OBE理念下《物流生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理課程》“理論—案例—實(shí)驗(yàn)—實(shí)踐”耦合模式的教學(xué)改革

摘" 要：物流生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理課程在物流相關(guān)專(zhuān)業(yè)中處于核心地位，優(yōu)化物流生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理課程教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)模式對(duì)于專(zhuān)業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)都大有裨益。文章基于OBE理念，分析了物流生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理課程的知識(shí)特點(diǎn)，提出“理論—案例—實(shí)驗(yàn)—實(shí)踐”耦合模式的教學(xué)改革，讓學(xué)生在日后的崗位上，能夠以綜合視角管理和協(xié)調(diào)物流和生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)活動(dòng)、物流規(guī)劃與優(yōu)化以及良好的協(xié)調(diào)與溝通，提高物流運(yùn)作效率，確保其有效運(yùn)營(yíng)。從而達(dá)成本課程提高學(xué)生物流管理實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：物流生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理；OBE理念；“理論—案例—實(shí)驗(yàn)—實(shí)踐”耦合模式；教學(xué)改革

" 中圖分類(lèi)號(hào)：F252; G642" " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2024.15.043

Abstract： The course of logistics production and operations management is in the core position of logistics related majors. Optimizing the teaching design and teaching mode of logistics production operation management course is of great benefit to professional construction and personnel training. Based on the concept of OBE， this paper analyzes the knowledge characteristics of the production operation management course， and proposes the teaching reform of the coupled model of \"theory

-case-experiment-practice\". To enable students to manage and coordinate logistics and production operation activities， logistics planning and optimization as well as good coordination and communication from a comprehensive perspective in their future posts， improve the efficiency of logistics operation and ensure its effective operation. So as to achieve the teaching goal of improving students' practical ability of logistics management and improve the teaching quality.

Key words： logistics production and operations management; OBE concept; \"theory-case-experiment-practice\" coupling mode; teaching reform

0" 引" 言

《物流生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理》課程是物流管理與工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程，其主要包括生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)戰(zhàn)略決策和技術(shù)選擇、設(shè)施選址與布置、新型生產(chǎn)方式和設(shè)備管理與技術(shù)管理等內(nèi)容，致力于優(yōu)化物流與運(yùn)營(yíng)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)高效的供應(yīng)鏈和物流運(yùn)作，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和實(shí)踐性。

《物流管理與工程類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中指出，應(yīng)用型高校應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)既有足夠的理論基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，又能理論和實(shí)際結(jié)合，將知識(shí)應(yīng)用于今后實(shí)際工作中的應(yīng)用型人才。現(xiàn)如今，有教師采用了理論知識(shí)課堂傳授、案例訓(xùn)練、翻轉(zhuǎn)課堂、仿真實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方式，而《物流生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理》課程中提供了多種實(shí)踐性較強(qiáng)的技術(shù)和工具用于優(yōu)化運(yùn)輸設(shè)計(jì)、庫(kù)存管理、供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)等，沙盤(pán)類(lèi)和仿真類(lèi)實(shí)驗(yàn)無(wú)法完全還原每個(gè)物流生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理階段的場(chǎng)景，因此學(xué)生的能力還是未能達(dá)到實(shí)踐的要求，理論知識(shí)和實(shí)踐往往會(huì)出現(xiàn)脫鉤現(xiàn)象。

" 鑒于上述問(wèn)題，在OBE理念下，以“理論—案例—實(shí)驗(yàn)—實(shí)踐”耦合模式對(duì)《物流生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理》進(jìn)行教學(xué)改革，讓學(xué)生能夠真正掌握物流生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理流程，結(jié)合至今后實(shí)際物流管理問(wèn)題中。OBE理念是以學(xué)生可以達(dá)成的能力和產(chǎn)出成果為目標(biāo)，采用逆向思維去構(gòu)建教學(xué)體系，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。其不同于傳統(tǒng)的“灌輸”式教學(xué)方式，而是以學(xué)生的畢業(yè)要求所需的能力為中心，教學(xué)體系、考核方式為基本點(diǎn)，圍繞學(xué)生畢業(yè)所需能力中心點(diǎn)去構(gòu)建和設(shè)計(jì)。OBE理念下教學(xué)矩陣如圖1所示。

