農(nóng)業(yè)高校產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展現(xiàn)狀、困境與對策

基金項目：廣東省教育科學(xué)規(guī)劃（高等教育專項）項目（2022GXJK215）；廣東省高等教育學(xué)會課題（22GYB019）；廣東省本科高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程建設(shè)項目（粵教高函〔2023〕4號）

第一作者簡介：鐘曉華（1983-），女，博士，副教授。研究方向為農(nóng)村社會治理與高校教育管理。

DOI：10.20028/j.zhnydk.2024.07.033

摘" 要：產(chǎn)業(yè)學(xué)院是農(nóng)業(yè)高校實現(xiàn)產(chǎn)教融合協(xié)同育人的重要途徑。當(dāng)前，農(nóng)業(yè)高校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)工作穩(wěn)步推進(jìn)，在取得較為豐碩的成果的同時，也面臨諸多困難，這些困難和問題的解決關(guān)系到農(nóng)業(yè)高校產(chǎn)業(yè)學(xué)院的健康發(fā)展。該文在總結(jié)梳理農(nóng)業(yè)高校產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展現(xiàn)狀、面臨的困境和掣肘因素的基礎(chǔ)上，從目標(biāo)定位、學(xué)科結(jié)構(gòu)、產(chǎn)教融合、師資建設(shè)、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)和管理評價等方面提出破解對策，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院育人資源整合優(yōu)化，促進(jìn)農(nóng)業(yè)高校產(chǎn)業(yè)學(xué)院高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)高校；產(chǎn)業(yè)學(xué)院；產(chǎn)教融合；人才培養(yǎng)；鄉(xiāng)村振興

中圖分類號：G649.2" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2024）07-0135-04

Abstract： The industrial college is an important way to realize the integration of production and education in agricultural colleges and universities. At present， the construction of industrial colleges in agricultural universities is progressing steadily， and they are facing many difficulties while achieving more fruitful results. The solution of these difficulties and problems is related to the healthy development of industrial colleges in agricultural universities. In this paper， on the basis of summarizing and sorting out the current situation of the development of industrial colleges in agricultural universities and colleges， the difficulties they are facing and the restrictive factors， countermeasures are put forward from the aspects of target orientation， discipline structure， integration of production and education， teacher construction， personnel training， social service， management evaluation， etc. To realize the integration and optimization of education resources of industrial colleges and promote the high-quality development of industrial colleges in agricultural universities.

Keywords： agricultural universities; industrial colleges; integration of industry and education; personnel training; rural revitalization

農(nóng)業(yè)高校產(chǎn)業(yè)學(xué)院是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技人才的重要基地，承載著推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、鄉(xiāng)村振興的重大使命。近年來，產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為全面深化產(chǎn)教融合的新型組織，已成為農(nóng)業(yè)高校實施高素質(zhì)人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化的重要抓手。然而，農(nóng)業(yè)高校產(chǎn)業(yè)學(xué)院在快速發(fā)展的同時，發(fā)展的問題和困境也逐漸顯現(xiàn)出來。本文旨在分析農(nóng)業(yè)高校產(chǎn)業(yè)學(xué)院的發(fā)展現(xiàn)狀，探討其面臨的發(fā)展困境和掣肘因素，并提出相應(yīng)的對策和建議。

