學(xué)科與信息化融合的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)明文教學(xué)策略研究

摘 要：說(shuō)明文教學(xué)要讓學(xué)生能夠從文中準(zhǔn)確提取信息，借助相關(guān)信息把握所要說(shuō)明的事物的特點(diǎn)，同時(shí)還要讓學(xué)生體會(huì)作者如何把事物說(shuō)明白，領(lǐng)會(huì)作者所傳達(dá)的科學(xué)精神和思想方法。傳統(tǒng)的說(shuō)明文教學(xué)中，通過(guò)分析說(shuō)明對(duì)象的特征、說(shuō)明方法等進(jìn)行說(shuō)明文的講解，課堂氣氛枯燥。將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)說(shuō)明文教學(xué)中，可以讓說(shuō)明文教學(xué)更具形象性、生動(dòng)性與直觀性，增加說(shuō)明文閱讀教學(xué)的趣味性，從而提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：說(shuō)明文；信息化技術(shù)；教學(xué)實(shí)踐

說(shuō)明文是一種比較特殊的文體，為了追求說(shuō)明的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，說(shuō)明文通常沒有一波三折的情節(jié)或優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言，因此相對(duì)較為枯燥，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)于說(shuō)明文的學(xué)習(xí)缺乏興趣。在智慧教室支持下，采用智慧課堂教學(xué)，入情入境地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；使用平板、微課、電子白板、數(shù)字教材等資源，為學(xué)生提供直觀形象動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)資源，及時(shí)地反饋學(xué)習(xí)效果和評(píng)價(jià)，進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)，可以有效增強(qiáng)教學(xué)趣味性，借此喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的熱情，達(dá)到理想的教學(xué)效果。本文以五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《太陽(yáng)》一課為例，闡述基于信息化技術(shù)下的說(shuō)明文教學(xué)策略研究。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)具有直觀、形象等特點(diǎn)，通過(guò)多媒體、微課、視頻等手段可以將說(shuō)明文中相對(duì)抽象、枯燥的介紹性文字轉(zhuǎn)化為直觀、具體的事物，或者是形象、生動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程，這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解說(shuō)明文所要介紹的事物或活動(dòng)，還能有效地喚醒學(xué)生對(duì)說(shuō)明文學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)《太陽(yáng)》時(shí)，為了喚醒學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)興趣，可以提前布置搜集資料的作業(yè)，讓學(xué)生上網(wǎng)搜索一些介紹太陽(yáng)的圖片、視頻等。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借助微課視頻《太陽(yáng)系解說(shuō)》，讓學(xué)生更好地了解太陽(yáng)，進(jìn)而激起學(xué)生的求知欲。在這種教學(xué)環(huán)境下，教師利用信息技術(shù)強(qiáng)大的動(dòng)畫、視頻等功能，把太陽(yáng)的相關(guān)知識(shí)直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為進(jìn)一步探究太陽(yáng)的特點(diǎn)和太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系做好了鋪墊。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，賦能自主探究

將信息化技術(shù)與說(shuō)明文教學(xué)深度融合，可將學(xué)生原本難以理解的知識(shí)進(jìn)行全面剖析，使學(xué)生吸取的知識(shí)更加全面，豐富課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的知識(shí)層面，提高學(xué)生的注意力，使原本不喜歡學(xué)習(xí)說(shuō)明文的學(xué)生，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

（一）實(shí)現(xiàn)直觀教學(xué)

在說(shuō)明文的教學(xué)當(dāng)中，當(dāng)說(shuō)明對(duì)象較為抽象時(shí)，利用信息技術(shù)可以把書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能夠感知的視覺形象。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與實(shí)踐的能力。在學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特性時(shí)，如果簡(jiǎn)單地用語(yǔ)言或數(shù)字來(lái)形容太陽(yáng)“大”的特性，學(xué)生就很難有深入的體會(huì)，這時(shí)教師就可以利用多媒體，播放太陽(yáng)與地球?qū)φ盏漠嬅?，使學(xué)生從畫面中感受到太陽(yáng)的巨大。直觀的畫面幫助學(xué)生直觀地了解所學(xué)內(nèi)容，事半功倍地進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

（二）整合教學(xué)資源

在說(shuō)明文教學(xué)中，多媒體既可以展示課件，又可以拓展說(shuō)明文教學(xué)內(nèi)容。在體會(huì)作者怎樣把太陽(yáng)“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)說(shuō)明白的教學(xué)中，教師可以借助數(shù)字教材內(nèi)嵌練習(xí)資源進(jìn)行以下的對(duì)比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生思考：文中寫太陽(yáng)遠(yuǎn)的這個(gè)句子用了什么說(shuō)明方法？有什么好處？通過(guò)對(duì)比閱讀重點(diǎn)句子來(lái)理解文章內(nèi)容，了解說(shuō)明方法的作用，加深學(xué)生對(duì)課文和說(shuō)明方法的理解。教師在這個(gè)過(guò)程滲透了說(shuō)明文的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（三）拓展教學(xué)內(nèi)容

