小欣一腳踢開(kāi)了一個(gè)紙團(tuán),卻引來(lái)了一個(gè)教育故事……
踢開(kāi)了一個(gè)紙團(tuán),獲得了一次教訓(xùn)
剛結(jié)束齊魯名班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)的我,拖著疲憊的身軀返回了學(xué)校,正要拿起茶杯喝口水,小琪就風(fēng)風(fēng)火火地來(lái)了,他連珠炮似的說(shuō)起了小欣。他說(shuō),有一天上午,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查各班的衛(wèi)生。當(dāng)他們走到西面的二班門口時(shí),小欣看見(jiàn)我們班走廊角落里有一個(gè)紙團(tuán),就一腳將它踢到了二班的衛(wèi)生區(qū)里……
“哦,小欣是擔(dān)心扣我們班的分吧?很有集體觀念的孩子呢,思想真的不錯(cuò)呀?!蔽矣行┞唤?jīng)心地說(shuō),“那——后來(lái)呢?”
“后來(lái)就慘了!”小琪撓撓頭,不無(wú)夸張地說(shuō),“他的這點(diǎn)伎倆怎么能逃過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)雪亮的眼睛呢?他們給我們班扣了雙倍的分,還取消了我們班這個(gè)月‘文明班級(jí)’的評(píng)選資格。同學(xué)們都責(zé)怪小欣,說(shuō)他才是惹禍的災(zāi)星呢。”
“那,小欣本想為我們班做好事,難道錯(cuò)了嗎?”我自言自語(yǔ)道。
小琪哪里悶得住,喋喋不休地說(shuō):“老師,他當(dāng)然是錯(cuò)了?!?/p>
“如果你在場(chǎng)……”沒(méi)等我說(shuō)完,小琪就搶話說(shuō):“如果我在場(chǎng),我可能會(huì)有兩種做法。第一,假如來(lái)得及,我會(huì)走過(guò)去彎腰撿起紙團(tuán),悄悄地揣進(jìn)衣兜里,然后向檢查的領(lǐng)導(dǎo)道一聲抱歉。第二,假如來(lái)不及,那就不撿了,實(shí)事求是,該扣多少分就扣多少分吧。失了分買個(gè)教訓(xùn),以后加強(qiáng)衛(wèi)生管理就是了?!?/p>
小琪沒(méi)有正面說(shuō)小欣錯(cuò)在哪里,而是用他設(shè)想的做法說(shuō)明了小欣做法的錯(cuò)誤——不該將紙團(tuán)踢到二班的衛(wèi)生區(qū)里。
小琪學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好,卻很受老師喜歡。他直言直語(yǔ)、敢作敢當(dāng),心地善良、手腳勤快,是同學(xué)的知心人、老師的好幫手。小琪還是我們班的衛(wèi)生委員,一直勤懇又負(fù)責(zé),讓我們班的衛(wèi)生狀況上了一個(gè)嶄新的臺(tái)階,為我們“文明班級(jí)”的創(chuàng)建立了大功。可是,這次……
“老師,對(duì)不起,都是我沒(méi)負(fù)責(zé)好,我這個(gè)衛(wèi)生委員不稱職,你把我撤換了吧。”原來(lái)小琪是找我“負(fù)荊請(qǐng)罪”的。這是個(gè)多么真誠(chéng)、懂事的孩子呀!我很感動(dòng),為小琪的集體意識(shí),也為小欣的集體意識(shí)——雖然他的表現(xiàn)方式不正確。
小琪撇著嘴就要哭了,我趕緊勸他說(shuō):“老師不怨你,同學(xué)們也不會(huì)怨你的。作為衛(wèi)生委員,你已經(jīng)盡責(zé)盡力了。這樣的小瑕疵,不會(huì)影響什么大局。那紙團(tuán)說(shuō)不定是打掃衛(wèi)生之后誰(shuí)丟在那里的,或是誰(shuí)無(wú)意間落下的。畢竟我們都要上課,不可能天天蹲守在那里不讓人家丟紙團(tuán)吧?”我頓了下,接著說(shuō):“即使是誰(shuí)有意丟在那里的,我們也要用寬容的態(tài)度對(duì)待人家。學(xué)生犯錯(cuò)誤是難免的,只要懂得改正,就是好孩子?!?/p>
聽(tīng)我這樣一說(shuō),小琪臉上有了些許笑容,然后他懇求似的對(duì)我說(shuō):“老師,聽(tīng)說(shuō)您跟政教處孫主任關(guān)系很好。您去求求情,讓他們撤銷對(duì)我們班的處罰,好嗎?這可是我們班全體同學(xué)的心聲呀?!?/p>
我略作思考狀,然后向他微微一笑,說(shuō):“你的心情我理解,但是,處罰決定既然已經(jīng)出了,一般是不容改變的。何況錯(cuò)誤本就在我們,人家按照規(guī)章制度處罰我們是沒(méi)有問(wèn)題的。你想一想,如果每個(gè)班都請(qǐng)求撤銷處罰,學(xué)校的制度還怎么執(zhí)行?”