1 產(chǎn)業(yè)學(xué)院的內(nèi)涵

產(chǎn)業(yè)學(xué)院這一理念，其源頭可追溯至英國的“產(chǎn)業(yè)大學(xué)”概念，即以網(wǎng)絡(luò)開放課程為平臺，助力社會人員提升專業(yè)技能的新型教育機構(gòu)[1]?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的核心目標(biāo)是服務(wù)和引領(lǐng)國家及區(qū)域產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，通過產(chǎn)學(xué)研的深度融合，將科研成果轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力，助推產(chǎn)業(yè)改造、轉(zhuǎn)型與升級，進(jìn)而催化新產(chǎn)業(yè)的孕育與崛起，培育卓越應(yīng)用型人才[2]。我國的產(chǎn)業(yè)學(xué)院是高校、地方政府、行業(yè)組織和企業(yè)等主體共建共治的人才培養(yǎng)共同體，集“產(chǎn)－學(xué)－研－用”于一身[3]，本質(zhì)上是一個多元主體的共生過程。其中，政策引導(dǎo)和市場需求是激發(fā)共建主體跨界共生的動力所在[4]。產(chǎn)業(yè)學(xué)院具體構(gòu)成情況如圖1所示。

2" 農(nóng)業(yè)高校產(chǎn)業(yè)學(xué)院的發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，全國農(nóng)業(yè)高校積極開展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)工作，通過與產(chǎn)業(yè)界的緊密合作，有效地將農(nóng)業(yè)理論知識與農(nóng)業(yè)實際應(yīng)用相結(jié)合，以期培養(yǎng)出既懂農(nóng)業(yè)技術(shù)又具備市場眼光和產(chǎn)業(yè)思維的高素質(zhì)人才。產(chǎn)業(yè)學(xué)院的人才培養(yǎng)成效顯著，為高等教育的發(fā)展作出了積極的貢獻(xiàn)。下面將從3個方面概括產(chǎn)業(yè)學(xué)院的發(fā)展現(xiàn)狀。

2.1" 學(xué)科建設(shè)與師資雙增強

農(nóng)業(yè)高校產(chǎn)業(yè)學(xué)院在學(xué)科建設(shè)方面的顯著成就包括2方面。一是增設(shè)了多個與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)的微專業(yè)，結(jié)合“三農(nóng)”產(chǎn)業(yè)理論等開設(shè)了創(chuàng)新實踐課程，學(xué)科交叉融合成為新趨勢，跨專業(yè)融合課程增多；而且，產(chǎn)業(yè)學(xué)院在推動科技創(chuàng)新的教學(xué)和科研資金投入力度持續(xù)增加。二是農(nóng)業(yè)高校利用與產(chǎn)業(yè)界的深度合作機會，積極引進(jìn)和培養(yǎng)具有豐富產(chǎn)業(yè)洞察力的高水平人才加入學(xué)校的教學(xué)或者科研工作，為產(chǎn)業(yè)學(xué)院的日常教學(xué)和科研提供了強有力的師資隊伍，也有利于為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供人才保障。

2.2" 產(chǎn)學(xué)研合作日益緊密

農(nóng)業(yè)高校產(chǎn)業(yè)學(xué)院注重與鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、農(nóng)業(yè)企業(yè)、科研院所的合作，通過建立產(chǎn)學(xué)研合作基地、共建農(nóng)業(yè)科技公共服務(wù)平臺、校企聯(lián)盟、開展“三農(nóng)”合作項目和政校企合作培訓(xùn)班等方式，推動科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。以仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院的生態(tài)設(shè)計產(chǎn)業(yè)學(xué)院為例，通過與國家工業(yè)設(shè)計研究院、灣區(qū)設(shè)計開放大學(xué)、廣州市從化區(qū)溫泉鎮(zhèn)人民政府等合作開展創(chuàng)新專班，深入學(xué)習(xí)生態(tài)設(shè)計介入“三農(nóng)”產(chǎn)業(yè)振興課程，使學(xué)生在實踐中提升農(nóng)產(chǎn)品品牌建設(shè)與營銷能力和提高產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)技術(shù)、數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作技能；企業(yè)員工也可以在這個過程中深入學(xué)習(xí)“三農(nóng)”理論等方面的知識。這種合作模式不僅提高了高校的教學(xué)科研水平，也有利于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

