從人際修辭角度探析《你好，李煥英》的語(yǔ)言表達(dá)

語(yǔ)言是人類體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界的基本工具，是在交際過(guò)程中形成的形式系統(tǒng)與社會(huì)交互作用系統(tǒng)并具的綜合體。為了提高語(yǔ)言表達(dá)效果，助力交際動(dòng)機(jī)和交際目的實(shí)現(xiàn)，修辭學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。就人類交流方式來(lái)看，語(yǔ)言可分為以書面文字為表現(xiàn)形式的單向交流語(yǔ)言和以口頭對(duì)話為表現(xiàn)形式的雙向交流語(yǔ)言。據(jù)此，修辭學(xué)也分成語(yǔ)篇修辭學(xué)和人際修辭學(xué)兩大類。本文聚焦人際修辭原則，對(duì)現(xiàn)象級(jí)喜劇電影《你好，李煥英》進(jìn)行修辭學(xué)分析，探究人際交往過(guò)程中修辭運(yùn)用的魅力。

一、人際修辭、語(yǔ)篇修辭性質(zhì)辨析與人際修辭原則概說(shuō)

語(yǔ)言是人類體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界的基本工具，是在交際過(guò)程中形成的形式系統(tǒng)與社會(huì)交互作用系統(tǒng)并具的綜合體。為了提高語(yǔ)言表達(dá)效果，助力交際動(dòng)機(jī)和交際目的實(shí)現(xiàn)，修辭學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。就人類交流方式來(lái)看，語(yǔ)言可分為以書面文字為表現(xiàn)形式的單向交流語(yǔ)言和以口頭對(duì)話為表現(xiàn)形式的雙向交流語(yǔ)言，據(jù)此，修辭學(xué)也分成語(yǔ)篇修辭學(xué)和人際修辭學(xué)兩大類。

單向交流重在發(fā)話主體，主要強(qiáng)調(diào)發(fā)話主體的表達(dá)，語(yǔ)言主觀性和自由性較突出；雙向交流既重發(fā)話主體也重受話主體，既強(qiáng)調(diào)說(shuō)話人的表達(dá)，也關(guān)注受話人的接受，語(yǔ)言處在流轉(zhuǎn)的交際環(huán)境中，受到場(chǎng)合、關(guān)系等更多束縛。與兩者相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)篇修辭學(xué)和人際修辭學(xué)，性質(zhì)也有所分別。

從對(duì)象上看，語(yǔ)篇修辭學(xué)注重文本作品中語(yǔ)言的表達(dá)效果研究，人際修辭學(xué)注重對(duì)話語(yǔ)境中語(yǔ)言的交際效果研究。從目的上看，兩者雖然都是為了讓語(yǔ)言表達(dá)效果最優(yōu)化，但語(yǔ)篇修辭學(xué)注重文本語(yǔ)言修飾，以期總結(jié)文辭結(jié)構(gòu)優(yōu)化、意象美化、表達(dá)新穎化的修辭方法；人際修辭學(xué)則注重交際語(yǔ)言修飾，以交際主體思想統(tǒng)一為基本標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上再探究如何使語(yǔ)言恰適、幽默、易懂，助力人際關(guān)系提升或人際交往順利。從過(guò)程上看，語(yǔ)篇修辭學(xué)更耗時(shí)耗力，修辭過(guò)程中可反復(fù)雕琢，呈現(xiàn)效果與修辭主體的文學(xué)素養(yǎng)密不可分，受修辭主體文學(xué)功底影響較大；人際修辭學(xué)則有很強(qiáng)的臨場(chǎng)性，修辭過(guò)程時(shí)間短，對(duì)修辭主體的智性、靈活性、隨機(jī)應(yīng)變能力考驗(yàn)更多。