“那……我們的‘文明班級(jí)’……”小琪仍然對(duì)榮譽(yù)的喪失耿耿于懷。
我笑著問(wèn)他:“榮譽(yù)重要,還是教訓(xùn)重要?”
小琪是個(gè)腦子轉(zhuǎn)得快的孩子,也許是知道了我問(wèn)話的意圖,就回答:“教訓(xùn)重要?!?/p>
我說(shuō):“這就對(duì)了,榮譽(yù)是暫時(shí)的,教訓(xùn)是永久的。踢開(kāi)了一個(gè)紙團(tuán),讓我們收獲了一次教訓(xùn)。吃一塹長(zhǎng)一智,這也許對(duì)我們的成長(zhǎng)有幫助的?!蔽翌D了頓,接著說(shuō):“所以,你還是要繼續(xù)干好衛(wèi)生委員。一時(shí)的失誤沒(méi)有什么,只是要在教訓(xùn)中吸取經(jīng)驗(yàn)、繼續(xù)進(jìn)步。回去以后,你要思考出更加精細(xì)的衛(wèi)生管理方法,向老師和同學(xué)們交代?!?/p>
“一定的!”小琪信誓旦旦地說(shuō),然后走出了辦公室。
踢開(kāi)了一個(gè)紙團(tuán),清醒了一個(gè)頭腦
上課鈴響了,我朝教室走去。因?yàn)橥獬鰧W(xué)習(xí)的緣故,我好幾天沒(méi)上課了,因此看到學(xué)生們倍感親切。當(dāng)然了,學(xué)生們見(jiàn)到我也十分親熱,都笑著歡迎我。我是一個(gè)對(duì)課堂和學(xué)生都十分眷戀的人,我把自己一生的價(jià)值都安放在這里,離開(kāi)課堂和學(xué)生的時(shí)日,總有一種難熬的苦楚。
所以,那天的課我講得很有激情,像是把這幾天憋著的勁一股腦地釋放出來(lái)了??墒?,學(xué)生們對(duì)我表達(dá)完友好的“目迎禮”后,似乎就開(kāi)始沉寂了,情緒都有些低落,總讓人感覺(jué)心事重重。其實(shí),我很明白,大家還是非常在意那個(gè)“文明班級(jí)”榮譽(yù)的喪失。
我們班在班干部的帶領(lǐng)下,在學(xué)生們的共同努力下,各項(xiàng)成績(jī)都是優(yōu)秀的,“文明班級(jí)”的獎(jiǎng)牌是一直掛在我們班的。而這一次,小欣這一腳不僅僅是踢開(kāi)了一個(gè)紙團(tuán),還踢走了我們班長(zhǎng)盛不衰的榮耀。學(xué)生們不僅覺(jué)得自己沒(méi)有臉面,還覺(jué)得我這個(gè)“名班主任”更沒(méi)有了臉面。于是,學(xué)生們?cè)箲恍⌒馈獜拇蠹铱偸秦啃敝劭葱⌒赖那樾危曳置骺闯隽诉@一點(diǎn)。學(xué)生們也把希望寄托在我的身上,想看我怎樣對(duì)小欣發(fā)威,以殺雞嚇猴。
可是,我心里卻很平靜,就像沒(méi)有那樁事似的,依然是心平氣和、談笑自若地上課。我不但不批評(píng)小欣,還對(duì)他關(guān)愛(ài)有加,特意表?yè)P(yáng)他進(jìn)步不小,鼓勵(lì)大家向他學(xué)習(xí)。
接連兩天,我只字沒(méi)提“紙團(tuán)事件”,也沒(méi)有指責(zé)小欣一句??稍绞沁@樣,小欣的心理壓力似乎就越大。他恨不得老師惡狠狠地批評(píng)他一頓,將心結(jié)痛痛快快地解開(kāi)來(lái),獲得心理上的平衡。可是,小欣越有這種心理,我越是故意不理會(huì),而是給他施加一定的心理壓力,讓他的教訓(xùn)更加深刻些,記憶更加長(zhǎng)久些。
果不其然,第三天,小欣就主動(dòng)來(lái)找我了。他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地說(shuō):“老師,對(duì)不起,我錯(cuò)了……”
我佯裝不知道那件事,就說(shuō):“人哪,不要光想著自己的錯(cuò),要多看到自己陽(yáng)光的一面。你先說(shuō)說(shuō)自己優(yōu)秀的地方,把陽(yáng)光的一面找出來(lái),好發(fā)揚(yáng)光大,取得更大的進(jìn)步呀?!?/p>