2.3" 育才質(zhì)量持續(xù)提升

農(nóng)業(yè)高校產(chǎn)業(yè)學(xué)院堅持以市場需求和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢為導(dǎo)向，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，并根據(jù)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)，不斷調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，增加新興農(nóng)業(yè)類專業(yè)和交叉學(xué)科，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。同時，學(xué)院還加強了與農(nóng)業(yè)企業(yè)的溝通與合作，了解企業(yè)的用人需求和崗位標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供更加精準(zhǔn)的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生也可以通過產(chǎn)業(yè)學(xué)院的學(xué)習(xí)與實踐，多方面深入社會，可以提高社會責(zé)任感和服務(wù)意識，這為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展輸送了大批優(yōu)秀人才。

3" 農(nóng)業(yè)高校產(chǎn)業(yè)學(xué)院面臨的困境

產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為近幾年的新生事物，在農(nóng)業(yè)高校產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)過程中不可避免地出現(xiàn)不少問題，這些問題不僅制約了產(chǎn)業(yè)學(xué)院的發(fā)展，也影響了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步。目前，農(nóng)業(yè)高校產(chǎn)業(yè)學(xué)院面臨的困境主要集中在以下5個方面。

3.1" 學(xué)科交叉融合欠充分

盡管農(nóng)業(yè)高校產(chǎn)業(yè)學(xué)院在學(xué)科建設(shè)方面取得了一定成就，但學(xué)科交叉融合仍然不足。在教育部公布首批產(chǎn)業(yè)學(xué)院中，農(nóng)業(yè)高校3所，涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院4個，占總數(shù)8%。這體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)高校在產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)方面的積極性不高。同時，受農(nóng)業(yè)特性的限制，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院往往過于專注傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)學(xué)科的教學(xué)，課程設(shè)置缺乏足夠的跨學(xué)科內(nèi)容，而忽視了與其他學(xué)科的交叉融合，這導(dǎo)致學(xué)生在產(chǎn)業(yè)學(xué)院的學(xué)習(xí)中難以接觸到跨學(xué)科的知識和思維方式，限制了其視野和創(chuàng)新能力。加之農(nóng)業(yè)高校產(chǎn)業(yè)學(xué)院的教師團(tuán)隊大部分由農(nóng)業(yè)學(xué)科背景的專家組成，缺乏跨學(xué)科研究經(jīng)驗和能力，使得農(nóng)業(yè)高校產(chǎn)業(yè)學(xué)院在教學(xué)和科研上難以形成有效的跨學(xué)科合作和交流，制約了學(xué)科交叉融合的發(fā)展，也限制了產(chǎn)業(yè)學(xué)院在農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新方面的潛力和競爭力。

3.2" 科研資金匱乏顯短板

盡管國家對農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的投資力度逐年遞增，但由于農(nóng)業(yè)行業(yè)的獨特性質(zhì)，相較于其他行業(yè)，農(nóng)業(yè)科研資金和資源投入仍然捉襟見肘。這種資金短缺的狀況，限制了農(nóng)業(yè)高校產(chǎn)業(yè)學(xué)院在科研領(lǐng)域的深入探索與創(chuàng)新能力。同時，農(nóng)業(yè)高校產(chǎn)業(yè)學(xué)院在獲取資金和資源方面亦面臨不小的挑戰(zhàn)，這無疑加劇了農(nóng)業(yè)高校產(chǎn)業(yè)學(xué)院在教學(xué)設(shè)備更新、實驗室建設(shè)及實踐教學(xué)基地發(fā)展等方面的壓力。

