立足教學改革，培養(yǎng)建能專業(yè)工程應用型人才

唐中華

(西南科技大學土木工程與建筑學院　四川綿陽　621010)

?

立足教學改革，培養(yǎng)建能專業(yè)工程應用型人才

唐中華

(西南科技大學土木工程與建筑學院四川綿陽621010)

【摘要】近年來隨著我國建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，建能專業(yè)人才的需求量逐年攀升，用人單位迫切需要高質(zhì)量的專業(yè)人才。現(xiàn)行的課堂教學方法和實踐教學手段所培養(yǎng)出的專業(yè)人才，已經(jīng)不能完全適應社會需求和應用型人才培養(yǎng)目標。筆者根據(jù)多年建能專業(yè)教學實踐的經(jīng)驗，對該專業(yè)教學現(xiàn)狀和社會需求單位進行了詳細調(diào)查和分析，對教學環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，圍繞該專業(yè)培養(yǎng)目標，從課堂和實踐教學方法等多個環(huán)節(jié)提出了一些具體的教學改革思路，并將在教學實踐過程中進行探索。

【關鍵詞】建能專業(yè)； 實踐教學環(huán)節(jié)； 工程實用型人才培養(yǎng)； 教學過程改革

健康、能源、環(huán)境是人類備受關注的三大主題，建能專業(yè)與這三個方面有著密切的關系。環(huán)境保護、建筑節(jié)能等問題是國民經(jīng)濟能否持續(xù)發(fā)展的關鍵問題。1998年，國家教育部將原來的“供熱、供燃氣、通風與空調(diào)工程”與“燃氣工程”兩個專業(yè)合并重組而成“建筑環(huán)境與設備專業(yè)”，2013年又更名為“建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)”(以下簡稱“建能專業(yè)”)。近二十年來，有近20萬名建能專業(yè)畢業(yè)生走出學校，挑起了我國建筑行業(yè)水、暖、電、氣及建筑節(jié)能等領域的擔子，成為建筑行業(yè)一支不可或缺的主力軍。隨著我國對建筑節(jié)能、可再生能源應用要求的提升，減少礦石能源消耗、人類開發(fā)可再生能源、保護地球環(huán)境等課題已成為21世紀科學發(fā)展的大方向，這關乎人類可持續(xù)與健康發(fā)展的偉大事業(yè)，需要一大批思想素質(zhì)好，專業(yè)素質(zhì)高的建能專業(yè)人才去實現(xiàn)。這就給建能專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。

一、建能專業(yè)教學現(xiàn)狀的分析

2013年4月，建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)指導委員會(以下簡稱“建能專指委”)將原來的“建筑環(huán)境與設備專業(yè)”更名為“建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)”，根據(jù)“建能專指委”的教學指導意見，建能專業(yè)將原來的三個培養(yǎng)方向拓展到五個培養(yǎng)方向：暖通空調(diào)方向、建筑給排水方向、燃氣方向、建筑節(jié)能方向、建筑電氣。

(一)現(xiàn)行的建能專業(yè)培養(yǎng)方案有許多的不完善之處

第一,專業(yè)培養(yǎng)方案課程設置存在的問題。培養(yǎng)方案里課程設置多年不變更，或者沒有新意，有的內(nèi)容已不適應當前專業(yè)發(fā)展需求。具體表現(xiàn)：課程設置暖通空調(diào)方向偏重，非暖通空調(diào)方向偏弱，特別是建筑電氣和建筑節(jié)能方向課程設置顯得單一，而從市場需求看，這兩個方向人才需求量很大； 第二,實踐教學環(huán)節(jié)設置不科學，內(nèi)容也不能適應專業(yè)拓展的需求。具體表現(xiàn)在實踐教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容設置與市場脫節(jié)，學生與專業(yè)對口單位實踐教學內(nèi)容安排不夠，沒有與生產(chǎn)、設計和研發(fā)等對口單位進行切實有效的實踐教學，造成學生動手能力差，見識面狹窄，專業(yè)規(guī)范只停留在書本上，建能專業(yè)學生畢業(yè)后到工作崗位就不能盡快上手，需要很長的時間跟師傅學，解決工作中具體問題的能力不強(這也是造成招聘單位不看好應屆畢業(yè)生或者造成應屆生就業(yè)率不高的主要原因)。另一方面，實踐教學環(huán)節(jié)中的課程設計、實驗、實習、畢業(yè)設計(論文)等也沒有跟上社會需求。第三,通識教育要求不夠。具體表現(xiàn)：過分強調(diào)專業(yè)課程的重要性，造成學生對一些基本知識知之甚少，不能適應現(xiàn)代社會對人才綜合能力需求；通識教育學分低和教學環(huán)節(jié)粗放，造成學生思想上不夠重視，只是把它作為完成學分應付，沒有達到拓寬口徑，增加知識面的通識教育初衷。

