多學(xué)科復(fù)合型建設(shè)工程管理人才標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式探討

摘 要：近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)呈快速增長(zhǎng)之勢(shì)，建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r良好，對(duì)于建設(shè)工程管理人才均有著很大的需求，需要高校致力于建設(shè)工程管理人才多種核心能力培養(yǎng)的探索和研究?；诖耍疚木投鄬W(xué)科交叉復(fù)合型建設(shè)工程管理人才標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式的實(shí)施展開(kāi)分析與探討，首先結(jié)合文獻(xiàn)分析了多學(xué)科復(fù)合型建設(shè)工程管理人才應(yīng)該具備的能力標(biāo)準(zhǔn)，接著對(duì)教學(xué)模式的實(shí)施進(jìn)行了闡述，包括課程設(shè)置、實(shí)踐設(shè)置、師資培養(yǎng)、第二課堂等方面，最后通過(guò)多學(xué)科交叉教學(xué)模式的實(shí)施，旨在為建筑企事業(yè)單位培養(yǎng)能夠從事建筑工程項(xiàng)目全過(guò)程管理的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的復(fù)合型建設(shè)工程管理人才。

關(guān)鍵詞：多學(xué)科交叉復(fù)合型，建設(shè)工程管理人才，能力標(biāo)準(zhǔn)

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2024.08.042

0 引 言

建設(shè)工程管理人才主要在建筑施工企業(yè)、工程管理咨詢(xún)企業(yè)、建設(shè)行政主管部門(mén)等建筑企事業(yè)單位從事與建筑工程施工管理、施工資料管理、工程監(jiān)理、工程預(yù)算、工程招投標(biāo)及合同管理等有關(guān)的具體工作，在我國(guó)的工程建筑建設(shè)事業(yè)管理中發(fā)揮著不容忽視的作用。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展以及城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，對(duì)于建設(shè)工程管理人才的需求量越來(lái)越大，但從部分用人單位反饋的情況來(lái)看，該專(zhuān)業(yè)人才存在技能不足的問(wèn)題，包括建設(shè)工程管理人才必備的能力標(biāo)準(zhǔn)，如：建筑工程知識(shí)能力、項(xiàng)目管理能力、BIM技術(shù)能力等不夠全面和扎實(shí)，理應(yīng)引起承擔(dān)著人才培養(yǎng)重任的高校的重視。因此，高校有必要實(shí)施多學(xué)科交叉復(fù)合型教學(xué)模式，開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)，從而助力建筑工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升自身的綜合素養(yǎng)，構(gòu)建一專(zhuān)多能的復(fù)合型建設(shè)工程管理人才體系。為此，本文對(duì)多學(xué)科交叉復(fù)合型建設(shè)工程管理人才的能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討建設(shè)工程管理人才多學(xué)科交叉復(fù)合型教學(xué)模式的具體實(shí)施。

1 多學(xué)科復(fù)合型建設(shè)工程管理人才能力標(biāo)準(zhǔn)分析

高校要想為社會(huì)輸送符合市場(chǎng)需求的復(fù)合型建設(shè)工程管理人才，需綜合考慮，確定培養(yǎng)目標(biāo)，合理制定建設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生多種必備能力標(biāo)準(zhǔn)。綜合尹貽林（2023）[1]、汪慧（2023）[2]等學(xué)者對(duì)建筑工程人才能力標(biāo)準(zhǔn)的文獻(xiàn)研究，提出以下幾種多學(xué)科復(fù)合型建設(shè)工程管理人才必備的能力標(biāo)準(zhǔn)：（1）首先需要學(xué)生具備豐富的建筑工程管理理論基礎(chǔ)知識(shí)。包括建筑工程理論、工程技術(shù)及規(guī)范等一系列知識(shí)，要求學(xué)生擁有建筑工程的設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、造價(jià)、工程質(zhì)量等方面知識(shí)。通過(guò)這些知識(shí)的掌握，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在未來(lái)的工作中正確理解和科學(xué)應(yīng)用各種規(guī)范與技術(shù)，出色地完成本職工作。（2）要重視培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目管理能力。要求學(xué)生不僅具備工程項(xiàng)目在整體規(guī)劃、組織、實(shí)施、控制與管理方面的能力，如：對(duì)工程質(zhì)量、安全、進(jìn)度、成本等各個(gè)層面控制與管理的專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)還要具備風(fēng)險(xiǎn)管理意識(shí)，能夠主持工程項(xiàng)目的招（投）標(biāo)工作，具備工程合同談判、合同管理等能力。（3）學(xué)生還需要具備多媒體技術(shù)應(yīng)用能力。要求學(xué)生能夠熟練掌握和應(yīng)用信息技術(shù)，具有大數(shù)據(jù)分析、系統(tǒng)的信息化管理、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等方面的技術(shù)能力。同時(shí)要求學(xué)生掌握建筑信息模型技術(shù)，具備應(yīng)用BIM軟件、管理BIM模型、協(xié)同設(shè)計(jì)BIM等技能?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)計(jì)算機(jī)高速發(fā)展的時(shí)代，現(xiàn)在的工作生活都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)和多媒體，因此，學(xué)生也需要加強(qiáng)這方面能力的培養(yǎng)，通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，提高建筑工程項(xiàng)目管理水平和管理效率。

