基于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的深入發(fā)展，教育信息化已成為基礎(chǔ)教育改革的主流趨勢(shì)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視對(duì)信息技術(shù)的全面應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程提質(zhì)增效。本文從“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用入手，分析當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題，針對(duì)性地提出了改善教學(xué)的有效方式，以期提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；小學(xué)英語(yǔ)；學(xué)科教學(xué)

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域的應(yīng)用呈蓬勃發(fā)展之勢(shì)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極借助信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，小學(xué)英語(yǔ)教師如何推進(jìn)提質(zhì)增效育人迫在眉睫。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

當(dāng)前，教育信息化已引起人們的廣泛關(guān)注，同時(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”與學(xué)科教學(xué)實(shí)現(xiàn)了深度融合。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)思維模式，將“互聯(lián)網(wǎng)+”滲透于教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)提質(zhì)增效。

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的帶動(dòng)下，學(xué)生可獲取的英語(yǔ)資料越來(lái)越豐富多元。在落實(shí)教學(xué)工作的過(guò)程中，教師可以跳出單純的知識(shí)性授課，引導(dǎo)學(xué)生具備良好的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生觀看并學(xué)會(huì)欣賞教學(xué)課件，開(kāi)展有效的口語(yǔ)表達(dá)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的抗拒心理，推進(jìn)英語(yǔ)課堂提質(zhì)增效。

（二）以“互聯(lián)網(wǎng)+”豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的帶動(dòng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道被極大地拓寬。教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，除了讓學(xué)生掌握教材上的內(nèi)容之外，還應(yīng)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的文本、詞匯、句型等各類內(nèi)容，通過(guò)短片、繪本、微課等多元化教學(xué)手段呈現(xiàn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥感，讓學(xué)生可以圖文并茂地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的助力下，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行趣味性游戲互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱詞匯，聆聽(tīng)音頻，掌握英語(yǔ)自然拼讀的有效方式，使得英語(yǔ)課堂的內(nèi)容更加多元化，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生獲得多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）有效促進(jìn)立德樹(shù)人工作的全面落實(shí)

以新課標(biāo)為指引，小學(xué)英語(yǔ)課堂不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的掌握程度，更要積極推進(jìn)五育并舉以及科學(xué)育人。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的融入，教師可以在英語(yǔ)課堂中融入德育內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀、價(jià)值觀，并在跨文化交際中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的綜合性認(rèn)知，提高學(xué)生的文化自信。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)分析

當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的融合越來(lái)越緊密，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極引入豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（一）學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科，在學(xué)習(xí)的初期學(xué)生往往帶有極大的好奇心，課程的總體內(nèi)容也相對(duì)比較簡(jiǎn)單。而隨著內(nèi)容逐步增多，對(duì)學(xué)生綜合能力的考察也更為全面。此時(shí)，許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)還停留在單純的讀一讀、說(shuō)一說(shuō)層面，對(duì)于交流和溝通的積極性不高，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的印象也比較刻板，使得英語(yǔ)課堂所學(xué)內(nèi)容難以在學(xué)生頭腦中留下深刻印象，學(xué)生在信息提取與靈活應(yīng)用方面存在重重困難。此外，由于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高，加之英語(yǔ)學(xué)習(xí)獲得內(nèi)容不夠豐富，大量?jī)?nèi)容在一次學(xué)習(xí)之后難以留下深刻印象，影響了學(xué)生進(jìn)取挑戰(zhàn)的欲望。

（二）學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)注意力不集中

小學(xué)生活潑好動(dòng)，在課堂學(xué)習(xí)中很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。而英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，存在很大的中西文化差異，在生活中也缺乏必要的英語(yǔ)運(yùn)用語(yǔ)境，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免感到比較吃力。為了促進(jìn)學(xué)生理解英語(yǔ)所學(xué)內(nèi)容，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的帶動(dòng)下，教師可以在教學(xué)過(guò)程中融入大量的視頻、圖片、音樂(lè)等鮮活資源，幫助學(xué)生理解課程知識(shí)。但是豐富的畫(huà)面和趣味的內(nèi)容更易分散學(xué)生注意力，因此如何提升學(xué)生的課堂專注力也是教師需要突破的一項(xiàng)關(guān)鍵性問(wèn)題。

（三）教師英語(yǔ)情境創(chuàng)設(shè)能力較差

英語(yǔ)是語(yǔ)言類學(xué)科，需要學(xué)生大量積累，因此教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法。但仍有部分教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用比較單一，僅通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索為學(xué)生呈現(xiàn)一些優(yōu)質(zhì)內(nèi)容；自身情境創(chuàng)始能力較差，PPT的內(nèi)容設(shè)計(jì)缺乏結(jié)構(gòu)性，與課堂主體內(nèi)容的銜接不夠到位。很多時(shí)候雖然教師呈現(xiàn)了一些精華性內(nèi)容，但學(xué)生的學(xué)習(xí)代入感不強(qiáng)。信息技術(shù)的應(yīng)用也只是降低了教師備課板書(shū)方面的負(fù)擔(dān)，很難讓學(xué)生積極高效地投入課堂學(xué)習(xí)中，難以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)快速進(jìn)步和成長(zhǎng)。