1983年，英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家利奇在《語(yǔ)用學(xué)原理》一書中首次提出人際修辭概念，并對(duì)其原則進(jìn)行了初步闡述。后來(lái)，錢厚生先生對(duì)其中的某些原則進(jìn)行調(diào)整和增補(bǔ)，胡習(xí)之等學(xué)者又對(duì)其進(jìn)行完善，具體歸納如下：

第一，合作原則。合作原則是人際交流最基本的原則，其中包括質(zhì)的原則、量的原則、關(guān)系原則、方式原則。質(zhì)的原則要求交際語(yǔ)言真實(shí)，交際雙方誠(chéng)信交流；量的原則要求信息量恰到好處，太少讓受話人不明就里，太多不利于關(guān)鍵信息的把握；關(guān)系原則要求內(nèi)容與話題密切關(guān)聯(lián)，不應(yīng)答非所問；方式原則要求會(huì)話采取恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，使交流明確清楚、不含糊。

第二，禮貌原則。禮貌原則出于“面子”考量。在人際交流中，會(huì)話者要秉持謙虛、圓滑、贊賞、同情等原則，不應(yīng)咄咄逼人，氣勢(shì)過(guò)于強(qiáng)大，給人壓迫感；同時(shí)要尊重對(duì)方隱私，維護(hù)對(duì)方人格，認(rèn)同對(duì)方能力，讓會(huì)話對(duì)方感到愉悅滿足，這樣對(duì)話才能和諧發(fā)展下去。

第三，情感原則。情感原則是指人際交流應(yīng)該富有親切感、人情味，不能太過(guò)生硬。距離是人際交往效果理想與否的關(guān)鍵，采取什么樣的情感，投入多少情感，如何投入情感，直接影響到交際目的的實(shí)現(xiàn)。在交際過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)用富有情感化的語(yǔ)言去煥發(fā)接受對(duì)象心理的愉悅反應(yīng)，從而拉近會(huì)話雙方的距離，增強(qiáng)交際效果。

第四，風(fēng)趣原則。風(fēng)趣原則是指會(huì)話應(yīng)當(dāng)給人輕松幽默、詼諧有趣之感，使人享受交流的樂趣，感到心靈愉快。

第五，定位原則。所有的交流都是在一定角色之間進(jìn)行，為了讓交際活動(dòng)達(dá)到理想效果，修辭主體要通過(guò)言語(yǔ)給自己和對(duì)方明確定位。不同的角色之間有不同的地位關(guān)系，進(jìn)而有不同的修辭選擇，會(huì)產(chǎn)生不同的交際效果。

二、《你好，李煥英》人際修辭原則分析

（一）禮貌原則的背離與遵守

例1：“首都戲劇學(xué)院每年發(fā)出去多少份通知書?。俊薄皫浊А脦装俜莅??！薄懊恳环?，都是院長(zhǎng)親手簽發(fā)的，你說(shuō)把孩子交到這樣的院長(zhǎng)手里咱能不放心嘛！”

例2：“今天的氣氛可真好，讓我想起當(dāng)年那會(huì)，大家圍在我家看電視，那叫一個(gè)熱鬧！”“提到電視我想起來(lái)了啊，你家是我們廠第一個(gè)買電視的，那叫一個(gè)風(fēng)光，就連我這主任都羨慕?！薄霸亠L(fēng)光哪有主任您風(fēng)光啊，你還記得嗎，當(dāng)年您辦的那場(chǎng)排球賽，大搞特搞，那才叫真正的風(fēng)光！”“你是夸我還是夸你自己呢，那年你不是總冠軍嘛！”

例3：“曉玲考上這么好的學(xué)校，這一出來(lái)就能當(dāng)演員，要是再遇上一個(gè)好導(dǎo)演，這一提拔，可了不得呀！”“那是，你女兒在美國(guó)學(xué)什么呀？”“導(dǎo)演。”