在“科教興國(guó)，人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略下，越來(lái)越多教學(xué)中嵌入OBE理念，OBE理念也得到迅速發(fā)展。王順林等[1]結(jié)合當(dāng)前時(shí)代背景，以O(shè)BE-CDIO為指導(dǎo)，對(duì)物流系統(tǒng)仿真與優(yōu)化課程進(jìn)行教學(xué)改革設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可以學(xué)業(yè)有成，讓教師改變教學(xué)觀(guān)。夏翠萍等[2]分析了現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)與運(yùn)作管理課程的特點(diǎn)，基于此明確了教學(xué)過(guò)程中存在的不足，并且在成果導(dǎo)向教育（OBE）理念的基礎(chǔ)上，對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)與運(yùn)作管理課程進(jìn)行設(shè)計(jì)。孫慧[3]基于OBE理念，結(jié)合精益生產(chǎn)、智能制造等新型生產(chǎn)方式，以智能制造生產(chǎn)車(chē)間為背景，開(kāi)發(fā)了“物流設(shè)施布置規(guī)劃”虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。王介良等[4]在OBE理念下對(duì)表面物理化學(xué)課程進(jìn)行“理論+案例+實(shí)踐”耦合模式的教學(xué)方法改革探索，通過(guò)對(duì)理論內(nèi)容的優(yōu)化、案例的引入以及典型實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、激發(fā)學(xué)生興趣。劉洪洋等[5]以煤礦地質(zhì)學(xué)為例，基于產(chǎn)出導(dǎo)向（OBE）理念，對(duì)傳統(tǒng)課程考核方式單一、考試內(nèi)容固化等問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化，使考核環(huán)節(jié)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)更加精準(zhǔn)。張雪梅等[6]在分析了生產(chǎn)與運(yùn)作管理課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，指出了教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并且基于OBE理念對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，以符合人才培養(yǎng)目標(biāo)。付芳[7]介紹了物流人力資源管理課程教學(xué)改革的必要性，以及現(xiàn)存問(wèn)題，并基于OBE理念提出了對(duì)該門(mén)課程的改革思路，為應(yīng)用型本科院校物流管理專(zhuān)業(yè)提供了參考。

1" 物流生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理課程知識(shí)特點(diǎn)

1.1" 知識(shí)體系龐大

物流生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理課程涉及領(lǐng)域十分廣泛，從生產(chǎn)角度來(lái)看，既有對(duì)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)戰(zhàn)略決策層面，又有對(duì)設(shè)備的使用和維護(hù)層面，既要選擇生產(chǎn)技術(shù)和研究開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品服務(wù)、設(shè)施選址、工廠(chǎng)車(chē)間的平面布置等，又要制定與企業(yè)相適應(yīng)的生產(chǎn)運(yùn)作計(jì)劃、物料需求計(jì)劃。從管理角度來(lái)看，既有設(shè)備選擇、設(shè)施選址時(shí)的定量方法，也有定性的管理理念。正因?yàn)檎n程內(nèi)容涵蓋內(nèi)容豐富，學(xué)生在掌握基本理論并且形成體系時(shí)難度較大。

1.2" 綜合性較強(qiáng)

" 經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)物流生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理課程的理論和技術(shù)都較為復(fù)雜，設(shè)施選址的方法之一重心法結(jié)合了數(shù)學(xué)和物理學(xué)中物體重心的知識(shí)，通過(guò)分析具體問(wèn)題，利用連續(xù)型分布物體和離散型分布物體兩種情況計(jì)算。在新型生產(chǎn)方式里有運(yùn)用到信息技術(shù)的計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)和柔性制造系統(tǒng)。在質(zhì)量管理時(shí)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法設(shè)計(jì)的控制圖對(duì)過(guò)程質(zhì)量特性值進(jìn)行測(cè)定，以此來(lái)確保質(zhì)量的可控性。ABC分類(lèi)管理法利用累計(jì)百分?jǐn)?shù)去進(jìn)行庫(kù)存管理。由此可以看出，物流生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理課程涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)科、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、管理學(xué)科等，學(xué)生需要跨領(lǐng)域跨學(xué)科解決問(wèn)題，綜合性較強(qiáng)。

