堅(jiān)守·融合·共生

思政課是新時(shí)代落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。為進(jìn)一步增強(qiáng)思政課育人實(shí)效，厚植家國(guó)情懷，培養(yǎng)“澄澈陽(yáng)光、智慧靈動(dòng)、創(chuàng)新篤行”的城中（威海市城里中學(xué)）少年，在實(shí)踐中我們堅(jiān)守課程初心，把人的發(fā)展作為學(xué)科教學(xué)的旨?xì)w，同時(shí)積極探索，不斷實(shí)踐，使學(xué)科價(jià)值與育人價(jià)值融合共生。

一、賡續(xù)初心，探索育人本真，用好國(guó)家教材

“蒙以養(yǎng)正，圣功也?！睘槌浞职l(fā)揮思政課對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的指導(dǎo)作用，思政教師堅(jiān)持守正創(chuàng)新，積極參與到道德與法治課堂改革中來(lái)。

1. 明確角色定位，賦能育人使命

近年來(lái)，隨著教育部相關(guān)文件的頒布，道德與法治課程的更名、教材內(nèi)容的統(tǒng)一、課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂等，思政教師一次次成為眾人矚目的焦點(diǎn)。誠(chéng)然，思政課作用不可替代，思政教師責(zé)任重大。為黨育人，為國(guó)育才。思政教師是國(guó)家政策的宣講員，是學(xué)生良好品德的“播種者”，是學(xué)生健康心理的守護(hù)者，是學(xué)生法治意識(shí)的啟蒙者。思政教師只有立場(chǎng)堅(jiān)定，旗幟鮮明，才能傳遞給學(xué)生鮮活的能量，才能讓思政課最大限度地發(fā)揮育人使命。

2. 落實(shí)課程育人，筑牢育人根基

初中道德與法治課程內(nèi)容涉及心理、道德、法律和國(guó)情四大板塊，以“成長(zhǎng)中的我”為圓心，循序漸進(jìn)，解決我與他人、我與社會(huì)、我與國(guó)家的關(guān)系。課程設(shè)計(jì)遵循青少年的身心發(fā)展規(guī)律，緊扣時(shí)代發(fā)展的脈搏，指向?qū)W生的核心素養(yǎng)培育。實(shí)踐中，我們一方面創(chuàng)造性地使用教材，同時(shí)也探索出交互式集體備課模式，實(shí)現(xiàn)一次備課與二次備課的智慧迭加，夯實(shí)教研，精準(zhǔn)發(fā)力；聚焦大單元教學(xué)模式，厘清教材課、框、目的邏輯關(guān)系，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化重組，提升課堂教學(xué)有效性；借力校本研修平臺(tái)，通過(guò)“研、訓(xùn)、展、評(píng)”多措并舉，在深度教學(xué)中讓思政課真正溝通心靈、啟智潤(rùn)心，展現(xiàn)出旺盛的生命力。

3. 精進(jìn)課堂范式，提高育人效益

理想的課堂應(yīng)是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，學(xué)校在實(shí)踐中不斷探索，凝練出“三學(xué)·三式·一中心”的課堂范式，即以學(xué)生為中心，在預(yù)學(xué)、探學(xué)、研學(xué)環(huán)節(jié)中，遵循“問(wèn)題回應(yīng)式”“智慧探究式”“實(shí)踐轉(zhuǎn)化式”的教學(xué)流程，從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的真實(shí)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格等，設(shè)計(jì)從感知到學(xué)習(xí)到實(shí)踐和評(píng)價(jià)的教學(xué)模式。道德與法治課堂也逐漸形成了學(xué)科的固有模式：在課前預(yù)學(xué)中，學(xué)生搜集時(shí)政新聞，“5分鐘播報(bào)”開(kāi)啟了社會(huì)與課堂的鏈接；課中探學(xué)環(huán)節(jié)，教師注重創(chuàng)設(shè)情境，選取具有正能量的素材，設(shè)置驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題串，激發(fā)學(xué)生探究欲望；課后延學(xué)環(huán)節(jié)，形式豐富，學(xué)生可以涉獵理論專著、規(guī)范習(xí)慣打卡、投身社會(huì)實(shí)踐、參與志愿服務(wù)等，打造“有思想高度、實(shí)踐深度、情感溫度”的特色思政課堂。

二、因地制宜，眾籌智慧，開(kāi)發(fā)校本課程

校本課程作為一種個(gè)性化的課程，能夠以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的不同需求，為學(xué)生的終身發(fā)展注入力量。

1. 立足校情和學(xué)情，聚焦熱點(diǎn)，積極籌劃

校本課程開(kāi)發(fā)是特色學(xué)校的重要載體。學(xué)期初，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為首的校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，以學(xué)校六大課程群為依據(jù)，錨定目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校的特色，以教研組為主體，融合新理念新情境，每個(gè)學(xué)科力爭(zhēng)開(kāi)發(fā)兩到三門(mén)精品課程。道德與法治學(xué)科作為“品格與社會(huì)”系列課程之一，為了能更好地促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，我們一方面向?qū)W生和家長(zhǎng)發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，集思廣益，同時(shí)也廣泛學(xué)習(xí)，不斷豐厚課程開(kāi)發(fā)的教研力，調(diào)動(dòng)了教師課程開(kāi)發(fā)的主動(dòng)性，尊重教師的意見(jiàn)，最終確立了著眼于學(xué)科素養(yǎng)提升的三門(mén)課程：清泉觀影、思政宣講、模擬法庭。