例4：“看得出來(lái)，你家庭條件挺一般啊，但是，一般家庭條件都挺一般?！保p關(guān)）

例1出現(xiàn)在電影開頭，賈曉玲造假首都戲劇學(xué)院本科錄取通知書，模仿學(xué)校校長(zhǎng)字跡，結(jié)果油墨未干，被母親李煥英擦?xí)?，親朋好友眾目睽睽之下，場(chǎng)面十分尷尬。但李煥英圓滑一轉(zhuǎn)，幾近完美地打了圓場(chǎng)，交際氣氛再次其樂融融。李煥英遵守了人際修辭原則中禮貌原則，挽回了自己和女兒的面子，使交際會(huì)話良好進(jìn)行。

例2為王琴與車間主任互吹互捧的經(jīng)典場(chǎng)面。兩人相互夸贊，尤以王琴為盛。她對(duì)車間主任的吹捧，都是為了喚起大家對(duì)她年輕時(shí)取得的成績(jī)的記憶。禮貌原則中的贊賞原則貫穿于這段會(huì)話，王琴和車間主任一來(lái)一往為對(duì)方唱高調(diào)，既給對(duì)方更給自己賺足了面子。

例3是對(duì)禮貌原則的背離。這段會(huì)話出現(xiàn)在曉玲的升學(xué)宴上。曉玲考上了戲劇學(xué)院，是一件全家歡喜的事，王琴看似祝賀曉玲，說(shuō)她以后遇上個(gè)好導(dǎo)演，很可能大有出息，實(shí)際是有意貶低，暗含著曉玲不如自己的女兒，要靠像自己女兒一樣的人提拔才能有出息。這違背了禮貌原則中的謙虛原則，絲毫不給李煥英一家面子，使得全場(chǎng)氣氛僵冷，會(huì)話難以繼續(xù)。

例4是20世紀(jì)80年代的張江看到穿越回來(lái)的曉玲的破洞褲，誤以為她家庭困難穿得破破爛爛。為了維護(hù)她的面子和尊嚴(yán)，張江表示同情理解，安慰她說(shuō)“一般家庭條件都挺一般”。雖然曉玲的褲子款式就是如此，但張江的安慰無(wú)疑是對(duì)禮貌原則中同情原則的遵守。

（二）合作原則的遵守與背離

1.質(zhì)的原則

例1：“我瞅這姑娘有點(diǎn)眼熟，咱們是不是認(rèn)識(shí)?。俊薄敖^對(duì)認(rèn)識(shí)。”“省城二姑家表妹，李樂瑩?！薄氨斫悖蹅兌嗑脹]見了？”

例2：“那可真太遺憾了，在我六歲那年，我就失去了光明，我是多么希望通過(guò)這臺(tái)電視，來(lái)感受一下這個(gè)精彩的世界啊，可是，可是……”“只是我那個(gè)失聰?shù)牡艿?，就沒有那么幸運(yùn)了。”“你還有一個(gè)失聰?shù)牡艿苣?？”“以及失蹤的哥哥?！薄疤靺龋@是一個(gè)怎樣的家庭！”

例3：“玉梅你真是，從來(lái)沒讓人失望過(guò)。”

例1違背了合作原則中質(zhì)的原則。當(dāng)時(shí)曉玲處在將被扭送至警察局的緊張情境中，李煥英的話無(wú)疑是曉玲的救命稻草。由于曉玲和李煥英的經(jīng)歷太過(guò)復(fù)雜，李煥英只能急中生智對(duì)張江稱曉玲為自己表妹，曉玲也及時(shí)配合李煥英。曉玲雖然說(shuō)了自知是虛假的話，卻有利于當(dāng)時(shí)的人際環(huán)境緩和，也給觀眾帶來(lái)歡樂，增強(qiáng)了喜劇的趣味性。