1.3" 思想和方法技術(shù)更新較快

" 由于生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)過(guò)程和管理過(guò)程具有復(fù)雜性和艱苦性，因此人們研究如何使生產(chǎn)運(yùn)作過(guò)程能夠更加精簡(jiǎn)和靈活，使生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)過(guò)程發(fā)展迅速、更新快，成為新理論的發(fā)源地、新思想和新方法的試驗(yàn)場(chǎng)所、先進(jìn)技術(shù)的研究與開(kāi)發(fā)的主要陣地。先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)用計(jì)算機(jī)新技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)和微電子技術(shù)改造傳統(tǒng)的制造業(yè)，并且讓各單元生產(chǎn)環(huán)節(jié)集成，讓整個(gè)生產(chǎn)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)信息化、自動(dòng)化、智能化、高度集成化，提高生產(chǎn)效率。計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)（CIMS）、敏捷制造（AM）、準(zhǔn)時(shí)生產(chǎn)（JIT）、精益生產(chǎn)（LP）就是研究與開(kāi)發(fā)新技術(shù)的產(chǎn)物。先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)要搭配先進(jìn)的適合生產(chǎn)方式的現(xiàn)代管理技術(shù)，這樣才能發(fā)揮最大效益。因此管理方法的更新速度也較快，如ERP、客戶(hù)關(guān)系管理等。

1.4" 實(shí)踐性強(qiáng)

" 不管是生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)的戰(zhàn)略選擇還是先進(jìn)生產(chǎn)與運(yùn)作模式的研究和采用，都需要結(jié)合不同企業(yè)自身特點(diǎn)去分析，只有置身企業(yè)物流生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理流程中實(shí)踐才能掌握這些知識(shí)。由于課程實(shí)踐性強(qiáng)的緣故，教學(xué)要求也會(huì)更高。例如企業(yè)的生產(chǎn)人員、原材料、設(shè)備等依據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作計(jì)劃，而生產(chǎn)運(yùn)作計(jì)劃依據(jù)實(shí)際的市場(chǎng)需求和用戶(hù)訂單數(shù)量制定。只有把企業(yè)和市場(chǎng)結(jié)合起來(lái)才能高效利用資源，充分發(fā)揮企業(yè)生產(chǎn)能力。

1.5" 與物流聯(lián)系密切

" 物流生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理作為物流管理與工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程，其課程中涉及到的知識(shí)點(diǎn)可以提高物流效率，降低成本，提供更高效、可持續(xù)和有競(jìng)爭(zhēng)力的物流解決方案。物流生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理提供了供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)和優(yōu)化的方法和工具。在物流管理中就可以通過(guò)有效的供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)來(lái)降低庫(kù)存水平、優(yōu)化運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)、選擇合適的供應(yīng)商和合作伙伴，并確保物流流程的高效性和可持續(xù)性。通過(guò)物流生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理中的排程算法和優(yōu)化模型，可以實(shí)現(xiàn)有效地利用運(yùn)輸資源和路線(xiàn)規(guī)劃，降低運(yùn)輸成本、縮短交貨時(shí)間，并提高整體物流運(yùn)輸效率。通過(guò)細(xì)致的需求預(yù)測(cè)、有效的訂單管理和物流數(shù)據(jù)分析，可以實(shí)現(xiàn)合適的庫(kù)存水平、減少庫(kù)存積壓、降低庫(kù)存持有成本，并確保及時(shí)滿(mǎn)足客戶(hù)需求。通過(guò)建立質(zhì)量管理系統(tǒng)，監(jiān)控和分析物流過(guò)程中的質(zhì)量數(shù)據(jù)，可以改善物流活動(dòng)的質(zhì)量水平，減少誤差和損失，并提高客戶(hù)滿(mǎn)意度。通過(guò)實(shí)施持續(xù)改進(jìn)活動(dòng)、消除浪費(fèi)、優(yōu)化物流流程和提升效率，可以更好地提高物流運(yùn)作效率、降低成本。物流生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理課程體系如圖2所示。

2" “理論—案例—實(shí)驗(yàn)—實(shí)踐”耦合模式的教學(xué)設(shè)計(jì)

為了能讓學(xué)生真正學(xué)有所成，達(dá)成良好的教學(xué)效果，在以學(xué)生為中心的OBE理念下對(duì)《物流生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理》課程進(jìn)行“理論—案例—實(shí)驗(yàn)—實(shí)踐”耦合模式的教學(xué)改革。耦合模式如圖3所示。