2. 提供舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，聚焦素養(yǎng)，精彩展示

我們?cè)谛１菊n程實(shí)施過(guò)程中，尊重學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，注重激發(fā)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性；在課程評(píng)價(jià)展示環(huán)節(jié)，充分利用學(xué)校的明倫堂，打造“清泉小劇場(chǎng)”，給學(xué)生搭建面向級(jí)部的展示平臺(tái)。

清泉觀影社團(tuán)的學(xué)生以紅色影片中的人物及其事跡為切入點(diǎn)，通過(guò)分享、交流觀后感，滌蕩心靈，激發(fā)同學(xué)們的愛(ài)國(guó)情懷；思政宣講社團(tuán)的“思政小達(dá)人”則結(jié)合不同的主題，定期開(kāi)講，直抒胸臆，播撒真善美的種子；模擬法庭的同學(xué)們通過(guò)對(duì)“案件”的梳理，還原真實(shí)的訴訟過(guò)程，以案說(shuō)法，讓我們感受到公平正義的力量。

參與就是成長(zhǎng)，經(jīng)歷就是財(cái)富，在這一系列的活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的主人翁意識(shí)、責(zé)任感、表達(dá)能力等學(xué)科素養(yǎng)，都在潛移默化中得到了鍛煉和提升。

三、拓展延續(xù)，與時(shí)俱進(jìn)，探索實(shí)踐課程

實(shí)踐出真知。以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，教師要著眼于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，培養(yǎng)其適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，還要充分利用已有的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)體驗(yàn)，做到內(nèi)化于心，外顯于行。

1. 拓寬思維，架好“學(xué)科邏輯”

為了實(shí)現(xiàn)課上知識(shí)與課下生活的有效銜接，架好理論邏輯和生活邏輯的橋梁，學(xué)校在每個(gè)級(jí)部都成立了“思政小達(dá)人宣講團(tuán)”，學(xué)生可以結(jié)合國(guó)家近期的時(shí)政熱點(diǎn)、傳統(tǒng)節(jié)日和重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)等，定期開(kāi)展系列主題宣講?！秱鞒欣卒h精神，跑出青春加速度》《歲月無(wú)疆，英雄不朽》等微課作品，都是學(xué)生從自身的視角，以自己喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式而完成的，并通過(guò)新媒體渠道得到廣泛傳播。多樣的青春風(fēng)采激揚(yáng)著斗志，學(xué)生在身體力行中感受時(shí)代脈搏的跳動(dòng)。

2. 拓展場(chǎng)域，講好“育人道理”

把思政小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造生活化、開(kāi)放性的課堂育人環(huán)境，讓學(xué)生走出課堂、走出校園、走出書(shū)本，是學(xué)校思政課堂改革的重要一環(huán)。

2022年，學(xué)校與劉公島愛(ài)國(guó)主義教育基地深度合作，讓學(xué)生在實(shí)地中接受愛(ài)國(guó)主義教育，觸摸歷史的痕跡，厚植愛(ài)國(guó)情懷。學(xué)校先后開(kāi)設(shè)了“觀天下成大器”“紅色地標(biāo)我打卡”等課程，學(xué)生在“行走的思政課堂”中增強(qiáng)體悟，也感受到“生活即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即生活”。

隨著實(shí)踐的深入，我們的課堂也搬到了室外更多的地方：清明節(jié)，在烈士陵園，我們感悟英雄的事跡，開(kāi)展了實(shí)景化主題宣講；勞動(dòng)節(jié)，我們來(lái)到學(xué)校的“百草園”，在一片嫩綠中感受生命的萌發(fā)、生長(zhǎng)，在辛勤澆灌中體味奮斗的價(jià)值，探索生命的意義；國(guó)家憲法日，我們走進(jìn)憲法主題公園，在別具匠心的城市設(shè)計(jì)中，翻閱這本治國(guó)安邦的總章程?！白x萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，當(dāng)與路融合在一起，書(shū)便賦予了我們更寬廣的路。這樣的教學(xué)方式真正把道理講深、講透、講活，讓思政課入腦入心。

3. 拓及學(xué)科，打好“政治底色”

從“五育并舉”到“五育融合”，通過(guò)新時(shí)代我國(guó)教育教學(xué)改革和發(fā)展的兩個(gè)重要概念的轉(zhuǎn)化，可以看出我們實(shí)現(xiàn)育人的路徑在不斷拓展和延伸。學(xué)校堅(jiān)持思政課堂與課堂思政協(xié)同育人，并建立以道德與法治教師為主體，其他學(xué)科教師參與的育人機(jī)制，提出了“一科一思政”的教學(xué)理念。

在教研方面，學(xué)校通過(guò)“青年教師賽課”“名師開(kāi)放課堂”等活動(dòng)，以校本研修活動(dòng)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一學(xué)科教研的組織方式，開(kāi)展跨學(xué)科教研，鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)融合課程和跨學(xué)科教學(xué)研究，深挖其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人，助力形成同心同向、相互促進(jìn)的大思政格局。

新時(shí)代背景下，作為思政教師，我們要緊跟時(shí)代步伐，深刻學(xué)習(xí)領(lǐng)悟教育家精神，堅(jiān)守理想信念，努力踐行育人責(zé)任擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

（作者單位：山東省威海市城里中學(xué)）