案例教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的運用

摘 要：小學(xué)道德與法治教學(xué)的重要性不容忽視，因為正是在這個階段，學(xué)生開始形成基本的價值觀和行為準則。培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和法治觀念，有助于塑造學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，增強他們的社會責(zé)任感。然而，如何有效地進行小學(xué)道德與法治教學(xué)一直是教育工作者關(guān)注的焦點。闡述案例教學(xué)法的基本理念和案例教學(xué)法在道德與法治教學(xué)中的適用性，分析小學(xué)道德與法治教學(xué)的現(xiàn)狀，提出案例教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略和評估方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治；案例教學(xué)法；理論基礎(chǔ)；現(xiàn)狀；評估

作者簡介：秦旺旺（1990—），女，江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)高明學(xué)校。

案例教學(xué)法更注重學(xué)生在實際情境中對知識的理解和應(yīng)用，其特點在于通過真實案例的引導(dǎo)，促使學(xué)生深入思考和討論，從而更好地理解道德與法治知識，培養(yǎng)解決實際問題的能力。案例教學(xué)法通過呈現(xiàn)具體情境，使抽象的法治觀念和道德規(guī)范變得生動形象，有助于學(xué)生將理論知識與實際生活相結(jié)合。

一、案例教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

（一）案例教學(xué)法的基本理念

案例教學(xué)法是一種基于實際案例的教學(xué)策略，通過具體而生動的情境或問題，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識、技能和價值觀進行分析、判斷和解決問題。案例教學(xué)法的核心在于通過真實的案例來激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)其分析和解決問題的能力。案例教學(xué)法強調(diào)學(xué)生的參與性和實踐性，有助于學(xué)生更好地理解抽象概念，并將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合。在案例教學(xué)法中，教師通常選用與學(xué)科相關(guān)的真實案例，這些案例可以是歷史事件、社會現(xiàn)象、實際問題等，通過引入這些案例，教師可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們主動參與討論和分析，從而深化他們對知識的理解［1］。案例教學(xué)法強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，通過小組討論、角色扮演等方式，促使學(xué)生在實際情境中發(fā)展綜合素養(yǎng)，包括批判性思維、解決問題的能力以及團隊合作精神等。

（二）案例教學(xué)法在道德與法治教學(xué)中的適用性

案例教學(xué)法在道德與法治教學(xué)中具有適用性，通過引入真實生活中的案例，可以讓學(xué)生更直觀地感受到道德與法治知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，拉近抽象概念與學(xué)生生活經(jīng)驗之間的距離，激發(fā)學(xué)生對道德與法治問題的興趣。案例教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力。通過分析案例，學(xué)生不再是被動地接受道德與法治知識，而是在具體情境中主動思考、評估、提出解決方案，這有助于他們形成獨立思考的能力，提升對道德與法治問題的敏感性，具備辨別、分析和解決問題的能力。案例教學(xué)法還可以促進學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和社會情感發(fā)展。在小組討論中，學(xué)生需要相互交流、分享觀點、共同分析案例并找出解決方案，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，還有助于培養(yǎng)他們的社會情感和團隊協(xié)作能力［2］。案例教學(xué)法有助于將理論知識與實際生活相結(jié)合，學(xué)生通過分析案例，能夠更好地理解抽象的道德規(guī)范和法治觀念，并在實際生活中應(yīng)用這些知識。

二、小學(xué)道德與法治教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）小學(xué)生道德發(fā)展特點

小學(xué)生處于道德發(fā)展的初級階段，其認知水平和思維方式尚處于初級階段，容易受到外部因素的影響。他們的善惡觀念相對簡單，對道德問題的認知較為直觀，因此教師在教學(xué)中需要結(jié)合小學(xué)生的認知水平，采用生動有趣的案例，引導(dǎo)他們理解道德與法治的基本概念。小學(xué)生的道德發(fā)展與情感發(fā)展緊密相連，他們對于道德問題的反應(yīng)往往受到情感因素的影響。在道德與法治教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的道德情感，使其通過情感體驗來深化對道德與法治問題的理解。情感體驗不僅有助于增強學(xué)生對道德問題的認同感，還能夠推進他們對社會責(zé)任的認識和情感回應(yīng)［3］。小學(xué)生的學(xué)習(xí)和認知過程是逐步建構(gòu)的，他們對抽象概念的理解有限，在道德與法治教學(xué)中，案例教學(xué)法正是強調(diào)通過實際情境的引導(dǎo)，幫助學(xué)生將抽象的法治觀念和道德規(guī)范與實際生活相聯(lián)系，從而更好地理解和內(nèi)化這些概念。