2.1" 產(chǎn)出成果

OBE理念的核心就是以產(chǎn)出成果為目標(biāo)導(dǎo)向。對(duì)學(xué)生而言，明確產(chǎn)出成果就是清楚明白自己的學(xué)習(xí)需求，和相對(duì)來(lái)說(shuō)更感興趣的模塊，然后結(jié)合畢業(yè)要求，有目的和針對(duì)性地獲取知識(shí)，而不是“老師講什么，就學(xué)什么”漫無(wú)目的地學(xué)習(xí)。對(duì)教師而言，不是照本宣科式的教學(xué)，而是以學(xué)生為中心，學(xué)生需要什么能力，就按此備課，并且針對(duì)一些在實(shí)踐中發(fā)揮重要作用的模塊重點(diǎn)講授，并利用案例、實(shí)驗(yàn)去逐步強(qiáng)化。產(chǎn)出成果的達(dá)成程度應(yīng)成為最終考核的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

2.2" 理論內(nèi)容

《數(shù)字中國(guó)建設(shè)整體布局規(guī)劃》指出，推動(dòng)數(shù)字技術(shù)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合，加快數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用。在數(shù)字化建設(shè)的大背景下，物流生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理的數(shù)字化改造能夠改善生產(chǎn)和物流過(guò)程，優(yōu)化物流與供應(yīng)鏈決策與預(yù)測(cè)需求，因此應(yīng)當(dāng)結(jié)合大背景和物流專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行理論教學(xué)，例如，物流生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理課程教授的先進(jìn)生產(chǎn)物流信息系統(tǒng)能進(jìn)行物流過(guò)程的數(shù)字化管理和實(shí)時(shí)監(jiān)控，通過(guò)收集、分析、利用大數(shù)據(jù)來(lái)改善生產(chǎn)和物流過(guò)程。因此，在理論內(nèi)容教學(xué)部分應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代背景，緊隨學(xué)科前沿持續(xù)深化理論教學(xué)內(nèi)容，使物流生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理課程更好地服務(wù)于物流管理與工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)。

2.3" 案例介紹

" 理論內(nèi)容的講授難免會(huì)枯燥乏味，引入案例分析讓理論內(nèi)容更加具體形象，既讓學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的印象，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在引入案例時(shí)，應(yīng)當(dāng)融入思政元素，在知識(shí)傳授和培養(yǎng)能力的同時(shí)，兼顧學(xué)生價(jià)值觀(guān)的塑造，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。例如，某汽車(chē)零部件制造企業(yè)對(duì)生產(chǎn)流程進(jìn)行了優(yōu)化和改進(jìn)，其采用先進(jìn)的自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備和智能化管理系統(tǒng)，同時(shí)注重對(duì)生產(chǎn)設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng)，以確保其能夠長(zhǎng)期穩(wěn)定運(yùn)行，然后建立了完善的生產(chǎn)質(zhì)量檢測(cè)機(jī)制，生產(chǎn)線(xiàn)上的傳感器可以實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)產(chǎn)品的質(zhì)量和精度；最后，對(duì)員工進(jìn)行技術(shù)和質(zhì)量控制方面的培訓(xùn)，確保生產(chǎn)流程的高效運(yùn)轉(zhuǎn)和產(chǎn)品質(zhì)量的穩(wěn)定性。這個(gè)案例體現(xiàn)出了大國(guó)工匠精神，注重每一個(gè)細(xì)節(jié)，追求卓越品質(zhì)，不斷提升效率和技術(shù)水平。

2.4" 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

" 通過(guò)在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行訓(xùn)練，可以讓學(xué)生通過(guò)案例介紹，對(duì)理論內(nèi)容的理解更立體。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)可以提供一個(gè)智能物流生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理三維虛擬仿真場(chǎng)景和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)案例體系，體系包括幾個(gè)核心單元任務(wù)，通過(guò)還原生產(chǎn)線(xiàn)、倉(cāng)庫(kù)、生產(chǎn)車(chē)間、人員等用可視化的形式讓學(xué)生全面掌握生產(chǎn)計(jì)劃與調(diào)度、倉(cāng)儲(chǔ)與庫(kù)存管理、運(yùn)輸與配送管理等，以加深對(duì)物流生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理和物流管理的知識(shí)點(diǎn)及它們之間的關(guān)系。

