謊言背后

誠信作為中華民族的傳統(tǒng)美德，是每個人應(yīng)當具有的崇高品質(zhì)。青少年作為國家和民族未來的希望，應(yīng)當具備這種優(yōu)良品質(zhì)。在青少年發(fā)展的關(guān)鍵期，誠信意識的培養(yǎng)必不可少。在班主任日常班級管理工作中，青少年失信行為的出現(xiàn)更是體現(xiàn)了加大誠信教育在日常德育工作中的重要性。對此，針對具體案例，分析班主任在日常班級管理工作中誠信教育的得與失，為高質(zhì)量開展德育工作和青少年的全面發(fā)展進行再提升。

一、初中生失信行為案例

劉君（化名）是班級中一名女生，于同學(xué)中頗有人緣。學(xué)習(xí)屬于中下游，言行舉止得體，未曾與班主任或其他老師有過言語沖突。

在某天延時服務(wù)期間，劉君與趙君、王君（皆為化名）兩名同學(xué)相互你言我語、紙條傳信，內(nèi)容大致不離對即將到來的假期的打算。后來，值班老師出現(xiàn)，并將紙條拿走。第二天早上到校，三人來到辦公室，向我如實說明了情況，并承認了錯誤。當時急于準備第一堂課，我便讓三人先回教室。事后與值班老師交流得知，離開我辦公室后，他們徑直到了值班老師辦公室，假借我的名義將紙條要了回去，第一堂課結(jié)束，將紙條交給了我。

就此事，我既感欣慰，還有些驚訝于三名學(xué)生的懂事明理及認錯態(tài)度。第二堂課結(jié)束，我?guī)е垪l找到值班老師。然而，值班老師看完紙條：“此信非彼信。”吃驚、憤怒，我急步到教室，偌大的教室頓時安靜下來。劉君不在，而趙、王二君在。趙、王二君很快承認了偽造、置換紙條的事情。全班同學(xué)對整個事情已十分了解。此時，劉君進入教室。我問紙條的事，她的回答干脆利落，確定且“發(fā)誓”紙條不是今早重新寫的。

全班沉默，而我，憤怒未爆發(fā)，卻笑了出來，又長嘆了一口氣。據(jù)事后回憶與思考，也很驚詫于當時自己的表現(xiàn)。教室內(nèi)沉默繼續(xù)。同學(xué)們表情嚴肅——一種以前從未出現(xiàn)在他們表情中的嚴肅。此時，劉君像突然明白了什么，臉倏地發(fā)紅，豆大的汗珠流了下來。

二、初中生誠信意識缺失的原因

謊言事件中沒有勝利者，學(xué)生為逃脫責(zé)任而“不擇手段”，教師為揭開真相而憤怒不已。審視整個事情，如若尋根溯源，審視平時開展的德育工作，可從以下幾方面分析初中生誠信意識缺失的原因。

1. 青少年主觀意識尚未成熟

青少年時期，學(xué)生正從幼稚漸漸走向成熟，心理發(fā)展具有一定的矛盾性，認知發(fā)展進入新的飛躍期。但生理和心理尚未發(fā)育成熟，日常行為中會有為維護自尊心而掩蓋事實的情況，為了維護自己，青少年會為了避免認錯或者陷入尷尬、難堪的境地而否定一切，甚至可能會為此與成年人產(chǎn)生正面沖突，這也體現(xiàn)出青少年在這一時期對自我的懷疑情緒。這種情況下，青少年面對誠信問題，就可能陷入想承認錯誤又想維護自尊心的境地，最終選擇否定事實，引發(fā)失信行為。說明初中生在思想道德水平及自我認知上都還有很大的提升空間。

2. 家庭誠信教育重視不足

謊言事件之后，我做的第一件事是約談家長。了解得知，劉君在進入初中之后，學(xué)習(xí)成績相較小學(xué)有一定程度下滑，由于家長遇到事情就容易和學(xué)習(xí)掛鉤，雙方在交流過程中經(jīng)常因此引發(fā)矛盾。劉君在以往確實存在為盡快擺脫麻煩而隨意說謊的情況。家長也表示，一方面，對孩子的說謊未給予足夠的重視，認為偶爾說謊不是什么嚴重的事情；另一方面，并未花心思刻意去追問孩子，所以往往讓孩子的謊話輕易過關(guān)，大事化小，小事化無。日復(fù)一日，劉君的習(xí)慣便養(yǎng)成了。

家庭教育作為教育中的重要一環(huán)，對學(xué)生的自我意識和思想觀念的形成起著至關(guān)重要的作用。然而因為過度注重成績而忽視了對孩子其他方面的培養(yǎng)，可能正是部分家庭面臨的問題。

3. 誠信教育形式單一

謊言事件上午發(fā)生，我下午約談家長，晚上便召開了班會。作為班主任，我言辭激烈，怒火盡情地發(fā)泄出來了，并隱約地帶有與學(xué)生進行“斗爭”后取得勝利的成就感、滿足感。到了深夜，一整天跌宕的情緒安定下來，我難以入眠，思緒又到了劉君身上。對一個未成年的學(xué)生而言，今天的事情，她將永生難忘。她的落魄與尷尬、她的顏面盡失，是和我有直接關(guān)系的。而我如此激烈的教育方式合理嗎？誠信教育有沒有效果？

