農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效融合

摘 要：近幾年，雖然農(nóng)村教育與之前相比已經(jīng)有了很大的改善，但農(nóng)村小學(xué)的中高年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)依然有很多的不足。這要求教師對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行不斷分析和總結(jié)，并積極選擇合理的方式解決問(wèn)題，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)與各種類(lèi)型的實(shí)踐活動(dòng)融合，能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。小學(xué)習(xí)作教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的融合主要可以從組織學(xué)生深入大自然、開(kāi)展農(nóng)田勞動(dòng)以及參加各種類(lèi)型的競(jìng)賽活動(dòng)等方面出發(fā)，讓學(xué)生利用好農(nóng)村資源開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。文章將從農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀概述以及小學(xué)習(xí)作教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)融合的策略等方面出發(fā)，重點(diǎn)分析習(xí)作教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)融合的必要性。

關(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué)；綜合實(shí)踐活動(dòng)；融合教學(xué)

農(nóng)村優(yōu)美的風(fēng)光為學(xué)生的習(xí)作提供了無(wú)窮的靈感和素材，但是小學(xué)生的思維能力比較差，不能自主利用這些寶貴的資源完成習(xí)作活動(dòng)，教師要起到良好的引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)作，將農(nóng)村資源化為己用，變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)在習(xí)作教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生可以學(xué)到書(shū)本上和課堂上無(wú)法學(xué)到的知識(shí)，可以對(duì)習(xí)作概念和習(xí)作內(nèi)容有更深的理解。教師也要借助于廣闊的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，為學(xué)生提供多種的競(jìng)賽機(jī)會(huì)，讓學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀概述

眾所周知，農(nóng)村的教學(xué)資源相對(duì)而言短缺，師資力量較薄弱，學(xué)生接受到教學(xué)待遇有所差別，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也受影響。為了拉近農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生的差距，讓農(nóng)村學(xué)生可以利用既有的教學(xué)資源完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，教師就要重視農(nóng)村實(shí)踐活動(dòng)的作用和價(jià)值。學(xué)生缺少與外界環(huán)境接觸的機(jī)會(huì)，少了一些體驗(yàn)和感受，加上閱讀習(xí)慣欠缺，無(wú)法從課外書(shū)中汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，這些都是造成小學(xué)生習(xí)作能力差的原因。針對(duì)小學(xué)習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀，教師要做好教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，注重將習(xí)作活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，讓學(xué)生在各種類(lèi)型的實(shí)踐活動(dòng)中收獲情感體驗(yàn)，讓學(xué)生有話可說(shuō)、有話可寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。小學(xué)習(xí)作教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)融合起來(lái)的方式主要是發(fā)揮學(xué)生自身的作用和教師的引導(dǎo)作用，深入貫徹落實(shí)以人為本的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐互動(dòng)中來(lái)，發(fā)揮農(nóng)村學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，在各種農(nóng)忙活動(dòng)或者田間勞作中讓學(xué)生積累情感，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)、鍛煉學(xué)生能力的同時(shí)，也可以讓學(xué)生體會(huì)到父母的艱辛以及學(xué)習(xí)的重要性。

二、小學(xué)習(xí)作教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)融合的有效策略

（一）組織學(xué)生深入到大自然中，開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)階段，并不要求學(xué)生的語(yǔ)句多么優(yōu)美，詞匯多么精煉，而是寫(xiě)作的內(nèi)容是否具有真情實(shí)感，學(xué)生要表露自己的情感，而不是泛泛而談，空洞表達(dá)自己的想法。因此教師要注重培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己情感的能力。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入到大自然中，感受農(nóng)村的優(yōu)美風(fēng)光。學(xué)生在面對(duì)祖國(guó)的大好河山時(shí)，會(huì)在內(nèi)心產(chǎn)生無(wú)盡的感慨。教師讓學(xué)生將內(nèi)心的感慨抒發(fā)出來(lái)，將口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言，最終對(duì)書(shū)面語(yǔ)言加以修飾，便成為一篇優(yōu)秀的習(xí)作作品。教師可以利用暑假時(shí)間或者各種小假期，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略農(nóng)村的秀美風(fēng)光，讓學(xué)生收集不同的蝴蝶標(biāo)本或者讓學(xué)生收集植物葉子的不同種類(lèi)，亦或是觀察昆蟲(chóng)的形態(tài)。家鄉(xiāng)的秀美風(fēng)景一直是小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作中的重要主題，深入到大自然中不僅可以陶冶學(xué)生的情操，還可以讓學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)有更深的理解和了解，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的家鄉(xiāng)情。在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，教師可以與當(dāng)?shù)氐拇逦〉寐?lián)系，讓學(xué)生充當(dāng)小導(dǎo)游帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行參觀。然后教師可以根據(jù)實(shí)踐的主題，給學(xué)生布置相應(yīng)的寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生將自己內(nèi)心的真實(shí)想法表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生流露真情實(shí)感的能力。

