周全不如成全，成長(zhǎng)勝過成功

“學(xué)生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展之路?！边@是寫在懷特海《教育的目的》封面上的一句話，亦是新教師入職培訓(xùn)時(shí)我工工整整寫在筆記本上的一句話?！胺侵D，行之惟艱”，大道雖簡(jiǎn)，知易行難。入職之初的我，并不能充分理解這句話蘊(yùn)含的深意和承載的分量，在凡事盡求周全完美的路上埋首狂奔，被世俗的成功牢牢框定而不自知，直到班上的“不完美小孩”給我上了刻骨銘心的一課。

初見伯愚，是在一個(gè)天朗氣清、陽光明媚的午后。他個(gè)頭不高，但身姿筆挺、陽光帥氣，正與同學(xué)們談笑風(fēng)生。在高二開學(xué)初第一節(jié)班會(huì)課上，他落落大方地站在講臺(tái)上，堅(jiān)定又自信地告訴大家，他的理想是成為一名優(yōu)秀的足球運(yùn)動(dòng)員。此后，在爭(zhēng)分奪秒、你追我趕的高二學(xué)習(xí)生活中，伯愚顯得尤為特立獨(dú)行：對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度松弛，對(duì)待足球特別熱愛。課余時(shí)間，同學(xué)們?cè)谧簧线\(yùn)筆如風(fēng)、奮戰(zhàn)題海，而他的身影卻總是風(fēng)雨無阻地出現(xiàn)在足球場(chǎng)上。不久后，期中考試成績(jī)揭曉，伯愚不出意料地考了個(gè)全班倒數(shù)。我將他叫來辦公室，他姍姍來遲，大汗淋漓，發(fā)梢沾了些水汽，一看便知是剛從足球場(chǎng)上回來的。我十分無奈地說：“你還有心情踢球呢？自己分析過成績(jī)了嗎？”伯愚低垂著頭，悶悶地說：“分析過了，下次會(huì)進(jìn)步的。”我嚴(yán)肅地提出要求：“學(xué)習(xí)是學(xué)生的主業(yè)，踢球只能是愛好。你目前最重要的任務(wù)就是好好學(xué)習(xí)，等高考結(jié)束之后再繼續(xù)這個(gè)愛好吧。近期我會(huì)邀請(qǐng)各科任老師到你家家訪，幫你制訂下一階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃?！辈捱@時(shí)忽地抬起了頭：“這可不行！踢球不只是我的愛好，我還想讓它成為我的專業(yè)！”我一下子急了，脫口而出：“你難道不想成為跟你同桌一樣優(yōu)秀的人嗎？”他用奇怪的眼神看著我，說：“為什么我要努力成為別人？為什么你只用成績(jī)的好壞去定義優(yōu)秀呢？?jī)?yōu)秀可以是品德高尚，也可以是博學(xué)多才，還可以是體格健壯、精神豐盈、靈魂高貴啊！‘不完美小孩’就沒有權(quán)利選擇自己喜歡的人生嗎？”說完便揚(yáng)長(zhǎng)而去，留下了一時(shí)語塞的我。在一旁目睹了一切的張老師淡淡地說：“這個(gè)孩子很有想法呀！他這么喜歡足球，不如‘成全’他吧！有時(shí)，事事周全不如嘗試成全呢！”

回到家中，夜已深，我卻思緒難平，張老師的話在我腦海中不停地回響。我希望伯愚專注學(xué)業(yè)，提高成績(jī)，畢竟高中生的終極任務(wù)就是考上一所優(yōu)質(zhì)大學(xué)。他整日踢球，能“踢”出一個(gè)大好前程嗎？但我又想，或許好好堅(jiān)持踢球這一愛好，它真的也能成為專業(yè)；或許這樣的人生更適合伯愚呢？懷著這樣的疑惑，第二天下午，我便找到了體育老師，向其請(qǐng)教。體育老師告訴我，其實(shí)伯愚很有運(yùn)動(dòng)天賦，他完全可以作為足球特長(zhǎng)生參加足球技能考試和文化課考試，從而獲得進(jìn)入高等學(xué)府深造的機(jī)會(huì)。他帶著我到了操場(chǎng)，看著伯愚在烈日下奔跑的身影，我不禁百感交集。作為師者，我們總想著為孩子們計(jì)劃得周全一些，總希望他們能夠獲得“世俗的成功”，卻不承想，拒絕了人生的不確定性，也同樣拒絕了更加獨(dú)特、豐富而復(fù)雜的可能性；一味地追逐“成功”，往往容易忽視“成長(zhǎng)”……我想，伯愚說得沒錯(cuò)，他不需要成為“優(yōu)秀的他人”，他只需要成為“獨(dú)特的自己”。我應(yīng)該“成全”他的理想，也應(yīng)該“賦能”他的愛好！思忖許久，我打算再找伯愚聊聊。這時(shí)，同事告訴我，年級(jí)有幾名學(xué)生在自習(xí)課上溜去操場(chǎng)踢球，而伯愚就是其中一個(gè)。不一會(huì)兒，這小子便來到了我辦公桌前，臉上帶著些許忐忑和不安。他撓著腦袋說：“我知道自習(xí)課不能去踢球，可是當(dāng)時(shí)就是想去踢球……我錯(cuò)了！”語氣懊惱又執(zhí)拗。我說：“你喜歡踢球這件事沒錯(cuò)，老師支持你?！彼e(cuò)愕地看著我，我又接著說：“首先，想在一個(gè)領(lǐng)域做到出類拔萃，深厚的文化修養(yǎng)是必不可少的條件，所以文化課成績(jī)也是不可忽視的。其次，足球特招這條路并非捷徑，它一樣充滿著艱辛與坎坷，訓(xùn)練和學(xué)習(xí)得兩頭挑，你真的做好準(zhǔn)備了嗎？”他狠狠地點(diǎn)了點(diǎn)頭。臨走時(shí)，他小心翼翼地問我：“老師，我不需要寫檢討嗎？”我說：“不用，因?yàn)槔蠋熤肋@是最后一次?！?/p>

