“新文科”背景下碩士研究生社會(huì)調(diào)查論文方法分析及啟示

摘要：“新文科”建設(shè)的中國(guó)化需要正視培養(yǎng)目標(biāo)和方法，適應(yīng)中國(guó)未來(lái)需要的問(wèn)題。社會(huì)調(diào)查研究方法是社科研究生進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新的主要方法之一。通過(guò)在知網(wǎng)檢索近五年來(lái)題名為“留守兒童”的碩士論文文獻(xiàn)（2018—2022），對(duì)使用社會(huì)調(diào)查研究方法的論文進(jìn)行了分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一些社會(huì)調(diào)查論文的研究方法在數(shù)據(jù)搜集中存在抽樣方法與測(cè)量工具不規(guī)范問(wèn)題；數(shù)據(jù)處理分析中，未說(shuō)明數(shù)據(jù)預(yù)處理方法、忽視統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)的假定條件、誤用統(tǒng)計(jì)方法；結(jié)果報(bào)告時(shí)參數(shù)報(bào)告不完整、不規(guī)范、誤報(bào)等問(wèn)題；結(jié)果解釋時(shí)用描述統(tǒng)計(jì)代替推斷統(tǒng)計(jì)、推斷統(tǒng)計(jì)結(jié)果解讀誤差、相關(guān)關(guān)系誤作因果推論。學(xué)校、教師和學(xué)生需多方努力，提升社科研究生的社會(huì)調(diào)查科研能力，推進(jìn)社會(huì)科學(xué)教育事業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：社會(huì)調(diào)查論文；“新文科”建設(shè)；社會(huì)科學(xué)；碩士學(xué)位論文

中圖分類號(hào)：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-6916（2024）16-0116-04

On Social Survey Methods in Master Theses in the Context of “New Liberal Arts”

Li XiangmeiZou ShulingZhao Jinshan

（School of Polities and Public Administration， Guangxi Normal University， Guilin 530007）

Abstract： Adapting the construction of “New Liberal Arts” to Chinese characteristics entails our facing up to training objectives and methods to meet the needs of China’s future. The social research method is a major one， with which social science graduate students make scientific innovations. This study analyzed the statistical methods and errors in the Master theses titled “l(fā)eft-behind children” completed from 2018 to 2022 in CNKl database in China （2018—2022）. The results show that in data collection， the sampling methods are not clarified or misused， and the measurements are not regulated; in data analysis， the methods of data pretreatment are not explained， the assumptions of the statistical test are often ignored and statistical methods are misused; in results interpretation， descriptive statistics are interpreted as inferential statistics， inferential results are misinterpreted， and correlation is wrongly treated as causality. The findings suggest that joint efforts of institutes， educators， and students should be make to improve statistical literacy of postgraduates so as to promote the development of social science research.

Keywords： thesis of social research; construction of “New Liberal Arts”; social science; Master thesis

社會(huì)科學(xué)研究普遍重視社會(huì)調(diào)查研究，如美國(guó)國(guó)家教育研究所倡導(dǎo)“建立社會(huì)調(diào)查研究”以支持學(xué)習(xí)、改進(jìn)學(xué)業(yè)成績(jī)以及為所有學(xué)生提供教育機(jī)會(huì)；日本、俄羅斯研究所、韓國(guó)教育開(kāi)放研究院等也應(yīng)政府要求加強(qiáng)學(xué)科調(diào)查等社會(huì)調(diào)查性調(diào)查研究［1］。我國(guó)教育界也日益重視社會(huì)調(diào)查研究，基于社會(huì)調(diào)查的畢業(yè)論文逐年增多［2］。本文基于“新文科”建設(shè)要求，通過(guò)分析社科研究生論文中社會(huì)調(diào)查方法不規(guī)范問(wèn)題，在教學(xué)方面為提高研究生社會(huì)調(diào)查研究能力提供建議。