(二)課堂教學模式缺少創(chuàng)新性

多年教學習慣和一些傳統(tǒng)教學理念的影響，課堂教學模式過于單一。課堂教學模式單純以書本、課堂和教師為教學主要特征，教師圍繞書本講，學生聽；教師只把怎么教放在教學的首位，沒有把更多的精力放在指導學生怎么學，學后怎么用上。這就是多年不變的“注入式、灌輸式”的單邊教學方式，有的老師把課堂教學環(huán)節(jié)單純的理解為傳授知識，把知識本身看得太重，這樣造成學生理論知識扎實，但是獨立思考問題、實踐訓練和開拓創(chuàng)新能力跟不上。

(三)輕視實踐教學環(huán)節(jié)

我們整個教學環(huán)節(jié)中始終還是貫穿著以課堂教學為主，實踐教學為輔的理念，實踐教學環(huán)節(jié)在組織上顯得隨意，松散，有的甚至成為擺設。例如實習環(huán)節(jié)，由于學生人數(shù)多，加上有的生產(chǎn)單位不愿意接收實習學生，即使聯(lián)系一個生產(chǎn)單位或工地，也是走馬觀花的看一下就算完成了實習教學任務，沒有達到把書本知識和實際工作有效對接的實習目的。即使實踐教學環(huán)節(jié)的學時數(shù)量夠，因人太多也只能應付了事。學校對實踐教學環(huán)節(jié)的學生、教師都沒有過硬的、定量的考核指標，造成學生對于實踐教學環(huán)節(jié)不太重視，只是應付，拿到學分就算完成任務。

(四)應試教育給建能專業(yè)學生帶來的困惑

大學生都是通過小學到高中的梯級應試教育考入大學的，他們已經(jīng)習慣接受“填鴨式”學習方式，習慣按照“老師怎么教，我們就怎么學”的被動學習方式，思路也是按照老師思維軌跡，不做拓展思維。在“重教輕學”的思想影響下，學生被動的接受知識與技能，忙于應付各種理論課學習和考試，對個人能力綜合素質(zhì)的培養(yǎng)忽略了。目前大學生在高考后填報志愿時大多數(shù)是根據(jù)分數(shù)選擇的，很少有根據(jù)興趣而選定，所以他們對專業(yè)的了解很模糊。有的甚至認為建能專業(yè)不如土木和建筑等當下熱門的專業(yè)，盲目的排斥自己的專業(yè)，體現(xiàn)在學習興趣減弱，想轉(zhuǎn)專業(yè)的學生也大有人在。