3.3" 產(chǎn)學(xué)研合作機制不完善

產(chǎn)學(xué)研合作是一個由企業(yè)、農(nóng)業(yè)高校或農(nóng)業(yè)有關(guān)的科研院所或企業(yè)、政府三方協(xié)同構(gòu)建、緊密銜接的合作架構(gòu)。盡管產(chǎn)學(xué)研合作已經(jīng)成為農(nóng)業(yè)高校產(chǎn)業(yè)學(xué)院的重要發(fā)展方向，但合作機制仍然不完善，具體表現(xiàn)為：農(nóng)業(yè)高校與政府、有關(guān)科研院所或其他社會組織之間的信息交流、資源共享渠道尚顯閉塞，缺乏深入溝通，加之受不同行業(yè)規(guī)則與利益分配的影響，各方合作的信任基礎(chǔ)較為薄弱，無法形成良好的合作創(chuàng)新機制[5]，導(dǎo)致在合作產(chǎn)學(xué)研項目的過程中，各方缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，產(chǎn)學(xué)研合作出現(xiàn)斷裂，各方資源難以有效共享。

3.4" 人才素質(zhì)不高且流失重

盡管農(nóng)業(yè)高校產(chǎn)業(yè)學(xué)院在引進(jìn)師資方面做出了一些努力，但仍然存在師資隊伍的結(jié)構(gòu)不合理，缺乏實踐經(jīng)驗豐富、產(chǎn)業(yè)洞察力強的教師的問題。一方面，目前農(nóng)業(yè)高校教師教學(xué)工作量大、科研任務(wù)繁重，且大部分高校未將參與產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)納入職稱晉升和績效考核評價機制，這影響了教師參與學(xué)院建設(shè)的積極性。隨著城鎮(zhèn)化的不斷發(fā)展，比較多的高校教師側(cè)重于理論研究，與實際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)，這使得教學(xué)和科研與產(chǎn)業(yè)需求之間存在較大的差距。另一方面，由于農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的待遇和發(fā)展前景相對較差，許多優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)科研人才紛紛轉(zhuǎn)向其他領(lǐng)域，這導(dǎo)致農(nóng)業(yè)高校產(chǎn)業(yè)學(xué)院面臨嚴(yán)重的人才流失問題，影響了產(chǎn)業(yè)學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展。

3.5" 中介服務(wù)全程缺乏支持

產(chǎn)學(xué)研合作帶有市場風(fēng)險，因此需要專業(yè)的“第三方”中介組織來管理項目、溝通信息、控制風(fēng)險、投資資金并推廣成果，確保合作順利進(jìn)行[6]。目前，農(nóng)業(yè)高校產(chǎn)業(yè)學(xué)院與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作缺少完善的中介機構(gòu)介入服務(wù)，產(chǎn)業(yè)學(xué)院與產(chǎn)業(yè)界的溝通不暢，導(dǎo)致產(chǎn)學(xué)研合作受阻。同時企業(yè)需求無法準(zhǔn)確傳達(dá)給學(xué)院，學(xué)院的研究成果也難以順利轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用，雙方資源難以實現(xiàn)有效對接。這都導(dǎo)致了產(chǎn)業(yè)學(xué)院產(chǎn)學(xué)研合作推動力不強、科技成果轉(zhuǎn)化推廣率低。

4" 對策與建議

加強農(nóng)業(yè)高校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，為提高農(nóng)業(yè)高校產(chǎn)業(yè)學(xué)院的核心競爭力，獲取更大的發(fā)展空間，這需要農(nóng)業(yè)高校產(chǎn)業(yè)學(xué)院不斷創(chuàng)新體制機制，具體可從以下7個方面入手。

4.1" 明確目標(biāo)定位

農(nóng)業(yè)高校產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)，首先要明確其發(fā)展目標(biāo)與定位，緊密結(jié)合國家農(nóng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、鄉(xiāng)村振興、市場需求，確立產(chǎn)業(yè)學(xué)院在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)等方面的核心任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)院發(fā)展方向，確保各項工作的有序開展。例如，在仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院（以下簡稱“我?！保┲賽?芬尼熱泵產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)過程中，以產(chǎn)業(yè)具體需求及未來發(fā)展趨勢為方向，對新版人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修改。

4.2" 優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)