例2出現(xiàn)在李煥英和曉玲打配合，買下全廠第一臺(tái)電視機(jī)的情境中。李煥英和死對(duì)頭王琴爭(zhēng)奪最后一臺(tái)電視機(jī)，售貨員勸告她們把這臺(tái)電視機(jī)留給更有需要的人。此時(shí)，曉玲假裝盲人，哭訴家中的不幸，取得全場(chǎng)所有人的同情，最后成功為李煥英拿下第一臺(tái)電視。曉玲對(duì)合作原則的背離再加上惟妙惟肖的表演，在知情的觀眾眼里極富喜感。

例3屬于反語(yǔ)，看似認(rèn)可，實(shí)際是表達(dá)對(duì)玉梅辦事不靠譜的不滿。李煥英讓玉梅去通知全體隊(duì)員集合訓(xùn)練，玉梅卻對(duì)本就不想來(lái)的隊(duì)員們放狠話，導(dǎo)致一個(gè)人也沒來(lái)。曉玲口頭上似乎表示認(rèn)可，實(shí)際上是對(duì)玉梅辦事能力和辦事方法的否定與諷刺，有言外之意。

2.關(guān)系原則

例1：“張叔，是我，玲兒！”“我還一呢。”（諧音）

例2：“誰(shuí)要是不想練了，現(xiàn)在就可以走，不要因?yàn)槲野质菑S長(zhǎng)這個(gè)身份在這遷就我。我還真告訴你們了，我爸下個(gè)月就不是廠長(zhǎng)了……升書記了?！薄澳闵侠镞叞?？”“你坐外邊?！?/p>

例3：“我今天來(lái)呢，是想問你對(duì)李煥英的感覺，你要是喜歡她呢，我可以幫你?！薄拔液屠顭ㄓ⑼镜囊娒妫俏腋赣H安排的?！薄笆裁匆馑及?？”“我父親這個(gè)人，你肯定不了解。這么說(shuō)吧，從小到大，我上學(xué)、工作包括相親，每次的選擇都是他做的，這次我想自己選?！?/p>

例4：“這褲子跟貓撓似的。”“這條褲子顯年輕。”“開襠褲顯年輕，你穿嗎？”

例1違背了關(guān)系原則。曉玲試圖與張江叔相認(rèn)，激動(dòng)地道出自己的小名，希望能喚起張江的記憶。但20世紀(jì)80年代的張江根本不認(rèn)識(shí)還未出生的曉玲，因此莫名其妙說(shuō)出根本不著邊際的話。兩人之間的對(duì)話互不關(guān)聯(lián)，違背了人際修辭原則中的關(guān)系原則。張江的應(yīng)答，在情理之中又在意料之外，妙趣橫生。

例2違背了關(guān)系原則。此例是沈光林訓(xùn)斥合唱隊(duì)員的情景。大家對(duì)沈光林的能力表示懷疑，訓(xùn)練表現(xiàn)出散漫的態(tài)度。沈光林表面上證明大家留下來(lái)都是因?yàn)榉哪芰Γ瑢?shí)際上還是擺出父親的官威來(lái)壓制眾人。兩名隊(duì)員聽到前話本想起身離開，結(jié)果聽到沈光林父親升職，為了掩飾自己內(nèi)心想法，只能說(shuō)不著邊際的話來(lái)打消尷尬。

例3違背了關(guān)系原則。曉玲來(lái)問沈光林對(duì)于李煥英是否有喜歡的感覺，但由于剛好有兩個(gè)人在樓上抽煙，礙于情面，沈光林所答非所問地說(shuō)起父親安排了兩人的見面。這在旁人面前維護(hù)了自己的面子，讓旁人誤以為自己并不是放低姿態(tài)追求李煥英，而是全部聽從家長(zhǎng)的安排。

例4違背了關(guān)系原則。這個(gè)對(duì)話出現(xiàn)在李煥英為曉玲縫補(bǔ)破洞褲的情境中。曉玲反駁李煥英，認(rèn)為穿破洞褲是年輕人的潮流，穿上顯幼態(tài)。李煥英并未直接批駁她，而是換個(gè)說(shuō)法，說(shuō)開襠褲洞更大，質(zhì)問曉玲怎么不穿，從而說(shuō)服了曉玲。李煥英的回答看似和前面關(guān)聯(lián)性并不強(qiáng)，實(shí)際已包含著否定。