一、研究背景及方法

我國(guó)提出建設(shè)“新文科”的目標(biāo)，其核心要義是，立足中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的新節(jié)點(diǎn)，促進(jìn)文科發(fā)展的融合化、時(shí)代性、中國(guó)化、國(guó)際化，服務(wù)人的現(xiàn)代化目標(biāo)。新文科的特征之一就是科學(xué)性，秉持科學(xué)的原理和法則，運(yùn)用科學(xué)的手段和方法，進(jìn)行科學(xué)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，從而得出科學(xué)的結(jié)論［3］。社會(huì)調(diào)查研究方法是社科研究生學(xué)位論文進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新的方法保障之一。

本文的分析對(duì)象是使用社會(huì)方法的碩士研究生學(xué)位論文。研究者對(duì)近五年完成的以“留守兒童”為主題的社科碩士論文進(jìn)行分析。留守兒童問(wèn)題是社科研究生學(xué)位論文的熱門(mén)選題之一。為了探索目前社科研究生學(xué)位論文量化方法中的統(tǒng)計(jì)“誤區(qū)”，我們對(duì)近五年完成的使用社會(huì)調(diào)查研究方法的碩士論文進(jìn)行分析，分析的文獻(xiàn)為239篇。本文根據(jù)量化研究的步驟和統(tǒng)計(jì)學(xué)的定義，從數(shù)據(jù)收集、處理和分析、結(jié)果報(bào)告和結(jié)果解釋四個(gè)方面對(duì)文獻(xiàn)存在的統(tǒng)計(jì)誤區(qū)進(jìn)行分析。

二、研究發(fā)現(xiàn)

（一）數(shù)據(jù)收集過(guò)程中的誤區(qū)

人文社科類專業(yè)研究者應(yīng)掌握如何描述數(shù)據(jù)收集過(guò)程，包括目標(biāo)總體的特征、抽樣方法和抽樣框、如何設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、如何控制數(shù)據(jù)質(zhì)量等［4］。下文從抽樣方法和測(cè)量工具兩方面予以說(shuō)明。

1.抽樣方法誤區(qū)

首先，一些文獻(xiàn)對(duì)抽樣方法描述有誤。在參數(shù)檢驗(yàn)研究中，假定樣本數(shù)據(jù)來(lái)自于總體的隨機(jī)樣本才能代表總體。例如，一項(xiàng)研究指出，“研究采用方便整群抽樣方法，從安徽省農(nóng)村兩所中學(xué)中選取初一、初二、初三學(xué)生共計(jì)八個(gè)班”。方便抽樣方法中總體中的每個(gè)單位被抽取的機(jī)會(huì)不均等，無(wú)法確定和控制抽樣誤差，無(wú)法分析樣本統(tǒng)計(jì)值在多大程度上適合于總體。在使用社會(huì)調(diào)查研究的論文中，有的研究聲稱使用的是概率抽樣的方法，但實(shí)際使用的是非概率抽樣。其次，使用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，研究者需使用概率抽樣或隨機(jī)分配獲得觀測(cè)結(jié)果。通過(guò)組間分配可以均衡影響觀測(cè)指標(biāo)的干擾因素，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組才具有可比性。例如，一某用實(shí)驗(yàn)法分析體育游戲?qū)α羰貎和男睦斫】凳欠裼杏绊?，在四年?jí)和五年級(jí)分別選取一個(gè)班為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組。該研究未對(duì)樣本作配對(duì)處理，未在實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩組的心理素質(zhì)進(jìn)行差異顯著性檢驗(yàn)，兩組心理素質(zhì)在實(shí)驗(yàn)前是否存在差別無(wú)法確定。

2.測(cè)量工具誤區(qū)

一些研究缺乏對(duì)量表的規(guī)范信效度檢驗(yàn)。研究者在進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查前，要對(duì)問(wèn)卷的信效度進(jìn)行評(píng)價(jià)。若問(wèn)卷的信效度不理想，應(yīng)對(duì)問(wèn)卷的題項(xiàng)結(jié)構(gòu)等進(jìn)行調(diào)整。首先，一些研究者使用了自制量表，但是未說(shuō)明量表的開(kāi)發(fā)過(guò)程。例如，一項(xiàng)研究用自制量表對(duì)實(shí)施小組活動(dòng)的留守兒童的溝通能力進(jìn)行前測(cè)和后測(cè)，該研究借鑒了《親子溝通能力測(cè)量表》，并分成了自制的《留守兒童親子溝通能力測(cè)量表》與《父母親子溝通能力測(cè)量表》。該量表沒(méi)有經(jīng)過(guò)預(yù)評(píng)估和修訂，未進(jìn)行信效度檢驗(yàn)，無(wú)法證明此量表能夠有效測(cè)量留守兒童的溝通能力。其次，有的論文使用了驗(yàn)證過(guò)的量表，但未提供量表信效度信息，或檢驗(yàn)方法有誤。