（四）學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)受漢語(yǔ)思維影響

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中不只要讓學(xué)生有效記憶英語(yǔ)的詞匯和語(yǔ)法，更要針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)言思維，使其能夠熟練駕馭英語(yǔ)的一些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行詞匯替換以及語(yǔ)義表達(dá)。而在當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生受漢語(yǔ)思維的影響較為嚴(yán)重，在表達(dá)過(guò)程中常常出現(xiàn)漢語(yǔ)式英語(yǔ)。對(duì)于一些語(yǔ)義相近且用法不同的詞語(yǔ)，如on、in、at等，學(xué)生常常出現(xiàn)錯(cuò)用混用等問(wèn)題。因此，如何讓學(xué)生具備英語(yǔ)語(yǔ)言思維，學(xué)會(huì)清晰準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也是英語(yǔ)課堂需要突破的一項(xiàng)重點(diǎn)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略

以新課標(biāo)為指引，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的落實(shí)需要針對(duì)性地改變當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)不強(qiáng)的弊端，通過(guò)融入“互聯(lián)網(wǎng)+”，開(kāi)展創(chuàng)新性教學(xué)，有效保障學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，這樣才能夠營(yíng)造良好教學(xué)氛圍。

（一）優(yōu)化教學(xué)情境創(chuàng)新知識(shí)學(xué)習(xí)方式

以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托，推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)重視信息技術(shù)的運(yùn)用，營(yíng)造良好的課堂氛圍。同時(shí)，教師需要尊重學(xué)生自身的主體性價(jià)值，體現(xiàn)生活與英語(yǔ)的緊密關(guān)聯(lián)，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的帶動(dòng)下，教師需要改變單純的內(nèi)容呈現(xiàn)方式，融入“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，讓學(xué)生在直觀情景中認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，并鼓勵(lì)學(xué)生帶入自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表達(dá)和補(bǔ)充，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以理解新知識(shí)和應(yīng)用新知識(shí)，更好地幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信。此外，教師還可以借力“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)熱情有力釋放。

以《I like dogs》這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)為例，教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)創(chuàng)設(shè)動(dòng)物園參觀的情景，讓學(xué)生看圖猜單詞，結(jié)合圖片中動(dòng)物以及背景信息來(lái)說(shuō)句子；讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作模仿，以“你比劃我猜”的方式，加深學(xué)生形象記憶，為學(xué)生帶來(lái)良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)；結(jié)合學(xué)習(xí)的panda、tiger、lion等知識(shí)，讓學(xué)生樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物、關(guān)懷動(dòng)物的自然意識(shí)。這種方式既能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的趣味性學(xué)習(xí)，又拉近了英語(yǔ)語(yǔ)言與學(xué)生日常生活的距離，可以有效強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言感知力，為學(xué)生綜合提取靈活應(yīng)用奠定良好基礎(chǔ)。

（二）融合生活英語(yǔ)為學(xué)生提供交際機(jī)會(huì)

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科，英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)不僅要喚起學(xué)生對(duì)單詞的直觀性記憶，更要融合于生活，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng)造更多交際機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握英語(yǔ)、理解英語(yǔ)，并融合學(xué)生自身生活經(jīng)驗(yàn)延伸一些趣味性的表達(dá)方式，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生深刻認(rèn)知英語(yǔ)的應(yīng)用性價(jià)值。在課程教學(xué)過(guò)程中，教師要善于立足生活，為學(xué)生延伸更多豐富資源，以此滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

以《Asking the way》這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)為例，除了讓學(xué)生對(duì)照課文記憶詞匯和掌握句型之外，教師可以融入生活英語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)left、right、turn等單詞進(jìn)行實(shí)踐性運(yùn)用，在表達(dá)中助力學(xué)生理解漢英異同，并學(xué)會(huì)一些固定搭配。教師可以結(jié)合校園內(nèi)各個(gè)建筑所處的位置，讓學(xué)生描述路線與方位；可以跳出學(xué)校，結(jié)合城市的道路、河流、獨(dú)特建筑等生所常見(jiàn)的直觀性事物，讓學(xué)生嘗試表述方位、介紹路線，以此進(jìn)一步加深學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的印象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多元拓展；也可以讓學(xué)生嘗試來(lái)繪制從家庭到學(xué)校的路線，制作相應(yīng)的手抄報(bào)，并在班級(jí)進(jìn)行展示；還可以讓學(xué)生通過(guò)turn right/turn left等反應(yīng)力游戲，提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)水平，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。此外，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)上的一些歌曲、故事、動(dòng)畫(huà)等優(yōu)質(zhì)資源，提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，真正融合于生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)愉悅進(jìn)步。

