對提高初中歷史課堂教學(xué)有效性的思考

馬洋

摘要：近年來，隨著新課改的不斷深入，如何構(gòu)建高效課堂成為教師最關(guān)注的問題，其中打造初中歷史高效課堂成為了熱門話題。初中階段的歷史包括中國上下五千年的文化，同時(shí)也介紹了西方國家的發(fā)展史，所以歷史是初中階段極其重要的學(xué)科。基于此，在新課改的要求下，初中歷史教師也在積極探尋提高課堂教學(xué)有效性的方法。本文將以八年級歷史為例分析提高課堂效率的方法，以增強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；信息技術(shù)

中圖分類號：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-0099

初中時(shí)期的歷史教學(xué)以教師的口頭講解為主，通過對教材內(nèi)容的詳細(xì)分析，再重點(diǎn)講解其中的難點(diǎn)，讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀、反復(fù)記憶的方法記住歷史事件，并且通過死記硬背的方法記住那些意義和影響類的主觀知識。但是，近年來隨著教育改革的不斷深入，社會對素質(zhì)教育越來越重視，校內(nèi)教師為了提高課堂教學(xué)的有效性也對自身的教學(xué)方法進(jìn)行了改變，以使學(xué)生可以更好地吸收知識點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效率。

一、尊重學(xué)生的主體性

現(xiàn)階段的中小學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以生為本，在教學(xué)課堂上要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，避免出現(xiàn)學(xué)生課內(nèi)思想緊繃、接受知識緩慢的情況，要盡量拉近師生之間的距離，以平等的姿態(tài)和學(xué)生溝通交流，創(chuàng)建公平且放松的課堂環(huán)境。同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解他們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)方式，設(shè)置能多方面平衡的教學(xué)計(jì)劃。具體可以使用以下方法。在教學(xué)課堂上可以先向成績優(yōu)異的學(xué)生或者課代表提出問題，讓這一部分學(xué)生在班級內(nèi)起到帶頭作用，在他們的影響下其他學(xué)生也能踴躍回答教師提出的問題，同時(shí)關(guān)注那些平時(shí)內(nèi)向不愿意在課上表現(xiàn)自己的學(xué)生，鼓勵(lì)他們說出自己的想法，培養(yǎng)其思維能力和語言表達(dá)能力。最后還要設(shè)置與課堂內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生分組討論，尊重每一名學(xué)生的發(fā)言，用這樣的方式提升學(xué)生的邏輯思維能力。在這樣民主的環(huán)境下，學(xué)生能夠發(fā)揮出自身的主觀能動性，同時(shí)提升教學(xué)的有效性，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)生動的課堂情境

初中時(shí)期想要學(xué)生能夠在課堂上集中注意力，首先需要給他們提供充足的動機(jī)和興趣，所以在歷史課堂上教師需要讓學(xué)生主動加入課上活動，只有具備了基本的主觀意愿才能提升課堂教學(xué)的有效性，從而調(diào)動課堂氣氛，提高學(xué)生對新知識的接受程度。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的方法是為他們創(chuàng)建真實(shí)且生動的課堂情境。教師首先可以根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生主動搜索相關(guān)史料或者歷史小故事在課堂上互相分享，從而共同營造出生動、愉悅的課堂氛圍，在周圍伙伴的帶動下所有學(xué)生都能快速進(jìn)入聽課狀態(tài)，從根本上改善學(xué)生注意力不集中的問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性。

例如，在教授人教版八年級《中國工農(nóng)紅軍長征》一課時(shí)，可以通過一段新聞報(bào)道為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境?！坝幸恢к婈?duì)在一年的時(shí)間里，爬過18條山脈，其中有5條常年都被冰雪覆蓋，又渡過了24條河流，經(jīng)過11省、62座城市，突破了10個(gè)包圍圈，平均每天行軍71華里，這是一支奇跡的軍隊(duì)?！痹趯W(xué)生腦海里構(gòu)建場景，然后讓學(xué)生分別講述除了上述報(bào)道內(nèi)容外，大家在課前預(yù)習(xí)時(shí)還了解到了哪些與長征有關(guān)的小故事，通過相互分享的方式自然地進(jìn)入課堂教學(xué)。