作為班主任，我在開展誠信教育時，基本是一言堂的形式，單方面對學(xué)生進行輸出，平時也很少將理論和實踐結(jié)合起來。學(xué)生個體之間本就存在差異性，教育效果也是因人而異。此后，劉君變得沉默寡言，與同學(xué)、家長，尤其是與我交流明顯減少。課外時間與我邂逅，她總是躲閃。課上，她總是低頭沉思狀。我想，謊言事件中，劉君落敗，我更是一個失敗者。

三、青少年誠信意識的培養(yǎng)

整個事件給我的啟發(fā)與警示最為深刻。如何培養(yǎng)中學(xué)生誠信意識？

1. 權(quán)利與義務(wù)通識教育在學(xué)校教育中必不可缺

細心觀察目前中學(xué)生的思想狀態(tài)可知，他們履行義務(wù)的意識較為淡薄，履行義務(wù)于他們而言遠未成為一種自覺。事后在與劉君媽媽的交流中獲知，劉君在一切都不用自己費心、費力的環(huán)境中長大，這也就不難理解謊言事件的原委了。學(xué)生在班級中享用了安靜、整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境，就應(yīng)承擔(dān)起維護它的義務(wù)：上課、自習(xí)保持克制，不亂講話、不聊天；認真做好班級衛(wèi)生值日工作；不亂扔垃圾、保持教室清潔。個體享有一定的權(quán)利就相應(yīng)地承擔(dān)義務(wù)，這個最基本的社會規(guī)則應(yīng)貫穿于學(xué)校教育的整個過程。學(xué)生耳濡目染，習(xí)慣成自然，思想也會漸漸發(fā)生變化。

2. 重視對家長的引導(dǎo)以及家庭教育的作用

在培養(yǎng)中學(xué)生責(zé)任擔(dān)當意識的過程中，家庭教育應(yīng)得到足夠的重視和推動?？沙浞掷眉议L會等交流方式，引導(dǎo)家長提高針對孩子責(zé)任擔(dān)當意識的教育。指導(dǎo)家長從小事著手，加大在家庭教育中對孩子責(zé)任擔(dān)當意識培養(yǎng)的傾向性。很多家庭并沒有培養(yǎng)孩子責(zé)任擔(dān)當意識的想法和意識，這也是很多家長不懂得科學(xué)培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)之一。家長在家庭教育中應(yīng)起到示范作用，因此，家長在日常生活中也要注重細節(jié)，比如承諾的兌現(xiàn)、約定的履行，這些對青少年來說都能起到表率作用。

家庭教育理應(yīng)擔(dān)負起應(yīng)盡的義務(wù)，其作用也是無可替代的。故作為班主任，我們在學(xué)生的德育過程中，也要善于引導(dǎo)、利用家庭教育，使誠信教育發(fā)揮實質(zhì)性作用。

3. 誠信教育應(yīng)講究科學(xué)性與藝術(shù)性

中學(xué)生說謊的最直接動機無非是逃脫師長的責(zé)備乃至懲罰。劉、趙、王三君為何要偽造紙條？顯然原紙條上有一些他們不想讓班主任看到的言語，事實上是一些臟話。他們預(yù)想到原紙條若落入班主任手中的后果，便在一系列的善后麻煩與說謊之間，選擇了后者。劉君在全班同學(xué)面前毫不慚愧地說謊，將自己最暗淡的一面暴露于與自己朝夕相處的同學(xué)面前，可以想象，整個過程，劉君的自尊心遭到數(shù)次碾壓，于是出現(xiàn)了她在謊言事件之后的表現(xiàn)。試想，若我當時控制住自己的情緒，以一名未成年學(xué)生班主任的角度去思考、處理問題，或許我會要求劉君到辦公室，與我面對面進行交談，甚或是爭辯也好，總之是避免讓她于眾人面前出丑，事情的結(jié)果會是不一樣的；若在劉君的家長到來之后，我不情緒化地在家長面前批評她，并簡單地讓家長帶她回家反思，事情的結(jié)果會不一樣的。我的教育是簡單的，毫無藝術(shù)性可言。實質(zhì)上，我的教育可以說不是教育。

培養(yǎng)中學(xué)生的誠信意識和責(zé)任擔(dān)當意識，當充分運用鼓勵教育，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。謊言事件中，趙、王二君已非常痛快地承認了自己的過錯。他們的坦率擔(dān)當，我卻絲毫未重視。而事后思考，恰恰是這樣的閃光點，若加以利用，與竭盡全力、怒目相對地揭穿劉君謊言相比，對整個班級學(xué)生的教育，要有效得多。

經(jīng)過一番思考，謊言事件發(fā)生兩周之后，我與劉君進行了一次談話，并向她表示歉意。時間又過了一個月，某次談話中，劉君說自己改變了很多，“我已經(jīng)好多了”。

綜上，培養(yǎng)青少年的道德素養(yǎng)，關(guān)乎整個社會、民族的發(fā)展。作為基礎(chǔ)教育的一名參與者，我的擔(dān)當就是盡己微薄之力，用多種辦法，將班主任德育工作落到實處，將德育工作融入各個學(xué)科，積極投入全員育人的工作中。作為幾十名青少年在學(xué)校的第一監(jiān)護人，班主任應(yīng)當發(fā)揮示范作用，在與學(xué)生交流過程中要注意言行舉止，做學(xué)生的行為榜樣。同時，豐富德育工作的形式，通過提升自身教育技能，讓學(xué)生能在多樣的德育活動中，潛移默化地形成良好的品格。所謂教無定法，中學(xué)生的誠信教育沒有固定模式，只可在實踐中不斷摸索、總結(jié)、前行。

（作者單位：山東省濟南市長清區(qū)長清湖實驗學(xué)校）