學(xué)科與專業(yè)結(jié)構(gòu)是產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的基石。針對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求，農(nóng)業(yè)高校產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)調(diào)整和優(yōu)化學(xué)科布局，加強涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)，進(jìn)一步加強學(xué)科交叉融合，推動不同學(xué)科之間的交流和合作。通過設(shè)立交叉學(xué)科項目、建立跨學(xué)科研究團(tuán)隊等方式，促進(jìn)學(xué)科之間的優(yōu)勢互補、資源共享。同時，注重跨學(xué)科融合課程，做好農(nóng)學(xué)專業(yè)與信息技術(shù)專業(yè)、機械專業(yè)、市場營銷專業(yè)和藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)課程的融合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才。通過引進(jìn)國外先進(jìn)的教育理念、教學(xué)資源、科研成果，提升學(xué)院的教育水平和科研實力。此外，農(nóng)業(yè)高校還需要加強與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，及時把握市場需求變化，依據(jù)市場變化調(diào)整專業(yè)設(shè)置，確保人才培養(yǎng)與市場需求的緊密銜接。

4.3" 深化產(chǎn)教融合

產(chǎn)教融合是加強農(nóng)業(yè)高校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的重要途徑。一方面，農(nóng)業(yè)高校應(yīng)積極與農(nóng)業(yè)企業(yè)、其他相關(guān)行業(yè)企業(yè)、科研院所等建立長期緊密的合作關(guān)系，通過明確合作目標(biāo)、優(yōu)化利益分配機制、加強信息溝通等方式完善產(chǎn)學(xué)研合作機制。在產(chǎn)業(yè)學(xué)院的發(fā)展過程中，通過合作項目、共建實踐基地等形式共同開展人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和技術(shù)推廣等工作，實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補，推動產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展。另一方面，農(nóng)業(yè)高校需要加強與地方政府的溝通與合作，爭取政府的政策支持，借助百千萬工程等項目，爭取政府農(nóng)業(yè)科研資金，用于提高農(nóng)業(yè)高校產(chǎn)業(yè)學(xué)院的科研水平和創(chuàng)新能力。同時，學(xué)院也應(yīng)積極爭取企業(yè)和社會各界的支持，拓寬資金來源渠道，為產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)提供有力保障。例如我校仲花現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院運用“千萬工程”經(jīng)驗，聯(lián)合梅州鄉(xiāng)賢，為留隍鎮(zhèn)道路標(biāo)準(zhǔn)段和鄉(xiāng)村小公園建設(shè)出智出力。

4.4" 強化師資建設(shè)

教師是農(nóng)業(yè)高校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的核心力量，加強師資隊伍建設(shè)需要從2方面入手。一是提升教師教學(xué)能力。在專任教師方面：農(nóng)業(yè)高校應(yīng)加大專業(yè)人才引進(jìn)力度，吸引更多高水平、有農(nóng)業(yè)實操能力和基層工作經(jīng)驗的教師加入產(chǎn)業(yè)學(xué)院。同時，加強教師培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)能力；鼓勵教師參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)“三農(nóng)”社會實踐和科技創(chuàng)新活動，提升教師的實踐能力和創(chuàng)新水平。在此方面，我校作為農(nóng)業(yè)高校，以20個產(chǎn)業(yè)學(xué)院為平臺，加強錘煉教師實踐能力和創(chuàng)新能力，建設(shè)高水平雙師型教師隊伍，為產(chǎn)業(yè)學(xué)院的高質(zhì)量發(fā)展提供強有力的人才支持。在企業(yè)兼職教師方面，充分發(fā)揮高校教師教學(xué)發(fā)展中心和慕課平臺的作用，開放校內(nèi)各種教育教學(xué)資源，結(jié)合兼職教師個人的實際情況安排針對兼職教師教育教學(xué)能力提升的專門培訓(xùn)活動[7]、加強農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)培訓(xùn)工作，以科技助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)興旺，包括學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、課堂教學(xué)觀摩、教學(xué)實踐和課堂說課訓(xùn)練等[8]；加強專任教師與兼職教師的相互交流和學(xué)習(xí)，形成良好的校企互動。