（二）法治觀念培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

小學(xué)生在認知水平和心理發(fā)展上存在較大差異，理解抽象的法治概念的難度較大。法治是一個較為復(fù)雜的概念，包括法律知識、法治意識和法治精神等多個方面，對于小學(xué)生來說，理解這些概念需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而教師在教學(xué)過程中需要面對不同學(xué)生在認知水平上的差異，個別學(xué)生可能需要更多的時間進行輔導(dǎo)。同時，小學(xué)生通常缺乏實踐經(jīng)驗，難以將抽象的法治概念與實際生活相結(jié)合，培養(yǎng)他們的法治觀念需要更多的實際案例和生活實踐作為支撐。在這種情況下，教師需要創(chuàng)造性地設(shè)計案例，讓學(xué)生能夠在實際生活中體驗法治的意義，從而更好地培養(yǎng)法治觀念［4］。另外，小學(xué)生的認知發(fā)展水平尚未達到成熟階段，容易受到外部信息的影響。在當(dāng)今信息爆炸的社會中，一些具有誤導(dǎo)性或不準確的法治觀念可能會對小學(xué)生產(chǎn)生負面影響。因此，在法治觀念培養(yǎng)過程中，教育工作者需要注重篩選信息，確保學(xué)生接受的法治觀念是正確的。

三、案例教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）對道德情境案例進行設(shè)計與運用

案例教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的有效運用，需要精心設(shè)計和靈活運用道德情境案例，以五年級上冊教材中的“主動拒絕煙酒與毒品”這一課為例，教師可以采用案例教學(xué)法，深入學(xué)生的實際生活，促進學(xué)生形成拒絕煙酒與毒品的法治觀念。首先，道德情境案例的設(shè)計要緊密貼合學(xué)生的日常生活，突出實際問題，如設(shè)計場景：小明離開校門后，有一名男子邀請他嘗試煙酒或毒品。通過這個案例，引導(dǎo)學(xué)生思考小明面臨的困境，讓他們學(xué)會拒絕違紀、違法行為。其次，案例教學(xué)法要注重引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。教師可以在課堂中組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生共同分析案例中的道德與法治問題，探討拒絕煙酒與毒品的策略。通過討論，學(xué)生能夠分享不同的觀點，達成共識，提高批判性思維和解決問題的能力。在案例教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從情感角度進行深入思考，體驗拒絕煙酒與毒品所帶來的正面情感。通過角色扮演或情景模擬，學(xué)生能夠積累拒絕誘惑的經(jīng)驗和技能。最后，案例教學(xué)法要注重將道德情境案例與法治觀念有機結(jié)合，在分析案例的同時引入相關(guān)法律法規(guī)。通過這種方式，學(xué)生能夠理解拒絕煙酒與毒品不僅是一種道德選擇，更是對法治觀念的積極踐行。

（二）對道德決策案例進行詳細分析

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生詳細分析道德決策案例，有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德決策能力。以四年級下冊教材中的“做聰明的消費者”這一單元為例，教師可以選擇具體、貼近學(xué)生生活的道德決策案例，如設(shè)計一個情境，讓小明在購物時面臨多個選擇：是購買一個昂貴但品質(zhì)可靠的商品，還是購買一個便宜但質(zhì)量不確定的商品？通過這個案例，學(xué)生可以在實際場景中體驗到道德決策的復(fù)雜性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論，共同分析案例，思考影響決策的因素，如個人價值觀、社會影響、經(jīng)濟狀況等。通過互動討論，學(xué)生能夠更全面地理解道德決策的多元性和復(fù)雜性。在引導(dǎo)學(xué)生分析案例時，教師應(yīng)強調(diào)道德決策與法治觀念的關(guān)聯(lián)。在教學(xué)“做聰明的消費者”時，教師可以介紹相關(guān)的法律法規(guī)，如消費者權(quán)益保護法，讓學(xué)生了解法律對消費者權(quán)益的保護，并在實際決策中遵循法治原則，這樣學(xué)生既能培養(yǎng)道德決策能力，也能形成正確的法治觀念。

（三）對法治概念案例進行介紹與分析

教師可以通過對法治概念案例的介紹與分析來深化學(xué)生對法治觀念的理解，以六年級上冊教材中的“法律保護我們健康成長”這一單元為例，教師可以選擇與法治概念密切相關(guān)、貼近學(xué)生生活的案例。例如，設(shè)計一個情境：小明在學(xué)校遭受欺凌。通過這個案例引導(dǎo)學(xué)生思考在法治社會中，法律如何保護個體的權(quán)益，特別是在維護學(xué)生健康成長方面。教師可以通過小組討論或課堂互動，引導(dǎo)學(xué)生深入分析案例，并提出相關(guān)問題，讓學(xué)生討論法治概念在案例中的體現(xiàn)，使學(xué)生更全面地理解法治概念的內(nèi)涵和實質(zhì)。在引導(dǎo)學(xué)生分析案例時，教師應(yīng)強調(diào)法治觀念與公民責(zé)任的關(guān)聯(lián)，如在講解“法律保護我們健康成長”時，介紹相關(guān)的法律法規(guī)，讓學(xué)生了解法治觀念在法律中的體現(xiàn)，并讓他們意識到每個公民在社會中都有一定的法治責(zé)任。