高三這一年，伯愚每天早上5：45起床，6：00開始4公里晨跑。上午學(xué)習(xí)過后再進(jìn)行一個(gè)半小時(shí)的訓(xùn)練，緊接著的是下午一個(gè)半小時(shí)的球隊(duì)合練，最后是晚上2個(gè)小時(shí)的自我加練。根據(jù)心理學(xué)家米哈里提出的“心流”學(xué)說，如果在專注做某事時(shí)，能進(jìn)入一種忘我的狀態(tài)，產(chǎn)生一種根本區(qū)別于娛樂刺激的興奮和充實(shí)感，那么就說明這件事很有可能是你的天性和真正喜愛所在。功夫不負(fù)有心人，耕耘終于迎來收獲。這一年，伯愚不僅在省、市級(jí)高水平的足球比賽中斬獲了殊榮，順利取得國(guó)家一級(jí)足球運(yùn)動(dòng)員等級(jí)證書，還在學(xué)業(yè)上有了明顯的進(jìn)步。歲月如梭，2023年體育單招考試如約而至，伯愚穩(wěn)定發(fā)揮，從13900多名考生中脫穎而出，專業(yè)課和文化課考試總成績(jī)位列福建省第一，成功考入北京師范大學(xué)，入學(xué)后還將有機(jī)會(huì)代表學(xué)校參加各項(xiàng)比賽。伯愚在收到錄取通知書后，一路狂奔到學(xué)校，與我分享這個(gè)喜悅而重要的時(shí)刻。他說：“老師，謝謝你的成全和理解。今天，我終于把自己的愛好變成了專業(yè)！”看著淚光閃爍的伯愚，我對(duì)教育有了更深的體悟。有幸于育人之路遇見這個(gè)“不完美小孩”，成為他生命中的那一棵樹、那一朵云，讓我更加理解生命的春耕、夏耘、秋收與冬藏。此后，在每一節(jié)開學(xué)初的班會(huì)課上，我都會(huì)與孩子們分享這個(gè)故事，并且告訴他們：“你的人生只屬于你自己，不要用別人的夢(mèng)想去衡量它，要想方設(shè)法在里面裝滿你自己的夢(mèng)想?！?/p>

平心而論，學(xué)生當(dāng)然需要“成功”，學(xué)校和家庭也都需要，但在很多時(shí)候，成長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比成功更重要。一味地追逐世俗的成功，會(huì)遮蔽孩子成長(zhǎng)的天性。哈佛大學(xué)教育學(xué)教授庫爾特·費(fèi)希爾曾說：“忽視學(xué)生高度多樣性的學(xué)校對(duì)80%的學(xué)生的教育最終都是失敗的?！苯逃鞘冀K關(guān)注一個(gè)個(gè)永不重復(fù)、永難窮盡的生命個(gè)體，始終以成全每一個(gè)健全和富有個(gè)性的人為最根本的目的。要記住，我們的任務(wù)是“成全”。所謂“成全”，是根據(jù)學(xué)生潛在的可能性、潛在的素養(yǎng)，幫助他實(shí)現(xiàn)盡可能的發(fā)展，而非通過訓(xùn)斥、懲戒、指揮去控制一個(gè)生命或改變一個(gè)生命。

高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，才可以教育孩子?！蹦菓?yīng)該如何去愛孩子呢？就像《我愿你是你所是：漢娜·阿倫特傳》中所說的：“愛，就是讓對(duì)方如其所是地存在。”原來，理想的教育，無非“成全”二字，成全每一個(gè)生命的多種可能，成全每一個(gè)孩子的天賦秉性。身為師者，我們不過是在這千千萬萬生命的可能之上聚力、賦能、托舉。我們應(yīng)該主動(dòng)成長(zhǎng)，不斷更新教育理念，不斷深化對(duì)教育的理解，為耕種者育土，為遠(yuǎn)行者鋪路，為引領(lǐng)者淬火，為攀登者搭梯。讓成長(zhǎng)之花時(shí)時(shí)綻放，讓成長(zhǎng)之聲不絕于耳，終以師者之成長(zhǎng)，賦能孩子之成長(zhǎng)；用師者之生命，成全孩子之生命。

（作者單位：福建省廈門市第三中學(xué)）