（二）數(shù)據(jù)處理和分析過(guò)程中的誤區(qū)

1.未說(shuō)明如何進(jìn)行數(shù)據(jù)預(yù)處理

數(shù)據(jù)分析之前要進(jìn)行數(shù)據(jù)預(yù)處理，也稱數(shù)據(jù)清理。數(shù)據(jù)預(yù)處理是科學(xué)分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)，一些研究者未說(shuō)明數(shù)據(jù)清理步驟。

2.統(tǒng)計(jì)方法誤用

（1）未說(shuō)明如何進(jìn)行數(shù)據(jù)預(yù)處理

數(shù)據(jù)分析之前要進(jìn)行數(shù)據(jù)預(yù)處理，主要包括列名重命名、篩選、清除多余重復(fù)值、缺失值處理、糾正或者刪除錯(cuò)誤數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)排序、異常值處理等。數(shù)據(jù)預(yù)處理是科學(xué)分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)，研究者應(yīng)說(shuō)明數(shù)據(jù)清理的關(guān)鍵步驟。然而，很多使用一手?jǐn)?shù)據(jù)的文獻(xiàn)未進(jìn)行說(shuō)明。例如，一項(xiàng)研究使用自填式問(wèn)卷來(lái)收集兒童的基本情況、兒童行為和認(rèn)知等數(shù)據(jù)，該研究只說(shuō)明“發(fā)放問(wèn)卷1 200份，剔除無(wú)效答卷后，有效問(wèn)卷為1 044份”，未說(shuō)明答卷為何無(wú)效，如何進(jìn)行數(shù)據(jù)排除、缺失值和異常值處理，使讀者難以判斷數(shù)據(jù)質(zhì)量。

（2）忽視統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)的假定條件

從推斷統(tǒng)計(jì)中得出有效結(jié)論，模型需滿足檢驗(yàn)假定。以回歸分析為例，回歸分析是一種參數(shù)化方法，數(shù)據(jù)需要滿足一些假設(shè)，回歸分析的結(jié)果才不會(huì)出現(xiàn)偏差。線性回歸模型需要滿足的假定包括線性、獨(dú)立、正態(tài)、方差齊性等假定。方差膨脹系數(shù)VIF是判斷自變量間多重共線性的重要指標(biāo)，然而缺少共線性檢測(cè)現(xiàn)象較普遍，故研究者需要檢驗(yàn)回歸模型是否存在多重共線性。再如，方差分析要滿足基本假定：每個(gè)處理?xiàng)l件下的樣本是隨機(jī)的；每個(gè)樣本來(lái)自的總體都應(yīng)服從正態(tài)分布；各處理?xiàng)l件下樣本觀測(cè)值是相互獨(dú)立的；樣本方差相同。在方差分析時(shí)并沒(méi)有說(shuō)明是否滿足假定也很常見(jiàn)。

（3）統(tǒng)計(jì)方法誤用

合適的統(tǒng)計(jì)方法是保證論文質(zhì)量的關(guān)鍵前提。首先，我們以t檢驗(yàn)為例來(lái)分析處理定量數(shù)據(jù)時(shí)的一些誤區(qū)。有的研究未能考慮t檢驗(yàn)使用的樣本類型。例如，一項(xiàng)研究“為探究實(shí)驗(yàn)前后對(duì)實(shí)驗(yàn)組實(shí)施足球運(yùn)動(dòng)干預(yù)是否有效”采用了獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后數(shù)據(jù)是否在統(tǒng)計(jì)學(xué)上有顯著差異。然而在實(shí)驗(yàn)研究中，對(duì)同一被試的前后研究常用于比較治療或干預(yù)因素的效果，這是一種典型的自匹配實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型，不滿足獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)的獨(dú)立假設(shè)。