（四）對法治實踐案例進行模擬與探究

教師可通過對法治實踐案例的模擬與探究，培養(yǎng)學(xué)生的法治實踐能力。以五年級下冊教材中的“建立良好的公共秩序”一課為例，教師可以設(shè)計一個場景：學(xué)生在公共場所遇到他人亂丟垃圾。通過這個案例引導(dǎo)學(xué)生思考如何通過法治手段維護公共秩序，培養(yǎng)他們維護社會公共秩序的責(zé)任感。教師可以組織小組討論或角色扮演活動，引導(dǎo)學(xué)生模擬法治實踐的過程，讓他們在相應(yīng)的情境中思考并解決公共秩序問題，更深入地理解法治手段在實際生活中的應(yīng)用。在引導(dǎo)學(xué)生模擬法治實踐的過程中，教師應(yīng)強調(diào)法治觀念與社會責(zé)任的關(guān)聯(lián)，在“建立良好的公共秩序”這一課中，介紹相關(guān)的法律法規(guī)，讓學(xué)生了解法治觀念在法律中的體現(xiàn)，并激發(fā)他們對法治實踐的興趣。

四、案例教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的評估

（一）評估目標的設(shè)定

案例教學(xué)法的成功運用需要明確的評估目標，以檢驗學(xué)生是否達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。評估目標的設(shè)定應(yīng)當(dāng)具有明確性、可衡量性、可實現(xiàn)性和相關(guān)性，以便有效檢測學(xué)生對道德與法治知識的掌握情況和實際應(yīng)用能力。第一，評估目標需要明確闡述學(xué)生應(yīng)該達到的能力水平，包括學(xué)生對特定法治概念的理解、分析案例并運用相關(guān)法治原則解決問題的能力，以及在道德決策、法治實踐等方面的能力。明確目標有助于教師有針對性地設(shè)計教學(xué)活動，確保學(xué)生獲得全面發(fā)展［5］。第二，評估目標要具有可衡量性，即可以通過明確的評價方法和標準來量化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在案例教學(xué)中，可以采用多種方式進行評估，通過設(shè)定具體的評分標準，確保評價的客觀性，從而更好地了解學(xué)生在道德與法治學(xué)習(xí)中的實際水平。第三，評估目標應(yīng)當(dāng)具備可實現(xiàn)性，即結(jié)合學(xué)生的年齡特點、認知水平和實際能力，確保目標設(shè)定在他們可以達到的范圍內(nèi)。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，評估目標的設(shè)定應(yīng)當(dāng)符合學(xué)科發(fā)展規(guī)律和學(xué)生個體差異。

（二）評估方法的多樣性

案例教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的評估方法要具有多樣性，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。第一，教師可以采用問答形式的個體評估，通過提出與案例相關(guān)的問題，考查學(xué)生對法治概念和道德原則的掌握程度。第二，小組討論是另一種有效的評估方法。讓學(xué)生共同分析和解決案例中的問題，不僅可以考查學(xué)生的合作能力，還能推動學(xué)生在集體討論中達成共識，培養(yǎng)學(xué)生在協(xié)作中發(fā)現(xiàn)問題、提出解決方案的能力。第三，角色扮演是評估學(xué)生在實際情境中運用道德與法治知識的能力的一種有效方式，通過設(shè)定具體的情境，要求學(xué)生扮演特定角色并展示他們對法治概念的應(yīng)用，教師可以觀察學(xué)生在真實情境中的表現(xiàn)，了解他們在實際情境中是否能夠準確運用所學(xué)知識。第四，案例分析報告是一種常見的評估方法，教師可以要求學(xué)生根據(jù)給定的案例撰寫分析報告，詳細說明問題產(chǎn)生的背景、原因和可能的解決方案，這種評估方法有助于考查學(xué)生對于案例中復(fù)雜問題的深層次分析和理解能力。第五，觀察學(xué)生的法治實踐是一種有效的評估方法，教師可以組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)、法治教育活動等實踐項目，觀察他們在實踐中運用道德與法治知識的情況，這種實地考察不僅可以評估學(xué)生的實際操作能力，也有助于培養(yǎng)他們在社會實踐中主動踐行法治觀念的習(xí)慣。

結(jié)語

綜上所述，案例教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生道德觀念和法治意識方面具有獨特的作用，這一方法既注重理論知識的傳授，又注重學(xué)生對知識的運用，為小學(xué)生提供了貼近生活的學(xué)習(xí)體驗。教師要更加靈活地運用案例教學(xué)法，不斷深化小學(xué)道德與法治教學(xué)，培養(yǎng)具有社會責(zé)任感和法治素養(yǎng)的新一代公民。

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