基于學(xué)困生學(xué)情分析的高中化學(xué)教學(xué)策略

摘 要：和初中相比，高中的化學(xué)課程內(nèi)容難度變大，這使得部分學(xué)生出現(xiàn)了畏難情緒，不愿意學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而成為學(xué)困生。如何幫助學(xué)困生學(xué)好化學(xué)是高中化學(xué)教師應(yīng)認(rèn)真思考的問題。闡述基于學(xué)困生學(xué)情分析的高中化學(xué)教學(xué)的意義，探討基于學(xué)困生學(xué)情分析的高中化學(xué)教學(xué)策略，包括制訂個(gè)性化輔導(dǎo)計(jì)劃、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法、建立合理的激勵(lì)機(jī)制等。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；學(xué)情分析；高中化學(xué)；個(gè)性化輔導(dǎo)

作者簡介：趙燕玲（1975—），女，山西省運(yùn)城市絳縣職業(yè)中學(xué)。

學(xué)困生是指在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，學(xué)習(xí)成績較差或者學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的學(xué)生。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)困生的學(xué)習(xí)，幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的各種困難。高中化學(xué)教師有效地幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)問題，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)于高中化學(xué)課程教學(xué)的發(fā)展具有重要意義［1］。而要想有效地幫助學(xué)困生，首先我們需要對(duì)其學(xué)情進(jìn)行深入分析，了解其學(xué)習(xí)問題產(chǎn)生的原因和特點(diǎn)。只有充分了解學(xué)困生的學(xué)情，教師才能有針對(duì)性地制訂教學(xué)策略，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難，提升學(xué)習(xí)效果。本文旨在探討基于學(xué)困生學(xué)情分析的高中化學(xué)教學(xué)策略，以供參考。

一、基于學(xué)困生學(xué)情分析的高中化學(xué)教學(xué)意義

（一）提升學(xué)習(xí)自信

基于精準(zhǔn)的學(xué)情分析，教師可以設(shè)計(jì)出更符合學(xué)困生實(shí)際需要的教學(xué)計(jì)劃，有效提升他們的學(xué)習(xí)效果和成績。例如，教師可通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)和啟發(fā)式教學(xué)等，有效激發(fā)學(xué)困生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣和好奇心，從而提升他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)具有趣味性和直觀性，學(xué)困生在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)能感受到化學(xué)的魅力，提升學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

基于精準(zhǔn)的學(xué)情分析，教師可以設(shè)計(jì)出更有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合學(xué)困生的學(xué)情、興趣愛好和學(xué)習(xí)方式等，教師能夠設(shè)計(jì)出生動(dòng)、有趣的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)困生的學(xué)習(xí)注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提升他們的課堂參與度，從而提升他們的學(xué)習(xí)效果。在這樣的教學(xué)中，學(xué)困生能夠更好地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，加深對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的理解。

（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

基于精準(zhǔn)的學(xué)情分析，教師可以設(shè)計(jì)出更有針對(duì)性的輔導(dǎo)活動(dòng)和練習(xí)，幫助學(xué)困生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和技巧，提高他們的學(xué)習(xí)效率。此外，教師還可以針對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難和問題，提供個(gè)性化的解決方案和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)困生逐步克服困難，提高學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過這樣的教學(xué)，學(xué)困生能夠逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)自覺性和自律性，有效提升學(xué)習(xí)能力。

二、基于學(xué)困生學(xué)情分析的高中化學(xué)教學(xué)策略

（一）個(gè)性化輔導(dǎo)計(jì)劃，滿足學(xué)習(xí)要求

個(gè)性化輔導(dǎo)計(jì)劃是教師針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求、能力水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格制訂的個(gè)性化教學(xué)方案，旨在為學(xué)生提供更貼合其個(gè)人情況的學(xué)習(xí)支持，從而幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率［2］。個(gè)性化輔導(dǎo)計(jì)劃重視根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化差異來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，能有效促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。

