(shí)效關(guān)鍵在教師。所以，在《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概述》課程教學(xué)中，需通過(guò)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)教育能力。

第一，要深化教師對(duì)“專(zhuān)題教學(xué)”理念認(rèn)識(shí)。思政教育課作為高職院校中一門(mén)重要教育課程，現(xiàn)已形成一套固有的教育模式，其課程教師也積累了豐富教育經(jīng)驗(yàn)。因而，在開(kāi)展思政課教育時(shí)，能夠形成趨向于“專(zhuān)業(yè)”的思政課教學(xué)。而專(zhuān)題教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)不同，專(zhuān)業(yè)教學(xué)側(cè)重知識(shí)教學(xué)和思想教育，關(guān)注學(xué)科知識(shí)學(xué)生吸收合理理解，而專(zhuān)題教學(xué)側(cè)重于針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，關(guān)注教育效果，即學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)是否理解內(nèi)容本質(zhì)，是否形成正確價(jià)值觀(guān)念和養(yǎng)成積極正確生活習(xí)慣?？偟膩?lái)說(shuō)，專(zhuān)題教學(xué)是專(zhuān)業(yè)教學(xué)的拓寬和加強(qiáng)，是讓教師以更加專(zhuān)業(yè)的教育認(rèn)識(shí)和教育能力，結(jié)合教育內(nèi)容探尋與社會(huì)發(fā)展、與學(xué)生需求以及與院校育人目標(biāo)相一致的教育方式。如果教師將專(zhuān)題教學(xué)認(rèn)知為專(zhuān)業(yè)教學(xué)，就會(huì)影響思政教育形式創(chuàng)新和改革，并最終影響思政課育人效果。

第二，要深化教師對(duì)“專(zhuān)題教育”內(nèi)容認(rèn)識(shí)。廣義上講，專(zhuān)題教育內(nèi)容就是課堂要教育內(nèi)容，也即是課程教育內(nèi)容。狹義上而言，專(zhuān)題教育內(nèi)容是指學(xué)生應(yīng)學(xué)什么內(nèi)容，可理解為《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概述》要讓學(xué)生理解什么，掌握什么以及學(xué)到什么。從學(xué)生學(xué)習(xí)層面來(lái)分，專(zhuān)題教育內(nèi)容就是以學(xué)生對(duì)此項(xiàng)知識(shí)的了解和認(rèn)知，將復(fù)雜內(nèi)容或是“大話(huà)題”簡(jiǎn)化成條理清晰、層析清楚的“小話(huà)題”，由環(huán)環(huán)相扣“小話(huà)題”促進(jìn)學(xué)生對(duì)“大話(huà)題”本質(zhì)內(nèi)涵理解。對(duì)此，專(zhuān)題教育內(nèi)容，一方面需要教師理清《概論》課程學(xué)科歸屬問(wèn)題，把握《概論》是思想教育、政治教育、黨建教育以及歷史教育融合而成的一門(mén)課程；一方面需要教師確定好《概論》課程教育方式，要兼顧教育、學(xué)習(xí)、引導(dǎo)和運(yùn)用，并要著眼于學(xué)生自身的感悟和踐行。

二、專(zhuān)能力，提升教學(xué)實(shí)效

專(zhuān)能力，即是提升專(zhuān)題教育中“小話(huà)題”內(nèi)容教育教學(xué)能力。教師是實(shí)施專(zhuān)題教學(xué)主導(dǎo)者，所以應(yīng)針對(duì)教師專(zhuān)題教學(xué)“小話(huà)題”提煉能力，“小話(huà)題”串聯(lián)能力和“小話(huà)題教學(xué)”引向“大話(huà)題思考”能力不斷增強(qiáng)和強(qiáng)化。

專(zhuān)題教學(xué)是一個(gè)廣泛的概念，就《概論》課程而言，指的是此課程如何施教。而《概論》是以馬克思主義為主題，以馬克思主義中國(guó)化為主線(xiàn)，以中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展建設(shè)為重點(diǎn)，講述中國(guó)共產(chǎn)黨依靠馬克思主義建設(shè)和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義歷程，包含黨建發(fā)展史、中國(guó)改革開(kāi)放建設(shè)史和新時(shí)期中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)史等諸多內(nèi)容，且每項(xiàng)內(nèi)容之下又融合了民族問(wèn)題、歷史背景、社會(huì)現(xiàn)狀和政治因素等許多問(wèn)題。所以，專(zhuān)題教育要想得到良好教育效果，需要教師從廣義概念和復(fù)雜內(nèi)容中提煉出本章節(jié)著重教育內(nèi)容，并針對(duì)重點(diǎn)教育內(nèi)容細(xì)化多個(gè)可供學(xué)生學(xué)習(xí)、討論和研究的小話(huà)題亦或小問(wèn)題。如《概論》中“社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)”章節(jié)授課，教師可以“大話(huà)題”“家與國(guó)家”為主話(huà)題，通過(guò)設(shè)置“家風(fēng)”“家訓(xùn)”“家族文化”“民族文化”“民族精神”“民族觀(guān)念”串聯(lián)式小話(huà)題，引發(fā)學(xué)生逐步展開(kāi)學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，既實(shí)現(xiàn)了貼合學(xué)生生活和實(shí)際，又實(shí)現(xiàn)了關(guān)聯(lián)社會(huì)發(fā)展，而在教學(xué)中通過(guò)引入熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題，最大化激起了學(xué)生學(xué)習(xí)、討論積極性，避免了專(zhuān)題教學(xué)教師專(zhuān)一化，利于教師針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的價(jià)值觀(guān)念給與針對(duì)性教育和引導(dǎo)，保障了思政教育實(shí)效性。