三、增添課上游戲環(huán)節(jié)

現(xiàn)階段，雖然各個(gè)學(xué)校都在實(shí)施教育改革，但是仍然有很大一部分歷史教師習(xí)慣性地使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行授課，用理論來講解知識點(diǎn)，用這種方式授課不僅不能有效提高教學(xué)質(zhì)量，同樣也不能掌握學(xué)生對課內(nèi)知識的理解程度，所以無法保證每個(gè)知識點(diǎn)都能被學(xué)生理解。針對這一情況，教師需要改變教學(xué)方法，綜合教材內(nèi)的知識點(diǎn)，設(shè)置課內(nèi)互動游戲，用這樣的方法提升教學(xué)的有效性。利用游戲，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以開拓思維使其產(chǎn)生靈感，使其從根本上理解知識內(nèi)涵，在游戲中增強(qiáng)對教材內(nèi)知識的領(lǐng)悟能力，增添課堂的趣味性，使學(xué)生身處愉悅的課堂氣氛中。同時(shí)，教師能通過觀察學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)準(zhǔn)確掌握學(xué)生對知識的理解程度，最后再以觀察所得信息為依據(jù)制定具有針對性的后續(xù)教學(xué)計(jì)劃，以增加師生之間的默契程度，使得教學(xué)效率得到明顯提升。

四、靈活使用信息技術(shù)

在傳統(tǒng)的初中歷史課堂上，教師一般都使用口頭講授和板書教學(xué)的方法，這樣的課堂十分枯燥無味，會直接降低學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，從而在課上越來越不能集中注意力，對課上內(nèi)容只是一知半解，更加無法理解深層次的知識，歷史成績很難有所突破，想要實(shí)現(xiàn)高效課堂一定要盡快解決這一問題。現(xiàn)階段我國的信息技術(shù)發(fā)展較為成熟，因此教師可以合理地將信息技術(shù)融入課堂，使用多媒體課件講解歷史知識，將書中內(nèi)容以圖片或者視頻的方式展示在學(xué)生面前，通過視覺和聽覺上的雙重沖擊吸引學(xué)生的注意力，使他們能在觀看視頻時(shí)通過對畫面的興趣對相關(guān)歷史內(nèi)容展開聯(lián)想，從而以一種更加便捷的方式加深對課內(nèi)所學(xué)內(nèi)容的印象，進(jìn)而增強(qiáng)教師教學(xué)的有效性。

例如，在教授人教版八年級《香港和澳門的回歸》一課時(shí)，教師可以利用多媒體播放歌曲片段“你可知Macau，不是我真姓，……，母親啊母親，我要回來，母親，母親！……”，用這一首《七子之歌》吸引學(xué)生的注意力，在課件上展示香港澳門的區(qū)域圖，再向大家提問：“大家知不知道香港的由來”，然后播放《香港回歸實(shí)況錄像》的視頻，再通過多媒體展示港澳回歸圖片，這一過程中大家能夠直觀地感受到回歸那一時(shí)刻祖國人民激動的心情。在學(xué)生沉浸在激動的情緒中時(shí)，教師再次強(qiáng)調(diào)香港、澳門的回歸時(shí)間，從而給大家留下更加深刻的印象。

綜上所述，歷史是初中階段重要的一門學(xué)科，其中涵蓋了經(jīng)濟(jì)、文化、政治、風(fēng)土人情等多方面的內(nèi)容，學(xué)好歷史能夠開闊眼界、拓展思維。新課改后教師為了提升歷史學(xué)科教學(xué)的有效性，積極探索出多種全新的授課模式，以求滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生思考問題，從根本上提升教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋丹妮.歷史數(shù)字故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河南大學(xué)，2019.

[2]張亞芳.游戲化學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河南大學(xué)，2019.

（作者單位：寧夏中衛(wèi)市海原縣李旺中學(xué)755204）