二、解決方案

針對以上薄弱環(huán)節(jié)，制定合理的培養(yǎng)方案，并且要求落實在教學的各個環(huán)節(jié)上。

(一)突出專業(yè)特色，制定合理的建能專業(yè)培養(yǎng)方案

專業(yè)培養(yǎng)方案是一個專業(yè)的教學指導，培養(yǎng)方案是否全面科學對于專業(yè)建設和人才培養(yǎng)目標至關重要，必須根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方向，開設更加科學實用的課程,所以要建立一個高起點的交流溝通平臺。第一，在專業(yè)課程設置方面與其他設計院、建筑公司、安裝公司、建委或國土局、房地產(chǎn)企業(yè)、暖通空調(diào)生產(chǎn)企業(yè)等單位進行充分的溝通與交流，請他們參與到我們的培養(yǎng)方案制定中，與他們一起討論,如何設置更科學,更適合于用人單位的完善的培養(yǎng)方案,以滿足用人單位的實際需求，把他們的意見作為我們設置專業(yè)課程重要的借鑒和參考。第二，多參加一些較高級別的專業(yè)教學成果的研討會，獲取一些專業(yè)培養(yǎng)方案的信息。第三，組織一支專業(yè)團隊，定期對本專業(yè)已經(jīng)畢業(yè)走上工作崗位的學生進行回訪或到基層單位，聽取他們所從事實際工作時，最需要和最能解決問題的知識是什么？根據(jù)這些反饋的信息設置一些有特色的專業(yè)選修課程(讓感興趣部分學生選課)。第四，對于新增加的幾個專業(yè)方向(如建筑電氣方向、建筑節(jié)能方向、燃氣方向)要做全方位的調(diào)研，開設一些既符合專業(yè)特色，又能夠為學生就業(yè)做知識儲備的選修課程。第五，聘請建能專業(yè)方面的權威專家，對專業(yè)建設進行卓有成效的指導，多借鑒有突出特色辦學學校的專家來指導培養(yǎng)方案的課程設置，甚至請國外專家來指導。

其次要把實踐教學環(huán)節(jié)作為培養(yǎng)方案的重頭戲，建能專業(yè)培養(yǎng)的是工程應用型人才，動手能力至關重要，必須通過實踐教學環(huán)節(jié)進行培養(yǎng)和提高。第一，增加實踐教學的課時，使得學生有更多時間將所學理論知識在實踐教學環(huán)節(jié)中進行體驗、消化，例如:對制冷機房中的制冷機組,冷凍水泵,冷卻水泵,分水器,集水器,閥門閥件的連接等,作為實訓課,要求學生通過實習的現(xiàn)場描圖,課程設計的畫圖,畢業(yè)設計的系統(tǒng)設計計算和畫圖,來建立制冷空調(diào)系統(tǒng)中制冷機組與兩大水系統(tǒng),末端設備的立體構架關系,達到深刻認識制冷空調(diào)系統(tǒng)的復雜關系,學好這些專業(yè)知識。第二，增加實踐教學的內(nèi)容，除完成教學大綱規(guī)定的內(nèi)容外，應拓展內(nèi)容，建立一個比較完善的專業(yè)實踐教學基地，配置適當?shù)膶I(yè)設備，先從認識專業(yè)設備開始對本專業(yè)進行了解，迅速建立起學生的專業(yè)意識和概念。例如:可以充分利用學?，F(xiàn)有的鍋爐房,通風機房(有的學校還有空調(diào)制冷系統(tǒng)),防排煙系統(tǒng),地下車庫通風系統(tǒng)等,用現(xiàn)場教學的方法建立專業(yè)課的感性認識。第三，與生產(chǎn)企業(yè)、建筑設計院等單位開展實質(zhì)性合作，建立起長期穩(wěn)定的實踐教學基地，在這些實習基地里，讓學生有機會直接接觸到生產(chǎn)、設計、管理等單位看到自己所學知識的實際運用情況，一方面對專業(yè)增加感性認識，另一方面也增加了動手的機會，反過來也能夠幫助學生提高學習理論知識的主動性和積極性。

多年的教學得知，在學校學習期間，理論知識學習不是特別突出的學生，但是動手能力強，實踐課程優(yōu)秀的學生，思維比較開闊，畢業(yè)后專業(yè)道路很順暢，走得很遠，很多已經(jīng)開拓出了很有價值的事業(yè)。反之則事業(yè)平平。將實踐教學環(huán)節(jié)的要求量化，使得學生重視實踐教學。第一，制定實踐教學環(huán)節(jié)中完成定量的學習指標，不局限于只寫一篇實習報告就完成了實習任務，不局限于只寫實驗報告就完成了實驗任務，可以要求他們做簡單的系統(tǒng)或單體設計，也可以要求他們做模型(如風管、法蘭盤、閥門等簡單的動手操作)；第二，增加實踐課程的答辯、討論、爭論教學環(huán)節(jié)，讓學生從中受益。