信息化技術(shù)中搜索引擎的強(qiáng)大性，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)大量書本中沒有的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成探究意識(shí)是十分有效的，能幫助學(xué)生進(jìn)行整理、總結(jié)以及歸納所學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)。在學(xué)習(xí)完《太陽(yáng)》時(shí)，教師可為學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)多媒體技術(shù)搜集資料，如找到太陽(yáng)活動(dòng)的視頻，以文字的形式將其描述出來(lái)，使學(xué)生更深刻地體會(huì)到太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱這些特點(diǎn)，提高學(xué)生的自主探究意識(shí)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)及時(shí)反饋

在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂中的練習(xí)環(huán)節(jié)，需要教師巡查才能檢測(cè)或統(tǒng)計(jì)學(xué)生練習(xí)的情況。這不可避免會(huì)出現(xiàn)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)全部弄懂了，但是教師仍然用很大的篇幅講解，而有的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生還沒有完全掌握，或者掌握得不是很好，但是教師一筆帶過(guò)。這在很大程度上會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成影響。而信息技術(shù)的運(yùn)用可避免這種情況出現(xiàn)，在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以利用智慧學(xué)習(xí)卡在課堂上即時(shí)進(jìn)行知識(shí)檢測(cè)，即時(shí)分析統(tǒng)計(jì)學(xué)生完成情況。在學(xué)習(xí)完《太陽(yáng)》這篇課文后，教師即時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)明方法的拓展練習(xí)，學(xué)生利用智慧卡完成課堂小測(cè)反饋，多媒體課件出示相關(guān)的句子，請(qǐng)學(xué)生給句子選擇正確的說(shuō)明方法。學(xué)生利用智慧卡，把自己的答案發(fā)送至平臺(tái)，教師在電腦上可以一目了然地看到學(xué)生完成的進(jìn)度，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況結(jié)束測(cè)試，平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析功能會(huì)馬上反饋學(xué)生的做題結(jié)果，正確率和錯(cuò)誤率一目了然。強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析和反饋功能大大地節(jié)省了時(shí)間，教師既能夠及時(shí)地幫助做錯(cuò)的學(xué)生糾正，又能調(diào)整下一課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃和策略。

四、運(yùn)用信息技術(shù)多元評(píng)價(jià)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提到：“評(píng)價(jià)要有助于教學(xué)的及時(shí)改進(jìn)，要充分發(fā)揮多元評(píng)價(jià)主體的積極作用，綜合運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和完整性?！苯處熢趯?shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要注重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，還要注重評(píng)價(jià)方式的多樣化。比如，學(xué)習(xí)太陽(yáng)特點(diǎn)，體會(huì)說(shuō)明方法環(huán)節(jié)中，為了學(xué)生更好地體會(huì)作者如何把太陽(yáng)特點(diǎn)說(shuō)明白的，筆者設(shè)計(jì)了研學(xué)任務(wù)：

默讀第2—3自然段，想一想：作者又用哪些說(shuō)明方法把太陽(yáng)“大”和“熱”這兩個(gè)特點(diǎn)說(shuō)明白的？請(qǐng)大家邊讀邊畫句子，按照剛剛學(xué)習(xí)太陽(yáng)“遠(yuǎn)”這個(gè)特點(diǎn)的方法，抓關(guān)鍵詞句并用批注的方法寫下你的體會(huì)與感受。

學(xué)習(xí)要求：（1）自主學(xué)習(xí)，畫關(guān)鍵語(yǔ)句，寫批注；（2）小組交流討論，準(zhǔn)備匯報(bào)；（3）小組匯報(bào)。

教師在學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組交流討論后，利用智慧卡平臺(tái)的搶答功能，抽出1—2個(gè)小組匯報(bào)，然后其他小組繼續(xù)補(bǔ)充。平臺(tái)的搶答和隨機(jī)抽學(xué)生回答的功能，既避免了教師指定某一位學(xué)生的現(xiàn)象，體現(xiàn)了公平性，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還可以應(yīng)用平臺(tái)的即時(shí)評(píng)價(jià)功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋評(píng)價(jià)，并且保存下來(lái)。教師還可以通過(guò)家校的聯(lián)系，將學(xué)生在校的各方面評(píng)價(jià)共享給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)及時(shí)地了解到自己的孩子在校的表現(xiàn)，這樣的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有利。

新課程改革倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，因此教師可以在每一節(jié)課的最后，讓學(xué)生對(duì)自己的課堂表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。教師通過(guò)學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，可以及時(shí)了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、心理狀態(tài)與學(xué)習(xí)狀態(tài)，給予適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，促使學(xué)生能夠及時(shí)反思，不斷提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。

綜上所述，信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅為學(xué)生開辟了廣闊的空間，提高了教師的教學(xué)效率，也讓語(yǔ)文教學(xué)充滿樂(lè)趣。在小學(xué)說(shuō)明文的教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為語(yǔ)文課堂營(yíng)造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自主探究能力。

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