“三駕馬車”助力教師成長(zhǎng)

不輟讀書、潛心寫作和聽課教研，是打開教師努力向上的“開關(guān)”，猶如“三駕馬車”助力青年教師快速專業(yè)成長(zhǎng)。

閱讀是“站在別人的肩膀上前行”，讓我羽翼日漸豐盈。我參加工作的第一站是一所偏僻的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，教兩個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文兼一個(gè)班級(jí)的班主任，苦而累。白天忙于教學(xué)和班務(wù)工作，傍晚送走了學(xué)生后，我把門窗一關(guān)，就沉浸在書的海洋里。一是讀專業(yè)進(jìn)修的書。我很快考上了曲阜師范大學(xué)函授本科，三年后順利畢業(yè)。二是讀語(yǔ)文專業(yè)報(bào)刊。除學(xué)校閱覽室訂的專業(yè)刊物外，我自費(fèi)訂了五種業(yè)務(wù)報(bào)刊，每次遇到新思想、好方法，都如獲至寶摘錄下來(lái)，反復(fù)研讀并寫出讀書筆記。三是讀“雜”書，碰到什么讀什么，像辛勤的蜜蜂一樣如饑似渴地吸收知識(shí)的瓊漿玉液。

細(xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無(wú)聲。成長(zhǎng)，悄然而至，苦盡甘來(lái)。就這樣，近二十年，我在鄉(xiāng)村堅(jiān)持閱讀，堅(jiān)持自我“充電”，完成了專業(yè)成長(zhǎng)的自我儲(chǔ)備，先后成為市區(qū)教學(xué)能手、骨干教師。

寫作是“站在自己的肩膀上攀升”，促我能力不斷提高。每上完一節(jié)課，我都會(huì)在腦海里仔細(xì)回放整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教學(xué)上的感悟與得失、課上與學(xué)生碰撞迸發(fā)出的思維火花，我都會(huì)及時(shí)記錄下來(lái)。批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的共性問(wèn)題，我會(huì)認(rèn)真整理、探究原因，多方分析。每次參加教研活動(dòng)，或聆聽專家報(bào)告，我都會(huì)認(rèn)真聆聽、主動(dòng)反思總結(jié)，并把心得體會(huì)寫在專用本上。不動(dòng)筆墨不讀書，無(wú)論讀什么書，我會(huì)與同類文章進(jìn)行比較，找到它們的亮點(diǎn)與不足，思考如果是自己寫，該如何去完善。我喜歡散步，慢慢行走的過(guò)程，也是我打腹稿的過(guò)程，文章雛形逐漸明晰，回到辦公室趁熱打鐵“敲”出來(lái)。

寫作是最美好的事情，分享感動(dòng)，記錄思想，影響學(xué)生。寫作貴在及時(shí)，難在堅(jiān)持。做有心人、恒心人，一有所得，馬上寫下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以寫促思，以思促教，久久為功，錦上添花。

磨課是“站在集體的肩膀上飛翔”，助我凝練教學(xué)風(fēng)格。有人說(shuō)，上一節(jié)公開課、優(yōu)質(zhì)課，能讓人“扒一身皮”。然而，這一化繭成蝶的過(guò)程又是教師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)的必要“營(yíng)養(yǎng)”與必經(jīng)階段。不論是學(xué)校級(jí)，還是區(qū)市級(jí)優(yōu)質(zhì)課，我都主動(dòng)參加，不放過(guò)每次歷練的機(jī)會(huì)。從查閱資料、獨(dú)立備課，到試講，請(qǐng)師傅聽課指導(dǎo)，再到請(qǐng)全教研組來(lái)評(píng)課議課，甚至請(qǐng)區(qū)市級(jí)教研員指導(dǎo)，一遍一遍地試講，一遍一遍“石上磨”“火上煎”，雖然熬了夜，苦了心，流了汗，但當(dāng)捧回鮮紅的獲獎(jiǎng)證書時(shí)，又是多么的興奮陶醉啊。

從閱讀到寫作，再到磨課，我深刻體會(huì)到讀書、寫作和教學(xué)競(jìng)賽能讓心靈更清澈、更寂靜，像一片新綠的春葉，默默地汲取營(yíng)養(yǎng)，櫛風(fēng)沐雨靜靜地成長(zhǎng)。教育是慢的藝術(shù)，在各種看似重復(fù)的勞動(dòng)中，充滿著變化和技巧，在一個(gè)個(gè)“磨”“熬”的過(guò)程中，我逐漸形成了理智型的教學(xué)風(fēng)格，走向真實(shí)、走向生活、走向思維、走向過(guò)程、走向反思。作為教育路上的行者，我將一如既往追求“險(xiǎn)峰”上的無(wú)限風(fēng)光，自成境界，臻于至善。

（作者單位：山東省棗莊市薛城區(qū)奚仲中學(xué)）