針對不同的專業(yè)方向拓展相關的課程，完善培養(yǎng)方案，見下表1：

表1專業(yè)方向拓展相關的課程

方向課程設置建筑電氣建筑給排水燃氣建筑節(jié)能暖通空調(diào)理論課程電工電子技術、建筑供配電、變頻器技術、樓宇安防和消防技術、智能設備綜合布線、電氣控制與PLC技術、計算機控制技術、計算機網(wǎng)絡通訊基礎、物業(yè)管理等選修課程。水處理工程學、水泵及水泵站、給水工程、排水工程、給水排水施工技術、水工程經(jīng)濟、建筑節(jié)水工程、水資源利用與保護等選修課程。燃氣工程、燃氣工程施工技術、燃氣輸配、工程測量、運籌學、油氣管道運行模擬、能源經(jīng)濟學、項目管理等選修課程。太陽能建筑一體化、冷熱電一體化、能源概論、能源經(jīng)濟管理、能源生產(chǎn)控制、建筑節(jié)能概論、建筑構造、綠色建筑材料、建筑節(jié)能原理及技術、建筑能源利用與管理、建筑能效評估等選修課程。實踐教學課程電工技能與訓練、電路實訓、電子技術應用實訓、綜合布線技術實訓、建筑電氣控制技術實訓、建筑電氣施工技術實訓、建筑智能化實習等選修課程。管道工程安裝實訓、建筑給水排水課程設計、水質(zhì)分析實驗及課程設計等選修課程。燃氣供應工程課程設計、燃氣燃燒與應用課程設計、燃氣輸配課程設計、燃氣及燃氣具測試實驗、燃氣工程監(jiān)理實訓、燃氣管道安裝技能實訓、燃氣相關企業(yè)參觀實習等選修課程。節(jié)能工程經(jīng)濟分析課程設計、房屋構造課程設計、建筑物理課程設計、建筑耗能與節(jié)能設計課程設計等選修課程。對于暖通空調(diào)方向課程,絕大多數(shù)高校的理論課和實踐教學環(huán)節(jié)多較為完善,不再贅述

同時,還要加強通識教育,通識教育(又叫素質(zhì)教育)，是我國對長期以來高等教育模式導致的太專業(yè)化片面發(fā)展的一種矯正，在專業(yè)培養(yǎng)方案中一定要體現(xiàn)出來?？梢栽O置一些具有基礎性、學科交叉綜合性、多方面互補有效性較強的知識課程，促使學生具備適應今后快速變化社會的綜合能力。

(二)加強教學手段和教學方法的改革

大學教學分為兩大塊，教師教學和引導學生自學，兩者都不可忽視。除了傳統(tǒng)的教學手段和教學方法之外,要從以下幾個方面進行改革:

1. 課堂上,要構建以學生獨立思考和師生互動為核心的課堂教學模式,教學理念上要更新教學觀念，轉(zhuǎn)變教與學的關系。第一，改變傳承式教育模式，讓學生成為學習的主人，在“教”與“學”互動中，應強調(diào)以“學”為本，以“學”為主理念。樹立教師主體和學生主體的相互合作、共同發(fā)展的教學理念。第二，主張學生要以積極主動的態(tài)度學好每一門功課，激勵學生構建自己的知識與能力的結構體系，培養(yǎng)學生獨立的學習能力和學習方法。第三，在對學生傳授知識的同時，要采取啟發(fā)、討論、互動等方式引導學生,了解領悟知識可能在某方面的不確定性，鼓勵學生對知識的質(zhì)疑和獨立思考的精神。

教師課堂教學，改變傳統(tǒng)的教師“一言堂”為有學生參與的“多言堂”的教學模式。第一，課堂上隨時與學生互動，隨堂討論，強調(diào)聽講、思考和提問，淡化課堂筆記。把下次課要講述的內(nèi)容布置給學生，請他們預習并梳理提出問題，正式上課時用幾分鐘時間請學生預講或提問，在聽課時帶著問題聽課,就能針對自己的問題進行思考。這樣既能培養(yǎng)學生的自學能力，又能提高學生聽課的注意力。第二，教學中多征求學生的意見和建議，他們希望用什么方式，在什么氛圍下教學更能夠激發(fā)他們的學習熱情，更能發(fā)揮他們的主觀能動性，讓同學們參與教學改革。第三，結合所講理論，課后除應布置作業(yè)外，還應該布置一些思考問題，這些問題可能與實踐教學有關系，對把理論和實際相結合的問題做一些獨自思考，這樣對一些動手能力強，不僅限于學習書本知識,還結合實際知識的學生有很好的拓展作用。