其次，使用相關(guān)系數(shù)分析時(shí)未考慮變量類型。相關(guān)系數(shù)是反映變量間相關(guān)關(guān)系程度的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)。常用的相關(guān)性系數(shù)包括皮爾遜相關(guān)系數(shù)和斯皮爾曼相關(guān)系數(shù)。皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)用來(lái)衡量?jī)蓚€(gè)連續(xù)變量間的線性相關(guān)關(guān)系。如果利用兩個(gè)變量的秩次大小作線性相關(guān)分析時(shí)應(yīng)使用斯皮爾曼相關(guān)系數(shù)，它對(duì)原始變量的分布不作要求，屬于非參數(shù)統(tǒng)計(jì)方法，適用于衡量定類變量或者定序變量的相關(guān)關(guān)系。有研究使用皮爾遜相關(guān)系數(shù)分析兩個(gè)定序變量的相關(guān)關(guān)系是不規(guī)范的。

第三，多元回歸模型中未引入控制變量。將控制因素納入統(tǒng)計(jì)模型可排除干擾模型的項(xiàng)。當(dāng)核心自變量的回歸系數(shù)在加入控制變項(xiàng)后仍然顯著，假設(shè)的證據(jù)力更為有效。然而，有的多元線性回歸模型未對(duì)干擾變量進(jìn)行控制。例如，一篇論文為了分析留守兒童體育鍛煉與生活滿意度的關(guān)系建立的多元線性回歸模型中只有三個(gè)自變量：鍛煉強(qiáng)度、鍛煉持續(xù)時(shí)間、鍛煉頻率。與生活滿意度相關(guān)的因素很多，引入控制變量旨在避免內(nèi)生性問(wèn)題，沒(méi)有控制變量會(huì)對(duì)分析結(jié)果造成偏差。

此外，有的研究設(shè)計(jì)不嚴(yán)謹(jǐn)。使用實(shí)驗(yàn)法的論文多采用兩種方法分析數(shù)據(jù)：一是先將處理前的對(duì)照組O1和控制組O2進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，再將處理后的實(shí)驗(yàn)組O3和控制組O4作獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，若前者差異不顯著，而后者差異顯著，則認(rèn)為處理X有效。二是對(duì)O1和O3進(jìn)行配對(duì)樣t檢驗(yàn)，O2與O4進(jìn)行配對(duì)樣本t檢驗(yàn)，若前者差異顯著，后者差異不顯著，則認(rèn)為處理X有效。較為合適的處理是分別計(jì)算實(shí)驗(yàn)組和控制組前后測(cè)差值，如O3-O1（記為O5）、O4-O2（記為O6），再將O5和O6進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。然而，樣本中幾乎所有的研究都按照第一或第二種方法設(shè)計(jì)。

（三）結(jié)果報(bào)告誤區(qū)

結(jié)果報(bào)告時(shí)統(tǒng)計(jì)參數(shù)報(bào)告不規(guī)范。在數(shù)據(jù)分析結(jié)果中，研究者應(yīng)詳細(xì)準(zhǔn)確報(bào)告參數(shù)。首先，在描述統(tǒng)計(jì)中主要存在兩種誤區(qū)：一是沒(méi)有報(bào)告數(shù)值型變量的標(biāo)準(zhǔn)差，不報(bào)告標(biāo)準(zhǔn)差，讀者難以把握數(shù)據(jù)的離散程度；二是將類別變量按照數(shù)值變量處理，報(bào)告均值和標(biāo)準(zhǔn)差。例如，對(duì)性別進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)時(shí)報(bào)告的是均值和標(biāo)準(zhǔn)差，為了讓讀者對(duì)數(shù)據(jù)有更直觀地了解，應(yīng)報(bào)告頻數(shù)和百分比。此外，還有因作者疏忽而誤報(bào)參數(shù)，如一篇文章的表格中留守兒童的年齡竟然達(dá)到42歲，實(shí)際為7.42歲。其次，一些文章在推斷統(tǒng)計(jì)的參數(shù)報(bào)告中報(bào)告不規(guī)范。如直接將p值報(bào)告為p=0.000，這種報(bào)告易使人誤認(rèn)為p值為0。