（三）構(gòu)建開(kāi)放學(xué)習(xí)平臺(tái)培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

“互聯(lián)網(wǎng)+”的融入為學(xué)生提供了各類優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，并以網(wǎng)絡(luò)為依托搭建開(kāi)放性學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中自主篩選資源，進(jìn)行情景演練、問(wèn)答互動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽等多元學(xué)習(xí)方式；又或者讓學(xué)生可以按照自身興趣，選擇自己所喜愛(ài)的資源來(lái)高效學(xué)習(xí)，從而扎實(shí)掌握英語(yǔ)課程內(nèi)容。

以《My family》這節(jié)課的內(nèi)容為例，教師可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)上引入相應(yīng)的微課資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效地課前預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，教師還可以為學(xué)生上傳其他人所繪制的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對(duì)照思維導(dǎo)圖的內(nèi)容繪制自己的家庭成員關(guān)系圖，描述家庭成員的一些典型特征，例如描述妹妹可以用cute、描述弟弟可以用smart、描述姐姐可以用beautiful、爸爸可以用handsome等。接著，教師可以在課堂上呈現(xiàn)學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖，以此進(jìn)一步活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的表達(dá)熱情。通過(guò)搭建開(kāi)放性學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師還可以為學(xué)生引入一些優(yōu)質(zhì)的課外資源，讓學(xué)生進(jìn)行在線點(diǎn)擊學(xué)習(xí)，如觀看圖片、聆聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)音頻等，并讓學(xué)生嘗試說(shuō)故事，講故事，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，穩(wěn)步提升學(xué)生的表達(dá)自信。

（四）重視多媒體技術(shù)應(yīng)用提高課堂育人質(zhì)量

要想將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入小學(xué)英語(yǔ)課堂，教師需要關(guān)注教學(xué)本身的趣味性，通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成減負(fù)增效的目標(biāo)。尤其是隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的逐步深入，學(xué)生在課堂上需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容逐步增多，一些詞匯和語(yǔ)法理解起來(lái)也有難度。為了提高學(xué)生英語(yǔ)能力，教師需要借助多媒體技術(shù)，營(yíng)造愉悅課堂氛圍，為學(xué)生互動(dòng)交流創(chuàng)造機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生消化難點(diǎn)知識(shí)。以《My day》為例，教師可以結(jié)合一日生活的情景，制作成PPT，讓學(xué)生實(shí)時(shí)根據(jù)圖片來(lái)說(shuō)句子。這種教學(xué)模式與學(xué)生日常生活有機(jī)吻合，能夠讓學(xué)生帶入自己的一日生活進(jìn)行一些詞句替換，從而有效營(yíng)造融洽和諧育人氛圍。

通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師還可以為學(xué)生適度引入課外學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外有效聯(lián)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)交際習(xí)慣。例如，繪本《We are going on a Bear Hunt》講述了一家人一起經(jīng)過(guò)草地、河流、森林，終于到了熊的山洞，結(jié)果被狗熊嚇得拔腿就跑，又穿過(guò)一系列障礙才得以回家。教師可以讓學(xué)生在讀繪本的同時(shí)，開(kāi)展表達(dá)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生邊看圖片邊說(shuō)句子，在趣味說(shuō)練中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。

（五）借力“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)教學(xué)評(píng)一體化育人

以新課標(biāo)為指引，小學(xué)英語(yǔ)需要推進(jìn)教學(xué)評(píng)一體化育人。在落實(shí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的過(guò)程中，教師需要完善教學(xué)評(píng)價(jià)工作，達(dá)成以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促優(yōu)的目標(biāo)。教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)工作，通過(guò)有效運(yùn)用增值性評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行橫向?qū)Ρ群涂v向分析，找到學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生主體進(jìn)步。教學(xué)評(píng)價(jià)工作還可以避免單純的成績(jī)性評(píng)價(jià)，匯總學(xué)生的作業(yè)成果、手抄報(bào)、視頻朗誦等多元內(nèi)容，形成學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案袋，匯聚學(xué)生小學(xué)學(xué)習(xí)的精彩記憶，更好地體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的原則。此外，教學(xué)評(píng)價(jià)還能夠讓家長(zhǎng)更好地了解孩子在校學(xué)習(xí)情況，推進(jìn)家校積極溝通，針對(duì)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行家庭指導(dǎo)，以此豐富學(xué)生的課余生活。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師要善用信息技術(shù)創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方式，要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，完善學(xué)生的邏輯思維，以智慧教學(xué)手段助力學(xué)生高效學(xué)習(xí)，打造英語(yǔ)樂(lè)學(xué)新課堂。

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