2. 重塑實踐教學的地位。建能專業(yè)是以培養(yǎng)工程應用型人才為目的的專業(yè)，實踐教學是一個及其重要的環(huán)節(jié)。要盡可能為學生提供綜合性、設計性、應用性、創(chuàng)造性都良好的實踐教學環(huán)境，有足夠的實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)和訓練學生扎實的基本技能與動手能力，每一個實踐教學環(huán)節(jié)都要認真落實，對學生要進行認真嚴格的考核，制度量化、越細越好。例如開設完備的實驗課:第一，要按照課程的要求編寫完備的試驗大綱和實用實驗教材；第二，創(chuàng)新實驗教學模式。為激發(fā)學生對專業(yè)具有自主創(chuàng)新的意識，使學生成為實驗的主體，改變那種實驗課隨堂上和學生模仿老師動手實驗的模式，要求學生自己動手，自行選擇實驗方法，甚至于自己開發(fā)實驗、設計實驗步驟，只要能夠達到實驗要求和目的就可以；第三，每個學生必須親自動手做實驗，可以設計每個學生做不同的實驗，嚴禁一些學生實驗時不動手，到時抄一下其他同學的實驗報告，或者把別人的實驗數(shù)據(jù)修改一下就算完成了任務;第四，嚴格考核，教師要對學生做出的實驗過程和報告嚴格考核，規(guī)則越細越好。

3. 構建完善的實習體系。第一，調(diào)整實習在整個教學體系中的比例，為學生動手實踐創(chuàng)造條件；第二，制定完善的實習大綱，并認真落實到位；第三，加強課堂教學和實踐教學的聯(lián)系，講到一些與實踐相關的理論課時，將課堂拉倒生產(chǎn)單位或施工現(xiàn)場做現(xiàn)場教學，效果良好。

4. 讓建能學生參與各種專業(yè)設計大賽和教師的科研項目。第一，鼓勵學生參與國家各級機構組織的各種專業(yè)技能競賽，例如人環(huán)獎、暖通空調(diào)設計大賽、藍圖杯、艾默生設計大賽、美的空調(diào)設計大賽等，對于成績良好學生的給予獎金或直接保研等獎勵措施；第二，為培養(yǎng)學生動手能力和興趣，加大產(chǎn)學研力度，采取項目教學法，多鼓勵學生參與教師的科研項目。

5. 讓建能學生的課程設計、畢業(yè)設計結合生產(chǎn)實際。建能專業(yè)課程設計有冷熱源、通風、空調(diào)、供熱、建筑節(jié)能等，一定要多用生產(chǎn)實際課題做這些課程設計或畢業(yè)設計，比老師現(xiàn)成的假象題目更有意義，部分備選題目如表2所示，要求用某單位的真實題目做，每人一個題目，學生假期去收集資料。成績確定，按照圖紙30%+說明書30%+答辯40%(這一項一定要邀請生產(chǎn)單位工程師參與)等綜合構成。

表2課程設計、畢業(yè)設計題目確定方法

方向內(nèi)容冷熱源通風空調(diào)供熱建筑節(jié)能課程設計備選題目蓄冷空調(diào)工程、蒸汽壓縮式空調(diào)工程、吸收式空調(diào)工程、燃煤鍋爐熱源設計、燃氣鍋爐熱源設計、燃油鍋爐熱源設計等酸洗車間或鍍膜車間通風工程、防空地下室通風工程、機加車間除塵系統(tǒng)設計、廚房通風系統(tǒng)設計、水泥廠除塵系統(tǒng)設計等獨立除濕空調(diào)系統(tǒng)設計、家用獨立新風引入空調(diào)系統(tǒng)設計、太陽能空調(diào)系統(tǒng)設計、純空氣空調(diào)系統(tǒng)設計、純水空調(diào)系統(tǒng)設計等車間蒸汽供熱系統(tǒng)設計、高溫熱水供熱系統(tǒng)設計、低溫熱水供熱系統(tǒng)設計、地板輻射供熱系統(tǒng)設計、吊頂輻射供熱系統(tǒng)設計、吸收式供熱系統(tǒng)設計等既有建筑節(jié)能改造、太陽能光伏發(fā)電系統(tǒng)設計、光伏別墅建筑一體化、住宅綠色建筑設計、新疆風能應用于建筑發(fā)電設計、煙廠地源熱泵設計等畢業(yè)設計備選題目使用太陽能、風能、地源熱泵、蓄冷空調(diào)、吸收式、普通冷熱源等類型的綜合設計題目