除以上能力外，多學(xué)科交叉復(fù)合型建筑工程管理人才還要具有高度的責(zé)任心，良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，以及與相關(guān)部門(mén)、人員溝通協(xié)調(diào)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，扎實(shí)的實(shí)踐能力。另外，也需要學(xué)生眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)，多關(guān)注全球范圍內(nèi)比較領(lǐng)先的建筑工程技術(shù)成果，在專(zhuān)業(yè)視野上與國(guó)際化接軌，做到與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)對(duì)國(guó)際建筑工程管理新動(dòng)態(tài)的了解，準(zhǔn)確評(píng)估和預(yù)判國(guó)內(nèi)建筑工程行業(yè)近期發(fā)展趨勢(shì)，從而積極引入符合國(guó)情的建筑工程管理新理念、新方法，提高適應(yīng)國(guó)際社會(huì)環(huán)境的能力，增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力。

2 建設(shè)工程管理人才多學(xué)科復(fù)合型教學(xué)模式探討

2.1 構(gòu)建培養(yǎng)多學(xué)科復(fù)合型人才的課程體系

近年來(lái)，隨著城市化進(jìn)程的推進(jìn)，對(duì)于建設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)人才的能力標(biāo)準(zhǔn)和要求也在不斷提高。因此，需要重視對(duì)學(xué)生跨學(xué)科知識(shí)與技能的培養(yǎng)，幫助他們形成多學(xué)科交叉的復(fù)合型能力。課程體系是實(shí)施交叉復(fù)合型人才培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)的主要載體，而構(gòu)建課程體系的關(guān)鍵又在于實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉融合，讓課程設(shè)置更合理，課程結(jié)構(gòu)更優(yōu)化。

（1）可以制定“多學(xué)科基礎(chǔ)課+專(zhuān)業(yè)課程+跨專(zhuān)業(yè)選修課+實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程”的多學(xué)科交叉融合課程體系，探索適合建設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的前沿課程。（2）注重引進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課程+慕課+項(xiàng)目教學(xué)”的線(xiàn)上線(xiàn)下有機(jī)結(jié)合的混合教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和合作精神。（3）注重引進(jìn)先進(jìn)高等學(xué)府的內(nèi)容體系，設(shè)置學(xué)科前沿課程，推進(jìn)課程改革，建設(shè)交叉學(xué)科課程，邀請(qǐng)著名專(zhuān)家學(xué)者現(xiàn)場(chǎng)講學(xué)，拓展學(xué)生的視野。

2.2 構(gòu)建多學(xué)科復(fù)合型人才的實(shí)踐體系

建設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)踐課程也是第一課堂的主體內(nèi)容。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)、工程項(xiàng)目實(shí)施的參與管理及實(shí)踐、建筑工地現(xiàn)場(chǎng)施工管理及協(xié)調(diào)的參與實(shí)踐、行業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等多種實(shí)踐形式，讓學(xué)生親身參與其中，將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐充分結(jié)合，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中工程建設(shè)管理的運(yùn)營(yíng)流程及管理方法，從而讓自身的動(dòng)手實(shí)踐能力得到鍛煉，并在此過(guò)程中不斷提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，主動(dòng)涉足多學(xué)科多領(lǐng)域知識(shí)，為成為一名復(fù)合型建設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[3]。

