以勞樹德 以德育人

德育和勞動教育是小學教育的重要內容，實現(xiàn)德育和勞動教育的有效融合，對小學生性格品質的養(yǎng)成、綜合能力的發(fā)展起著關鍵作用。2018年全國教育大會上，習近平總書記指出：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。”我校深刻理解并切實落實新時代勞動教育蘊含的德育價值，真正實現(xiàn)以勞樹德、以德育人。

一、完善勞動教育校本課程建設

學校以馬克思主義勞動觀為引領，將新時代勞動教育精神滲透到日常教學中。結合學校的實際情況，因地制宜地開發(fā)木工坊、十字繡、編織、陶泥制作等校本課程，不僅豐富學生的課程內容，也為學生提供更多實踐勞動、體驗勞動的機會。針對不同學段學生的特點，設計階段化、層次化的校內外勞動課程體系，探索具有趣味性、實踐性的勞動教育課程。制定年級勞動清單，鼓勵學生在校參與班級衛(wèi)生清理，在家參與家務勞動，在社區(qū)參與社區(qū)共建，引導學生在不同階段參與多樣化、情景化、真實化的勞動實踐并從中感知勞動魅力，培養(yǎng)正確的勞動觀念、勞動習慣，以及社會責任感和團隊協(xié)作精神。

二、打造勞動教育多元教師團隊

將勞動教育納入每周的教師常態(tài)化培訓項目，開展全員培訓，通過講座、示范、研討、實踐指導等方式，不僅讓教師學習勞動教育的理論知識，更讓全體教師在實踐中學習勞動知識，掌握勞動技能，體悟勞動教育的幸福感，讓每位教師對勞動過程有深入的理解和體驗，從而在實際教學中更好地貫徹勞動教育的理念，培養(yǎng)和提升學生的勞動素養(yǎng)。

積極選聘家長中的專業(yè)技術人員和相關行業(yè)長期從業(yè)者擔任勞動教育兼職教師。學生跟隨兼職老師學習專業(yè)勞動技術、實踐技術和長期勞動積累下來的實踐經驗，更好地體會勞動的技術性及其與天文、地理、人文環(huán)境等的關系，豐富見聞，培養(yǎng)鄉(xiāng)土情懷。外聘兼職勞動教師的加入，不僅充實了勞動教育師資隊伍，更為學生提供了多樣化和專業(yè)化的勞動教育指導，使得學校的勞動教育更加生動、有趣和富有成效。

三、開發(fā)校內外勞動主題實踐基地

打造“蹊園”“沁園”“循聲苑”三大校內勞動主題實踐基地，校外開發(fā)朱家體育公園勞動基地，為學校豐富多樣的勞動教育課程開設和實施提供環(huán)境基礎。借助這些實踐基地，學校不僅培養(yǎng)了學生的勞動能力，更在勞動中融入德育元素，讓學生在實際操作中體驗勞動的價值，感受勞動的艱辛與快樂。

在“蹊園”中，學校舉行春耕活動揭牌儀式、分發(fā)勞動工具和“向陽種子”，為學生營造勞動教育的儀式感。學生在班隊會中，跟隨教師的示范指導，學習種植蔬菜的技巧。從播種、澆水、施肥到收獲，學生親身體驗種植的每一個環(huán)節(jié)，不僅增長農業(yè)知識，提升種植技能，更在勞動中鍛煉身體，培養(yǎng)耐心和毅力。在“沁園”和“循聲苑”，學生分組照顧花兒，學習澆水、松土、剪枝等內容，培養(yǎng)責任心和擔當精神，學會團結友愛和互助合作。

朱家體育公園勞動基地則為學生提供更廣闊的勞動平臺。學生定期參與公園的清潔工作，撿拾垃圾、打掃衛(wèi)生，并發(fā)放垃圾分類宣傳倡議書，培養(yǎng)了勞動精神和環(huán)保意識，也認識到環(huán)境保護的重要性。

學校還充分利用墻壁文化，將二十四節(jié)氣之飲食文化、農耕文化與勞動教育相結合，引導學生了解中國傳統(tǒng)農耕文化，體驗農事活動，加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和傳承。學生在了解每個節(jié)氣的特色飲食和飲食文化背后的故事的同時，還能參與到食材的種植、采摘、親手制作節(jié)氣美食等勞動實踐中，學習勞動技能，培養(yǎng)勞動習慣，在勞動中收獲成就感和榮譽感。