（三）風(fēng)趣原則的遵守

“其實(shí)我都算過(guò)了，我倆特別合。”“你算的什么呀？”“名兒。你看啊，她叫煥英，我叫光林，我們合起來(lái)就叫歡迎光臨，聽著多熱情?！保ㄖC音）

這個(gè)例子是對(duì)人際修辭原則中風(fēng)趣原則的遵守。沈光林在電影結(jié)束后，興致勃勃地和曉玲分享自己與李煥英的緣分相投之處，思維風(fēng)趣詼諧讓人忍俊不禁，同時(shí)也自然地拉近了自己與曉玲的距離，讓曉玲更用心地幫自己追求李煥英。

（四）情感原則的遵守

例1：“英子，咱們?yōu)樯斗且蜻@個(gè)比賽呢？”“曉玲她媽之前是打排球的，現(xiàn)在可能人已經(jīng)不在了?！薄翱晌覀円膊皇撬龐屟??！薄皶粤嵴f(shuō)我和她媽長(zhǎng)得特別像?！?/p>

例2：“其實(shí)我特別理解你。”

這兩個(gè)例子是曉玲安慰冷特的情景。冷特因?yàn)轭B劣不堪，讓母親進(jìn)了醫(yī)院，內(nèi)心極其自責(zé)。曉玲感同身受，對(duì)他表達(dá)理解和同情。當(dāng)時(shí)的冷特，內(nèi)心非常無(wú)助和內(nèi)疚，曉玲的同情與安慰無(wú)疑是一束溫暖的光，拉近了她與冷特的距離。正是由于曉玲的體貼理解，冷特對(duì)曉玲慢慢有了好感，每一次幫忙都全力以赴，這也推動(dòng)了后來(lái)劇情的發(fā)展。

（五）定位原則的遵守

“張叔，我這情況有點(diǎn)特殊，你理解不了?！薄拔也焕斫饽?，警察理解你啊，走?！薄皬埵迥愀蓡?？咱倆關(guān)系可好了?！薄罢l(shuí)跟你關(guān)系好，你趕緊跟我走?！薄按笾杜?，你要不過(guò)來(lái)歇會(huì)？”

從這個(gè)例子中可以看出張江對(duì)待曉玲兩種完全不同的態(tài)度。剛開始見到曉玲時(shí)，張江并不清楚曉玲的身份，給曉玲的定位是來(lái)路不明，且傷害了李煥英的陌生人，給自己的定位則是安全員，與曉玲毫無(wú)關(guān)系。因此，張江絲毫不顧及情面，鐵面無(wú)私，甚至要押曉玲進(jìn)警察局。后來(lái)，他知道曉玲是李煥英表妹，態(tài)度溫和了很多，給自己的定位就變成了曉玲的叔伯，親切地喚她“大侄女”。不同的角色定位，影響了人際修辭的選擇。

人際會(huì)話是一種社會(huì)行為。一般來(lái)說(shuō)，交際雙方受到身份、場(chǎng)合等因素的制約，會(huì)給言語(yǔ)進(jìn)行處理，使得會(huì)話在滿足自己情感意愿基礎(chǔ)上，順暢地進(jìn)行。有時(shí)，人們有意背離會(huì)話原則，也能達(dá)到表意目的，同時(shí)能造就幽默的言語(yǔ)效果。本文對(duì)《你好，李煥英》中人際修辭原則運(yùn)用情況進(jìn)行分析，期望使人們更好地理解劇情和人物，感受喜劇效果，也為人們?cè)谌粘Ｉ钪械娜穗H交流帶來(lái)啟示。