2.3 重視多學(xué)科融合的第二課堂育人優(yōu)勢(shì)

通過(guò)構(gòu)建內(nèi)容豐富的多學(xué)科交叉融合第二課程，能夠有效地發(fā)揮多學(xué)科交叉融合的育人優(yōu)勢(shì)。第二課堂作為第一課堂的補(bǔ)充，可以包括科技比賽類(lèi)課程、學(xué)術(shù)研究型課程、社團(tuán)活動(dòng)課程、社會(huì)實(shí)踐類(lèi)課程等。

（1）在第二課堂團(tuán)體組建中注意吸納多專(zhuān)業(yè)學(xué)生，并以學(xué)分、榮譽(yù)證書(shū)、表彰、實(shí)際企業(yè)項(xiàng)目接觸機(jī)會(huì)等多種獎(jiǎng)勵(lì)形式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加第二課堂及進(jìn)行跨學(xué)科活動(dòng)。（2）在學(xué)生參與第二課堂的過(guò)程中注意配備多種技能或?qū)I(yè)方向的教師群體，對(duì)其進(jìn)度及遇到的困難進(jìn)行指導(dǎo)。（3）在第二課堂結(jié)課、結(jié)題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)活動(dòng)中的收獲、成長(zhǎng)、跨專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能等，形成規(guī)范性文檔，納入學(xué)校公共學(xué)習(xí)平臺(tái)，以傳播第二課堂經(jīng)驗(yàn)。如此，建立第一、第二課堂協(xié)同育人體系，能夠讓學(xué)生在完成第一課堂的教學(xué)內(nèi)容外，有效地拓展視野，提升綜合能力。

2.4 打造多學(xué)科融合的高水平師資隊(duì)伍

教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，是培養(yǎng)多學(xué)科交叉融合人才的基礎(chǔ)。在建設(shè)工程管理人才的培養(yǎng)過(guò)程中，要積極引入其他學(xué)科教師進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)，打造一支涵蓋多種學(xué)科和多種專(zhuān)業(yè)能力的高水平師資隊(duì)伍，促進(jìn)不同學(xué)科之間的跨學(xué)科交流與合作，通過(guò)多學(xué)科交叉復(fù)合型教學(xué)模式的實(shí)施，讓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、實(shí)踐能力、綜合素養(yǎng)均得以提升。通過(guò)跨學(xué)科合作項(xiàng)目及跨學(xué)科交流活動(dòng)的開(kāi)展，讓建設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生接受其他學(xué)科教師的多學(xué)科交叉教學(xué)，并與其他學(xué)科學(xué)生合作共同完成項(xiàng)目，相互間展開(kāi)知識(shí)溝通交流，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的全面完善，逐漸形成多學(xué)科交叉的復(fù)合型能力，努力成為知識(shí)面廣、擁有多種核心能力的一專(zhuān)多能式的建設(shè)工程管理復(fù)合型人才。

3 結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，建筑工程管理人才需求朝向多學(xué)科交叉型發(fā)展已成必然趨勢(shì)，本文針對(duì)建筑工程管理人才多學(xué)科交叉復(fù)合型能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了分析，并就該專(zhuān)業(yè)人才多學(xué)科交叉復(fù)合型教學(xué)模式的實(shí)施展開(kāi)探討，以為建筑工程管理人才培養(yǎng)質(zhì)量、人才綜合能力及專(zhuān)業(yè)核心技能的提升提供借鑒與參考。

參考文獻(xiàn)

[1]尹貽林，牛一琦，柯洪，等.工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才能力標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建路徑研究——以天津理工大學(xué)為例[J].高等建筑教育，2023，32（3）：63-74.

[2]汪慧.多學(xué)科交叉復(fù)合型建設(shè)工程管理人才能力標(biāo)準(zhǔn)的探究[J].大眾標(biāo)準(zhǔn)化，2023（16）：93-95.

[3]高樂(lè)，王春萍，劉媛，等.基于社會(huì)需求的高職院校建設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系創(chuàng)建與研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（24）：226-227.

作者簡(jiǎn)介

董燕，碩士，講師，研究方向?yàn)榉菍W(xué)歷教育培訓(xùn)、工程管理。

（責(zé)任編輯：高鵬）