（四）結(jié)果解釋誤區(qū)

1.用描述統(tǒng)計(jì)代替推斷統(tǒng)計(jì)

描述統(tǒng)計(jì)指用圖表或者數(shù)值法從不同維度描述數(shù)據(jù)。一些論文通過(guò)對(duì)比樣本頻數(shù)和百分比后，直接得出關(guān)于整體的結(jié)論。例如，一項(xiàng)研究通過(guò)描述留守兒童與父母聯(lián)系的方式及與他人溝通情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)“在問(wèn)到有心里話對(duì)誰(shuí)說(shuō)時(shí)，有47份顯示愿意和父母說(shuō)，有21份顯示愿意和老師說(shuō)，有9份顯示愿意和看護(hù)人說(shuō)，有67份顯示愿意和同學(xué)或朋友說(shuō)，有39份顯示無(wú)人訴說(shuō)?！庇纱说贸鼋Y(jié)論“由于親子之間的接觸和交流減少，對(duì)親子關(guān)系產(chǎn)生了不利影響”。這樣得出的推斷結(jié)論是不可靠的。較為合適的方法是采用非參數(shù)檢驗(yàn)中比率或百分?jǐn)?shù)的配合度檢驗(yàn)，對(duì)比留守兒童和非留守兒童二組之間在人際溝通方面是否存在差異。

2.推斷統(tǒng)計(jì)結(jié)果解讀誤差

一些作者對(duì)推斷結(jié)果進(jìn)行了錯(cuò)誤解讀。在t檢驗(yàn)中，錯(cuò)誤得出變量間相關(guān)關(guān)系。如一項(xiàng)研究用實(shí)驗(yàn)法分析舞動(dòng)治療對(duì)城鎮(zhèn)留守兒童的自我認(rèn)知能力是否有影響，該研究采用配對(duì)樣本t檢驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組的自我認(rèn)知情況進(jìn)行分析，因?qū)嶒?yàn)后的均值比實(shí)驗(yàn)前的均值大，便誤下結(jié)論說(shuō)明舞動(dòng)治療對(duì)城鎮(zhèn)留守兒童的自我認(rèn)知能力有積極影響。F檢驗(yàn)不能得出總體均值之間大小關(guān)系的結(jié)論。但是，一些研究由方差分析的結(jié)果直接得出均值大小。例如，一項(xiàng)研究用重復(fù)測(cè)量方差分析來(lái)分析留守兒童與非留守兒童在社交網(wǎng)站上的自我表露等方面是否存在差異。該研究重復(fù)測(cè)量方差分析的結(jié)果只顯示各變量的均值與標(biāo)準(zhǔn)差，以及F值，僅通過(guò)比較兩次測(cè)量的均值大小就得出結(jié)論不規(guī)范。

3.相關(guān)關(guān)系誤作因果推論

很多文章混淆相關(guān)關(guān)系與因果關(guān)系。因果關(guān)系確立需滿足三個(gè)條件：因和果存在共變關(guān)系；因在前，果在后的時(shí)間順序關(guān)系；排除其他可能的干擾因素。例如，對(duì)親子依戀與情緒調(diào)節(jié)自我效能感、親子依戀與非自殺性自傷行為進(jìn)行相關(guān)分析。研究發(fā)現(xiàn)“自變量親子依戀與因變量情緒自我效能感存在顯著正相關(guān)”，卻在討論中得出自變量影響因變量，存在因果關(guān)系，屬于相關(guān)關(guān)系誤作因果推論。