四、挖掘德育節(jié)日活動內涵促勞動教育

學校結合植樹節(jié)、雷鋒活動月、五一勞動節(jié)等重要的節(jié)日和活動，積極探索并實踐具有創(chuàng)新性的勞動教育模式。

組織學生參與植樹節(jié)活動，學生親手種植樹木，在挖坑、種苗、培土、澆水等系列種樹等步驟中，體驗勞動的艱辛與快樂，更深刻地理解了保護環(huán)境、綠化家園的重要性。在雷鋒活動月期間，學校鼓勵學生以雷鋒為榜樣，以實際行動踐行雷鋒精神，參與志愿服務、幫助他人等，培養(yǎng)學生的社會責任感和奉獻精神。

五一勞動節(jié)是勞動教育的重要節(jié)點。學校組織學生進行各種形式的勞動實踐，清潔校園、整理圖書、志愿者社區(qū)服務、張相湖區(qū)公園志愿服務等，讓學生在勞動中感受勞動的價值和意義，增強對勞動的尊重和熱愛。這些活動結合后續(xù)的語文寫作，實現(xiàn)了德育教育、勞動教育與語文學科教育的跨學科融合，使學生在實踐中學習、在體驗中成長。

五、融合學校、家庭、社會資源合力育人

學校從勞動教育師資、場地、教育素材、資源等方面整合家庭、社會等多方面教育資源，促使學生走進家庭、走進社會開展勞動，學以致用，充分發(fā)揮主體作用，為家庭、社會貢獻力量。

開展家庭勞動活動月活動?；顒釉聝龋瑢W生每天完成一項家庭勞動，家長評價，讓家庭勞動教育成為學校勞動教育的一部分。

學校聯(lián)系校外勞動實踐拓展基地，每年固定時間安排整個五年級學生用一周的時間，在基地專業(yè)特聘教師的指導下，開展陶泥、繪畫、編織、花藝等勞動實踐系列課程。切實利用起社會資源，豐富學校的勞動教育體系建設，拓寬學生的視野，使學生能夠接觸到更加豐富多彩的勞動教育項目，從而更全面地培養(yǎng)學生勞動素養(yǎng)。

結合春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日組織學生參與豐富多彩的勞動實踐活動。與社區(qū)建立聯(lián)系，形成教育合力，定期組織學生進入社區(qū)參與勞動實踐，為孤寡老人、留守兒童送去溫暖，表演節(jié)目，傳遞愛心?；顒蛹儒憻捔藢W生的勞動能力，也使他們獲得身心上的愉悅和精神上的滿足。

六、科學評價護航勞動教育

學校綜合考量健全新時代勞動教育要求和導向，制定符合本校實際情況的勞動體系評價制度，落實勞動教育實施細則，制訂勞動評價清單，將勞動教育按年級、班級細化，人人建立勞動教育檔案，構建天天有任務、周周有評價、月月有進步，師、生、家長三方評價的方案。

以校內勞動教育課程評價、校內勞動教育實踐活動評價、實踐基地勞動教育評價、拓展基地勞動教育評價、社區(qū)活動勞動活動評價五大方面為基礎，打造學校勞動教育考評體系，將勞動教育元素細化為每項勞動教育課程和活動的具體指標，形成學校勞動教育評價大數據。對每節(jié)勞動教育課和每項校內外活動進行評估反饋，根據勞動課程和勞動活動反饋結果，及時調整課程和活動的內容、開展形式等，不斷優(yōu)化勞動教育細節(jié)，切實確保勞動教育的落實。

“桃李不言，下自成蹊?！弊痛▍^(qū)曜華小學的勞動教育關注學生實踐體驗過程，讓學生在實踐中體驗勞作之美，培養(yǎng)學生熱愛勞動、尊重勞動、珍惜勞動成果的品質，提升了學生的勞動素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新能力，促進了學生的全面發(fā)展，也為學校教育的整體提升和轉型提供了新的挑戰(zhàn)和機遇。

（作者單位：山東省淄博市淄川區(qū)曜華小學）