二是優(yōu)化人才激勵機制。農(nóng)業(yè)高校產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)優(yōu)化人才激勵機制，通過設(shè)立優(yōu)秀人才獎勵計劃、提供職業(yè)發(fā)展機會等方式，激發(fā)教師的工作熱情和創(chuàng)造力，提高農(nóng)業(yè)科研人才的待遇和發(fā)展前景，吸引和留住優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)科研人才，為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支撐。

4.5" 創(chuàng)新人才培養(yǎng)

針對農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的特殊性和市場需求，農(nóng)業(yè)高校應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。一是依據(jù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的市場需求調(diào)整人才培養(yǎng)方案的課程，新增農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化有關(guān)課程。二是加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，利用服務(wù)“三農(nóng)”社會實踐一系列耕讀教育課程，鼓勵學(xué)生投身農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，以此增強學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。三是通過產(chǎn)業(yè)學(xué)院落實校企聯(lián)合培養(yǎng)，通過“訂單”合作模式、工學(xué)交替模式、“1+證書”模式[9]和教學(xué)見習(xí)模式等實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)資源的共享與互補，提高人才培養(yǎng)效果，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展提供有力的人才支撐[10]。四是鼓勵師生參與國際農(nóng)業(yè)學(xué)術(shù)交流與合作項目，拓寬國際視野。

4.6" 提升社會服務(wù)

農(nóng)業(yè)高校產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)積極參與社會服務(wù)，為地方經(jīng)濟(jì)和農(nóng)村發(fā)展作出貢獻(xiàn)。農(nóng)業(yè)高校產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)積極開展科技特派員和農(nóng)業(yè)科技小院、農(nóng)業(yè)科技推廣、農(nóng)業(yè)技術(shù)咨詢和農(nóng)業(yè)項目策劃等服務(wù)，為地方政府和農(nóng)業(yè)企業(yè)提供有力支持。同時，加強與農(nóng)民的聯(lián)系，開展科技下鄉(xiāng)、服務(wù)下鄉(xiāng)、農(nóng)民培訓(xùn)等活動，提高農(nóng)民的綜合素質(zhì)和生產(chǎn)能力。通過這些服務(wù)活動，拓展農(nóng)業(yè)高校產(chǎn)業(yè)學(xué)院的功能，提升社會影響力。

4.7" 完善管理評價

管理與評價機制的完善是保障農(nóng)業(yè)高校產(chǎn)業(yè)學(xué)院健康發(fā)展的關(guān)鍵。應(yīng)通過以下措施的實施完善管理與評價機制：建立健全學(xué)院管理制度和評價體系，明確各項工作的職責(zé)和要求；加強對學(xué)院工作的監(jiān)督和評估，及時發(fā)現(xiàn)問題并加以改進(jìn)；完善激勵機制和獎懲機制，激發(fā)師生的工作熱情和創(chuàng)造力，保障農(nóng)業(yè)高校產(chǎn)業(yè)學(xué)院的健康發(fā)展。

5" 結(jié)論

農(nóng)業(yè)高校產(chǎn)業(yè)學(xué)院在推動農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。然而，面對學(xué)科交叉融合不足、科研資金短缺、產(chǎn)學(xué)研合作機制不完善和人才流失嚴(yán)重等困境，學(xué)院需要積極尋求對策和建議。通過明確目標(biāo)定位、優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)、深化產(chǎn)教融合、強化師資建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、提升社會服務(wù)和完善管理評價等措施的實施，優(yōu)化農(nóng)業(yè)高校產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)，以期培育學(xué)生大國“三農(nóng)”情懷，推動農(nóng)業(yè)高校產(chǎn)業(yè)學(xué)院的健康發(fā)展，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村振興作出更大的貢獻(xiàn)。

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