例如，在高中化學(xué)“原子結(jié)構(gòu)”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師便可實(shí)施個(gè)性化輔導(dǎo)計(jì)劃，以滿足不同學(xué)困生的學(xué)習(xí)要求。首先，教師應(yīng)通過診斷性測(cè)試和日常觀察，詳細(xì)了解每個(gè)學(xué)困生在原子結(jié)構(gòu)概念理解、計(jì)算題解答等方面的具體困難和需求。隨后，教師要為每個(gè)學(xué)生制訂具體的個(gè)性化輔導(dǎo)計(jì)劃，這些計(jì)劃包括不同層次的學(xué)習(xí)材料、針對(duì)性的習(xí)題和個(gè)性化的學(xué)習(xí)進(jìn)度安排等方面的內(nèi)容。在個(gè)性化輔導(dǎo)的過程中，對(duì)于那些在原子結(jié)構(gòu)概念理解上存在困難的學(xué)困生，教師可展示豐富的圖解材料和模型，以幫助他們直觀理解原子、電子、質(zhì)子和中子的構(gòu)成及其在空間中的排列方式。教師還可利用視頻和動(dòng)畫等激發(fā)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和記憶復(fù)雜的概念。對(duì)于計(jì)算題解答能力較弱的學(xué)困生，教師可以提供從基礎(chǔ)到進(jìn)階的分層習(xí)題，通過一對(duì)一的指導(dǎo)幫助他們掌握相應(yīng)的解題方法和技巧，逐步提高他們的解題能力。此外，教師還可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和反饋，靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和輔導(dǎo)重點(diǎn)，確保每位學(xué)生都能在自己的節(jié)奏中穩(wěn)步前進(jìn)。通過這種有針對(duì)性的個(gè)性化輔導(dǎo)，學(xué)困生在學(xué)習(xí)“原子結(jié)構(gòu)”這部分知識(shí)時(shí)不僅能深入理解相關(guān)概念，提升計(jì)算能力，還能提升化學(xué)學(xué)習(xí)信心和興趣。

（二）實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在高中化學(xué)教學(xué)中，生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)對(duì)于激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣有著重要的作用。實(shí)驗(yàn)不僅可以讓學(xué)困生直觀地理解抽象的化學(xué)概念和原理，還能激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)困生的實(shí)踐操作能力［3］。通過精心設(shè)計(jì)和實(shí)施生動(dòng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師可以有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的探究欲望，提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的動(dòng)力。

例如，在“電化學(xué)”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師便可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。教師可開展一系列有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如銅鋅電池的制作、水的電解等，以此讓學(xué)困生通過親身體驗(yàn)深入理解電化學(xué)知識(shí)的基本原理和概念。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)困生不僅有機(jī)會(huì)親手操作實(shí)驗(yàn)器材，親眼觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還能夠在教師的指導(dǎo)下，參與到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、結(jié)果分析和討論中，從而加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣。比如，在制作銅鋅電池的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)困生可以直觀地看到電流的產(chǎn)生，了解不同材料和條件對(duì)電池電壓的影響，這種直接的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)過程能有效地激發(fā)他們對(duì)電化學(xué)反應(yīng)原理的興趣。通過這些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，教師還可以培養(yǎng)學(xué)困生的觀察能力、思考能力和創(chuàng)新能力。此外，在教學(xué)過程中，教師還可鼓勵(lì)學(xué)困生提出實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，并引導(dǎo)他們自己尋找解決方法，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)困生的問題解決能力，還能讓他們?cè)讷@得成功體驗(yàn)的同時(shí)感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）啟發(fā)式教學(xué)方法，培養(yǎng)解決思維

啟發(fā)式教學(xué)方法是一種強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)與激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自我探索和發(fā)現(xiàn)來獲取知識(shí)的教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、問題解決能力以及創(chuàng)新意識(shí)。在運(yùn)用此教學(xué)方法時(shí)，教師要提出啟發(fā)式問題，并引導(dǎo)學(xué)生自行探索答案，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)。啟發(fā)式教學(xué)方法可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生養(yǎng)成問題解決思維，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行“化學(xué)反應(yīng)原理”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師便可運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)困生的問題解決思維。在教學(xué)時(shí)，教師不應(yīng)直接為學(xué)困生講解化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡的概念，而是應(yīng)設(shè)計(jì)一系列問題情景，通過問題情景引導(dǎo)學(xué)困生自己探索這些化學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體設(shè)備展示幾個(gè)不同條件下的化學(xué)反應(yīng)的視頻，如不同濃度的酸與鋅反應(yīng)的視頻，然后提出“為什么同樣是酸與鋅反應(yīng)，反應(yīng)速率會(huì)不同呢？”等問題，并引導(dǎo)學(xué)困生從濃度、溫度、催化劑等方面進(jìn)行思考和探討，讓其通過小組討論、查閱資料、設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)等方式，自行探索影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。這樣，學(xué)困生能積極參與到問題的討論和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，并在嘗試解答問題和實(shí)驗(yàn)探究的過程中，逐漸建立起解決問題的思維框架［4］。在小組成員的幫助下，學(xué)困生能設(shè)計(jì)出對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己提出的假設(shè)，并通過實(shí)驗(yàn)觀察和結(jié)果分析，加深對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解。同時(shí)，他們?cè)谶@個(gè)過程中還能學(xué)會(huì)如何通過實(shí)驗(yàn)的方法來探究和解決問題。在這樣的教學(xué)中，教師扮演的是引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，能通過及時(shí)的反饋和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)困生在遇到困難時(shí)找到解決問題的線索，進(jìn)一步提升學(xué)困生的問題解決能力和學(xué)習(xí)自信。

（四）小組合作學(xué)習(xí)法，提高學(xué)習(xí)效率

小組合作學(xué)習(xí)法是一種將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生通過小組互助與合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)策略。這種方法能夠提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)困生的社交能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和問題解決能力。小組合作學(xué)習(xí)法重視支持性學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的長處，共同克服學(xué)習(xí)中的難題。