（二）帶領(lǐng)學(xué)生感受勞動(dòng)的艱辛，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感

農(nóng)村生活是離不開(kāi)田間勞作的。組織學(xué)生開(kāi)展田間勞作活動(dòng)不僅可以讓學(xué)生感受勞作的艱辛，體會(huì)到父母親的不容易，而且還可以讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的農(nóng)村生活，可以對(duì)語(yǔ)文教材中關(guān)于田園生活的內(nèi)容有更加深刻的了解。學(xué)生可以賦予勞作工具生命，以另一角度書(shū)寫(xiě)田間勞動(dòng)，在發(fā)散自己思維的同時(shí)也鍛煉自己使用修辭的能力。家長(zhǎng)可以參與到學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中，幫助學(xué)生完成田間勞作，教給學(xué)生勞作的方法，讓學(xué)生掌握正確的方式。勞動(dòng)的艱辛可以讓學(xué)生產(chǎn)生更加復(fù)雜的情感，學(xué)生的寫(xiě)作靈感可以在一定程度上激發(fā)出來(lái)。在勞動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間可以交流勞動(dòng)體驗(yàn)和勞動(dòng)情感，表達(dá)自己對(duì)事物的看法和認(rèn)知，在相互交流情感體驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生的思維會(huì)碰撞出奇妙的火花。借助于農(nóng)村田間勞作，教師可以給學(xué)生布置一些勞作感想作業(yè)，讓學(xué)生寫(xiě)下自己的勞動(dòng)體驗(yàn)。每一次的勞動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生都會(huì)遇到不同的新事物，并且會(huì)產(chǎn)生不同的感受，這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)會(huì)給學(xué)生積累素材，讓學(xué)生在今后的寫(xiě)作活動(dòng)中可以信手拈來(lái)，不用再為寫(xiě)作素材而發(fā)愁。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇種植一種植物，并將植物的生長(zhǎng)過(guò)程記錄下來(lái)，以生長(zhǎng)日記的形式呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生記錄的過(guò)程就是學(xué)生觀察外界環(huán)境，并且將自己的理解與外界變化融合起來(lái)的過(guò)程。這樣的實(shí)踐形式可以鍛煉學(xué)生的耐心，讓學(xué)生全身心地投入到實(shí)踐活動(dòng)中去。

（三）開(kāi)展多樣習(xí)作競(jìng)賽的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力

為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，解決農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)上的弊端，教師要善于發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，借助于廣闊的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為學(xué)生提供多種多樣的寫(xiě)作競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在與外界環(huán)境的接觸過(guò)程中也可以積累寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生看到自己與城市學(xué)生的差距，及時(shí)擺正自己的寫(xiě)作態(tài)度，認(rèn)清事實(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。多種多樣的競(jìng)賽活動(dòng)也需要學(xué)生有一定的寫(xiě)作功底和寫(xiě)作實(shí)力，因此教師一定要在日常的數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，在書(shū)籍中積累一些優(yōu)美的句子和詞匯，并且積累一些事例，這樣學(xué)生在廣泛的閱讀中可以收獲更多的體驗(yàn)。寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)是指教師可以讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提高寫(xiě)作能力，競(jìng)賽活動(dòng)也屬于實(shí)踐活動(dòng)的一種，教師要帶領(lǐng)學(xué)生到參賽現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生的視野更加開(kāi)闊。除此之外，教師也要讓學(xué)生看到農(nóng)村的新變化和新發(fā)展，將新舊農(nóng)村比較呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，培育濃厚的家鄉(xiāng)情。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育十分重要，雖然農(nóng)村教學(xué)環(huán)境較城市教學(xué)環(huán)境差，但是我們要善于發(fā)揮既定教學(xué)資源的價(jià)值，帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中積累寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生真情實(shí)感，更好地將自己的情感抒發(fā)出來(lái)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參加各種類(lèi)型的競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生開(kāi)闊視野，看到與其他學(xué)生的差距，便于學(xué)生積極做出改變，養(yǎng)成良好的閱讀和習(xí)作習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

［1］李凌，曾趣文.綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的實(shí)效性策略［J］.小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2019（03）.

［2］徐秀群.淺談農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的融合［J］.文理導(dǎo)航（下旬），2018（02）.

［3］李翠霞，葛瓊.綜合實(shí)踐活動(dòng)——小學(xué)習(xí)作教學(xué)的有效途徑［J］.七彩語(yǔ)文（教師論壇），2012（11）.

［4］錢(qián)露萍.綜合實(shí)踐活動(dòng)——小學(xué)作文教學(xué)的一股清泉［J］.作文成功之路（下），2012（06）.

［5］王雪梅.小學(xué)習(xí)作教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合［J］.作文教學(xué)研究，2008（01）.