2.5" 實(shí)踐體驗(yàn)

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)流程有了基礎(chǔ)把握，為實(shí)踐教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。增強(qiáng)校企合作，共同構(gòu)建課程體系，使教學(xué)內(nèi)容能和企業(yè)的真正生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)相銜接，以實(shí)踐為導(dǎo)向，將物流生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理拆分成多個(gè)模塊，以項(xiàng)目式讓學(xué)生能夠在一定程度上參與到企業(yè)的實(shí)際物流生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理中；校企間共建實(shí)訓(xùn)基地，教學(xué)資源共享，協(xié)同育人；根據(jù)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，按需教學(xué)，讓學(xué)生能在實(shí)踐中學(xué)到真正的“干貨”；合作企業(yè)根據(jù)學(xué)生實(shí)踐情況，給出評(píng)價(jià)和建議，并且作為考核的一項(xiàng)重要指標(biāo)。校企深度融合將OBE理念嵌入實(shí)踐中，讓學(xué)生能將學(xué)到的知識(shí)做到真正的“學(xué)以致用”。

3nbsp; 結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)物流管理與工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求對(duì)物流生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提出基于OBE理念對(duì)物流生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理課程“理論—案例—實(shí)驗(yàn)—實(shí)踐”耦合模式的教學(xué)改革，明確產(chǎn)出成果，確定教學(xué)目標(biāo)后對(duì)理論內(nèi)容進(jìn)行完善深化，再引入案例分析讓理論內(nèi)容更具體形象；隨后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，讓理論內(nèi)容可視化的呈現(xiàn)，基本掌握物流生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理流程；最后進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐中鞏固知識(shí)。通過(guò)改革，讓該課程更好地服務(wù)于物流相關(guān)專(zhuān)業(yè)，并以學(xué)生為中心，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的獲取層層遞進(jìn)、步步加深，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王順林，陳一芳. 基于OBE-CDIO理念的物流系統(tǒng)仿真與優(yōu)化課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J]. 物流科技，2023，46（9）：161-164.

[2] 夏翠萍，鄭謙，劉菊. 基于OBE理念的物流管理專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)與運(yùn)作管理課程設(shè)計(jì)分析[J]. 物流工程與管理，2022，44（6）：190

-192.

[3] 孫慧. 基于OBE理念的“物流設(shè)施布置規(guī)劃”虛擬仿真實(shí)驗(yàn)探索與實(shí)踐[J]. 物流科技，2022，45（1）：162-164，173.

[4] 王介良，曹釗，曹永丹，等. OBE理念下研究生課程“理論+案例+實(shí)踐”耦合模式的教學(xué)方法探索——以礦物加工工程專(zhuān)業(yè)表面物理化學(xué)課程為例[J]. 科技風(fēng)，2023（13）：77-79.

[5] 劉洪洋，劉承偉，張鵬，等. OBE框架下課程考核環(huán)節(jié)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)——以煤礦地質(zhì)學(xué)課程為例[J]. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2023，6（5）：137-140.

[6] 張雪梅，李盈盈. 基于OBE理念的物流管理專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)與運(yùn)作管理課程設(shè)計(jì)[J]. 廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2018，18（2）：106-109，113.

[7] 付芳. 基于OBE理念的應(yīng)用型本科院校《物流人力資源管理》課程教學(xué)改革[J]. 物流科技，2022，45（13）：168-171.

收稿日期：2023-07-24

基金項(xiàng)目：上海市重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目“物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)”（S202103002）；上海工程技術(shù)大學(xué)產(chǎn)教融合示范課程項(xiàng)目“物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)”（k202303002）

作者簡(jiǎn)介：蔣琬珺（2000—），女，安徽安慶人，上海工程技術(shù)大學(xué)管理學(xué)院碩士研究生，研究方向：物流管理；劉" 崢（1987—），男，天津人，上海工程技術(shù)大學(xué)管理學(xué)院，副教授，上海交通大學(xué)安泰經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，博士后，研究方向：物流管理。

引文格式：蔣琬珺，劉崢. OBE理念下《物流生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理課程》“理論—案例—實(shí)驗(yàn)—實(shí)踐”耦合模式的教學(xué)改革[J]. 物流科技，2024，47（15）：172-174，184.