例如，在進(jìn)行“速率和平衡”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師便可運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法，以提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。教師可根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力，將學(xué)生分成多個(gè)小組，使每個(gè)小組都存在不同水平的學(xué)生。在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時(shí)，教師可給每個(gè)小組分配不同的研究主題，如影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素、化學(xué)平衡的移動(dòng)等。小組成員需要共同討論、研究，最終向全班分享他們的發(fā)現(xiàn)和理解。在這個(gè)過程中，學(xué)困生通過與組內(nèi)其他成員的合作交流，不僅能夠更深入地理解知識(shí)，還能在討論和解決問題的過程中提升自己的思考能力和學(xué)習(xí)效率。比如，在探討影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素時(shí)，學(xué)生小組可通過實(shí)際操作了解溫度、濃度、催化劑等因素是如何影響反應(yīng)速率的。學(xué)困生不僅能在參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作的過程中直觀理解理論知識(shí)，還能在與小組成員討論和互動(dòng)的過程中提升各方面的能力。這樣的合作學(xué)習(xí)能有效激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)困生克服學(xué)習(xí)困難。通過小組展示和討論，學(xué)困生也有機(jī)會(huì)鍛煉自己的表達(dá)和溝通能力，這對(duì)他們未來的學(xué)習(xí)和生活具有重要意義。

（五）多進(jìn)行情感關(guān)懷，建立激勵(lì)機(jī)制

在教學(xué)過程中，情感關(guān)懷和激勵(lì)機(jī)制對(duì)于提高學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)力和效率具有不可忽視的作用。情感關(guān)懷強(qiáng)調(diào)教師通過理解、關(guān)心和支持，滿足學(xué)生的情感需求，幫助他們建立自信心；而激勵(lì)機(jī)制則強(qiáng)調(diào)通過設(shè)置合理的目標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，持續(xù)提高學(xué)習(xí)成績。

例如，在進(jìn)行“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師要注重開展情感關(guān)懷活動(dòng)和建立激勵(lì)機(jī)制。教師可通過個(gè)別訪談和小組座談的方式，了解每位學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難、情感狀態(tài)和個(gè)人興趣，為其提供個(gè)性化的支持和指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師不僅要在專業(yè)知識(shí)的傳授上做到耐心和細(xì)致，還要在情感上給予學(xué)困生充分的關(guān)心和支持。對(duì)于那些在有機(jī)化學(xué)概念理解上存在困難的學(xué)困生，教師不僅要在課后提供額外的輔導(dǎo)，還要引導(dǎo)他們表達(dá)自己的想法和困惑，并通過正面的反饋和鼓勵(lì)，幫助他們克服困難，提升自信心。同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和提升他們的學(xué)習(xí)成績，教師可建立合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。對(duì)于充分掌握某個(gè)有機(jī)化學(xué)反應(yīng)原理的學(xué)困生，教師要給予口頭表揚(yáng)，并頒發(fā)“有機(jī)化學(xué)小專家”證書。這些激勵(lì)措施不僅能讓學(xué)困生感受到自己的努力被認(rèn)可，還能有效地調(diào)動(dòng)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索的積極性。此外，教師還應(yīng)定期組織有機(jī)化學(xué)主題小組競(jìng)賽和知識(shí)分享會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)困生在輕松愉快的氛圍中展示自己的學(xué)習(xí)成果，通過小組合作和交流進(jìn)一步鞏固知識(shí)，提高解決問題的能力。通過這樣的教學(xué)，學(xué)困生不僅能掌握更多知識(shí)，而且能形成更好的學(xué)習(xí)態(tài)度，有效提升自我效能感。

結(jié)語

總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師在分析學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，通過實(shí)施個(gè)性化輔導(dǎo)、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法、借助小組合作學(xué)習(xí)法以及加強(qiáng)情感關(guān)懷等教學(xué)策略，可有效提高學(xué)困生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)動(dòng)力。這些策略不僅關(guān)注知識(shí)的傳授，還重視學(xué)困生能力和情感的培養(yǎng)，能激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的問題解決能力，提高他們的自信心和學(xué)習(xí)效率。

［參考文獻(xiàn)］

孫蠡.“學(xué)困”學(xué)情下歷史教學(xué)方法選擇的思考［J］.華夏教師，2020（10）：25-26.

吳麗群.小學(xué)體育“技能學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略：基于“并腳跳短繩”教學(xué)的個(gè)案研究［J］.福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，24（11）：105-107.

單增義.學(xué)情觀察視角下初中地理學(xué)困生現(xiàn)狀的診斷與轉(zhuǎn)圜［J］.地理教學(xué)，2019（11）：26-30.

李穎.“以學(xué)生為中心”視角下中醫(yī)院校大學(xué)英語教學(xué)的學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)策研究［J］.成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2022，24（4）：39-41.