三、專(zhuān)形式，增強(qiáng)教育效果

專(zhuān)題教育改傳統(tǒng)思想政治教師說(shuō)教是最終目的。專(zhuān)題教學(xué)以教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)為核心，要求教師將課程育人目的作為課程施教基本考量，這樣一來(lái)，以教師專(zhuān)業(yè)施教演變?yōu)榱艘詫W(xué)生需求為導(dǎo)向的課程教育?？梢哉f(shuō)，專(zhuān)題教學(xué)是以服務(wù)學(xué)生學(xué)會(huì)、掌握和理解的教育教學(xué)方式，它的教育核心是專(zhuān)題討論、專(zhuān)題研究和專(zhuān)題探究，主要形式是師生之間的互動(dòng)以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，也可是學(xué)生與智能學(xué)習(xí)工具的互動(dòng)。所以，專(zhuān)題教學(xué)其本質(zhì)是互動(dòng)學(xué)習(xí)，教育效果達(dá)成離不開(kāi)突破傳統(tǒng)教育形式。

第一，轉(zhuǎn)教師教學(xué)為師生共研學(xué)習(xí)，推專(zhuān)題教學(xué)向?qū)ｉT(mén)為學(xué)生參透學(xué)習(xí)本質(zhì)方式轉(zhuǎn)變?！陡耪摗方虒W(xué)中，通過(guò)提煉教學(xué)話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生交流、討論，以學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題方式，教師基于教學(xué)內(nèi)容由針對(duì)性地進(jìn)行講解，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，使課程教育更具指向性。

第二，變傳統(tǒng)線(xiàn)下授課為新形式線(xiàn)上教學(xué)，讓專(zhuān)題教學(xué)更加開(kāi)放、靈活。在信息環(huán)境下，傳統(tǒng)教育方式教育地位逐漸下滑，現(xiàn)代教育方式的便利、靈活，使其逐漸成為了課堂教育教學(xué)主要教育形式。針對(duì)《概論》中理論內(nèi)容多、抽象性明顯和時(shí)間跨度大等問(wèn)題，可利用多媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等還原歷史影像，播放視頻、圖片，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容擴(kuò)容并以直觀(guān)、動(dòng)態(tài)化教育資源，深化學(xué)生理解和掌握。

四、專(zhuān)考核，強(qiáng)化理解掌握

不管是傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，還是當(dāng)前的專(zhuān)題教育，其根本目的是幫助學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀(guān)念，堅(jiān)定政治信仰和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣?！陡耪摗纷鳛樗颊逃幸婚T(mén)教育課程，其通過(guò)考核、測(cè)試形式檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果必不可少。針對(duì)專(zhuān)題教學(xué)針對(duì)性和指向性更突出特點(diǎn)，需加強(qiáng)“專(zhuān)題考核”形式創(chuàng)建。

第一，開(kāi)展專(zhuān)題項(xiàng)目探究考核。以《中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)》內(nèi)容為例，可在專(zhuān)題教學(xué)結(jié)束之后，要求學(xué)生結(jié)合中國(guó)實(shí)際現(xiàn)狀，研究分析中國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形成與馬克思主義理論具有的邏輯關(guān)系，并讓學(xué)生結(jié)合中國(guó)社會(huì)主義發(fā)展規(guī)律，依據(jù)實(shí)際提出未來(lái)中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。于此，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《概論》體現(xiàn)出的中國(guó)化馬克思主義這一大主題內(nèi)涵本質(zhì)的理解。

第二，開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)檢測(cè)。利用專(zhuān)題教育內(nèi)容，提煉專(zhuān)題學(xué)習(xí)重點(diǎn)，將專(zhuān)題重點(diǎn)設(shè)置成知識(shí)概念解釋、文化觀(guān)念解析、社會(huì)現(xiàn)象解讀等專(zhuān)項(xiàng)檢測(cè)習(xí)題，有選擇和有針對(duì)性地讓學(xué)生做復(fù)習(xí)和做練習(xí)，幫助學(xué)生加深印象，提高理解。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，思政課是幫助學(xué)生端正思想、改變觀(guān)念和堅(jiān)定信念和信仰的重要教育課程。《概論》課作為思政教育課中涵蓋內(nèi)容廣，教育內(nèi)容全課程對(duì)學(xué)生形成正確價(jià)值觀(guān)念有著重要作用。開(kāi)展專(zhuān)題教育要針對(duì)“教師專(zhuān)業(yè)”“教學(xué)專(zhuān)能”“形式專(zhuān)項(xiàng)”和“考核針對(duì)”不斷完善，進(jìn)而才能夠提高教育效果，推進(jìn)立德樹(shù)人根本教育落實(shí)。中國(guó)軍轉(zhuǎn)民

參考文獻(xiàn)

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（作者簡(jiǎn)介：張精精，蘭考縣蘭考三農(nóng)職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部助教，碩士，研究方向?yàn)樗颊n教學(xué)）