三、對(duì)教學(xué)的啟示

在社會(huì)調(diào)查研究中，數(shù)據(jù)質(zhì)量、數(shù)據(jù)分析、結(jié)果匯報(bào)、結(jié)果解釋與研究結(jié)論的科學(xué)性密切相關(guān)。任何環(huán)節(jié)出錯(cuò)，都能導(dǎo)致結(jié)論不嚴(yán)謹(jǐn)。調(diào)查研究方法等課程能提高文科大學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐等能力［5］。在倡導(dǎo)發(fā)展“新文科”的背景下，培養(yǎng)碩士研究生的社會(huì)調(diào)查方法能力和統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)建議從以下方面努力。首先，將數(shù)字技術(shù)課程融入研究生課程教學(xué)。要將數(shù)字技術(shù)課程融入課程教學(xué)當(dāng)中，如數(shù)據(jù)庫(kù)課程、數(shù)據(jù)分析課程、數(shù)據(jù)挖掘課程等，提高碩士研究生數(shù)據(jù)處理能力。其次，新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命正在興起新學(xué)科、新知識(shí)、新領(lǐng)域?qū)映霾桓F，各學(xué)科之間的融合正在加速［6］。這需要注重調(diào)查研究方法的培養(yǎng)，抓住研究設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，規(guī)范學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作培養(yǎng)。最后，通過(guò)提升導(dǎo)師的指導(dǎo)能力、嚴(yán)格指導(dǎo)過(guò)程管理、做好獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)來(lái)提高研究生社會(huì)調(diào)查能力。

四、總結(jié)

“新文科”背景下社會(huì)科學(xué)的發(fā)展應(yīng)加強(qiáng)碩士研究生實(shí)證研究能力的培養(yǎng)?！靶挛目啤钡囊饬x在于更強(qiáng)調(diào)文科專業(yè)的專業(yè)性，碩士研究生通過(guò)打牢研究方法、統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程的基礎(chǔ)、增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)來(lái)提高科研創(chuàng)新能力，推進(jìn)我國(guó)“新文科”事業(yè)向前發(fā)展?？茖W(xué)研究有一套自身的規(guī)范，而這個(gè)規(guī)范的核心就是實(shí)證研究，正是有了這種規(guī)范，實(shí)證研究才是科學(xué)的研究。在社會(huì)科學(xué)內(nèi)部普遍認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)實(shí)證研究。例如，教育學(xué)領(lǐng)域的專家學(xué)者一致認(rèn)為提升中國(guó)教育質(zhì)量和影響力，必須加強(qiáng)實(shí)證研究，促進(jìn)研究范式轉(zhuǎn)型。社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的專家認(rèn)為實(shí)證研究逐漸成為國(guó)內(nèi)社會(huì)學(xué)研究的主流特征，需要增強(qiáng)學(xué)生方法意識(shí)和方法修養(yǎng)，增強(qiáng)調(diào)查研究知識(shí)和技能的教育，這樣可以更好地適應(yīng)“新文科”建設(shè)的需要。

參考文獻(xiàn)：

［1］曾天山，潘麗.關(guān)于教育實(shí)證研究的積極意義和局限性［J］.當(dāng)代教育論壇（宏觀教育研究），2008（1）：110-117.

［2］常思亮，羅小丹，盧堃.“差評(píng)”研究生學(xué)位論文主要特點(diǎn)鑒別［J］.黑龍江高教研究，2019（5）：107-112.

［3］樊麗明.“新文科”：時(shí)代需求與建設(shè)重點(diǎn)［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2020（5）：4-8.

［4］田艷平，王梅.人文社科類專業(yè)研究生定量分析能力現(xiàn)狀調(diào)查研究［J］.江漢大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（6）：97-102.

［5］肖富群，文誦惟.社會(huì)研究方法系列課程對(duì)文科大學(xué)生“四種能力”培養(yǎng)的影響：基于對(duì)521名大學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)［J］.高教論壇，2017（10）：26-30.

［6］唐衍軍，蔣翠珍.跨界融合：新時(shí)代新文科人才培養(yǎng)的新進(jìn)路［J］.當(dāng)代教育科學(xué)，2020（2）：71-74.

作者簡(jiǎn)介：李向梅（1981—），女，漢族，內(nèi)蒙古巴彥淖爾人，博士，廣西師范大學(xué)政治與公共管理學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)榧彝デ嗌倌辍?/p>

鄒淑陵（1999—），女，漢族，廣西賀州人，單位為廣西師范大學(xué)政治與公共管理學(xué)院，研究方向?yàn)榧彝デ嗌倌辍?/p>

趙錦山（1979—），男，漢族，湖南邵東人，博士，廣西師范大學(xué)政治與公共管理學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)榧彝ミw移、社會(huì)科學(xué)研究方法。

（責(zé)任編輯：楊超）