三、結論

培養(yǎng)合格的滿足社會需求的建能專業(yè)人才是本專業(yè)辦學的最終目的，人才培養(yǎng)的主要途徑是理論和實踐教學，建能專業(yè)培養(yǎng)人才必須進行課程體系和實踐教學改革，通過各種教學手段和方法的改革，使學生有學習興趣，有學習動力，才能使他們主動學習，收到良好的教學效果，只有這樣才能培養(yǎng)更多更好滿足用人單位需求的建能專業(yè)人才。

參考文獻

[1]唐中華,韓如冰.建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)培養(yǎng)模式探討[J].暖通制冷空調(diào)，2014.10(6)53-56.

[2]唐中華.課堂教學互動方法研究[J]，高教研究，2007，12(1)：24-26.

[3]梁穎,等.構建有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐育人體系[J].中國高等教育，2012，489(20)：44-47.

[4]干洪，徐大奇.更新質(zhì)量觀念，培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才[J].中國高等教育，2011，454(3)：52-55.

[5]蘇志武. 深化課堂改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J]. 中國高等教育，2012，486(17)：10-14.

[6]彭林，顧濤.大學人格培育之路經(jīng)探索[J].中國大學教學,2012，262(6)：22-25.

[7]劉曉君，姚繼濤,等. 建立適應型建造業(yè)發(fā)展的專業(yè)鏈群[J].中國大學教學，2012，259(3):43-45.

[8]李延保.我國大學本科教育教學改革的新趨勢[J].中國高教研究，2013，239(7):19-23.

[9]蔣紅池，馬媛. 高等教育治理模式及其經(jīng)驗觀測維度的比較分析框架[J].比較教育研究，2012，268(5):43-45.

[10] 劉保存. 學習化社會的重要的重要推動力量-評《學習化社會高等教育的使命》[J].比較教育研究，2011，254(3)：86-90.

[11] 陳小虎. 新型應用型本科院校改革發(fā)展中十個困惑與思考[J].中國大學教學，2014，287(7)：11-15.

[12] 張莉，曲振濤，魯嘯軍，章劉成.應用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新思維模式探索[J].中國高等教育，2012，488(19)：62-64.

[13] 李松林. 實行深度教學，推動大學課堂教學改革[J].中國高等教育，2012，491(22):36-38.

[14] 唐中華,郭涪岷.淺談暖通專業(yè)英語學習方法[J].暖通制冷空調(diào)，2010.6(9)17-19.

[15] 唐中華.課堂教學中互動方法的實施策略[N].西南科技大學報，2006.9(第二版).

[15] 唐中華,等著.室內(nèi)熱環(huán)境實驗研究與能耗分析[M].科學出版社2014.3:35-55.

Building Environment Engineering-applied Talents Training,Based on the Teaching Innovation

TANG Zhong-hua

(Civil Engineering and Architecture, Southwest University of Science and Technology Postcode，Mianyang 621010, Sichuan, China)

Abstract:With the vigorous development of the construction industry in our country in recent years,The talent demand of Architectural Environment and Equipment Engineering major is rising year by year, employers need high quality professionals urgently.using the current teaching methods and practice teaching means to cultivate professional talents already can’t adapt to the needs of society and complete the goal of training applied talents.According to many years of professional experience in teaching practice, the writer has carried on the detailed investigation and analysis in the major teaching status and empoyers’demand,and put forward some specific teaching reform train of thought for the problems existing in the teaching link from multiple links such as classroom and practical teaching method surrounding the professional training target,and will explore in the process of teaching practice in the future.

Key words:Building environment; Practical teaching link; Engineering-applied talents training; Teaching innovation

收稿日期:2016-04-23

作者簡介：唐中華(1960-),男，重慶開縣人，教授。研究方向：暖通空調(diào)。

【中圖分類號】G632.0

【文獻標志碼】A

【文章編號】1672-4860(2016)04-0098-05