小欣想了一會(huì)兒,不好意思地說(shuō):“老師,我找不出來(lái)。”
“怎么找不出來(lái)呢?比如你熱心助人,照顧我們班受傷的同學(xué)小帥,經(jīng)常幫助別人打掃衛(wèi)生,還對(duì)老師非常有禮貌……”我這樣引導(dǎo)他。
小欣聽(tīng)我一說(shuō),心情好多了,思路也開(kāi)闊了。他說(shuō):“還有,老師,其實(shí)我是一個(gè)熱愛(ài)班集體的人……”
“就是嘛,這就是最大的優(yōu)點(diǎn)。你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?”我誘導(dǎo)小欣說(shuō)下去。
“但是,我錯(cuò)了……”
“關(guān)心班集體哪里有錯(cuò)?”我佯裝摸不著頭腦。
“老師,我的本意是好的。我是怕扣了我們班的分……不然,我何必管那個(gè)……”小欣吞吞吐吐地說(shuō)著。
“你是說(shuō)……”
“我是說(shuō),我一腳踢開(kāi)那個(gè)紙團(tuán)的事……”小欣一邊說(shuō)一邊用腳比畫著,生怕我不懂似的。
“你覺(jué)得你錯(cuò)在哪里了?”我問(wèn)。
“我錯(cuò)在,把自己的榮譽(yù)建立在對(duì)別人的損害之上?!?/p>
我對(duì)小欣豎起了大拇指:“對(duì),你的認(rèn)識(shí)非常到位。你本來(lái)想干一件好事,卻把這件事干糟了。這件事也許對(duì)我們班是有利的,但對(duì)另一個(gè)班卻是一種損害。把自己的幸福建立在別人的痛苦之上,是不對(duì)的?!?/p>
“是的,這是損人利己的行為?!?/p>
“對(duì),損人利己是非常不好的。那以后再遇到這種情況,該怎么處理?”我問(wèn)他。
“悄悄地把紙團(tuán)撿起來(lái),丟到垃圾桶里,再也不能做傷害別人的事情了?!毙⌒缊?jiān)定地說(shuō)。
“很好。但愿你說(shuō)到做到呀?!?/p>
“我會(huì)的!”小欣信誓旦旦地點(diǎn)點(diǎn)頭,然后走出了辦公室。
踢開(kāi)了一個(gè)紙團(tuán),拓展了一個(gè)新局面
悄無(wú)聲息地安撫好了小琪和小欣,我竟有一種小小的滿足感。是的,每一次事件都是一個(gè)教育契機(jī),只要抓住了它,巧用辯證法,進(jìn)行科學(xué)的教育,都會(huì)產(chǎn)生奇妙的效果。塞翁失馬,焉知非福?被扣了雙倍的分有什么關(guān)系?“文明班級(jí)”落選又何必在意?那都是一種外在的形式,其內(nèi)核才是最重要的。所以,我們不要計(jì)較失去了多少,而要在意得到了多少。
現(xiàn)在,小琪已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn),小欣也認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn),這就很好。小欣這一腳不只踢開(kāi)了一個(gè)紙團(tuán),也踢醒了他們?cè)?jīng)混沌的意識(shí),讓他們的認(rèn)知更上一層樓。這就是成長(zhǎng),教育的目的就是為了促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)——健康有益地成長(zhǎng)!
不過(guò),這件事對(duì)全班學(xué)生來(lái)說(shuō),仍然是一個(gè)未曾解開(kāi)的結(jié)。在學(xué)生們的眼里,我可能是一個(gè)不合格的班主任吧?班上發(fā)生了這么大的事,小欣犯下了這樣的錯(cuò)誤,我卻遲遲不處理。獎(jiǎng)罰不明,執(zhí)行不力,以后的工作還怎么開(kāi)展?是呀,該怎么辦呢?事實(shí)上,小欣這一腳也踢痛了我敏感的神經(jīng),讓我洞察到了平時(shí)工作的漏洞,那就是忽略了學(xué)生的心靈建設(shè)與價(jià)值觀引領(lǐng),致使學(xué)生受到“名利”的過(guò)重熏染,“利己”過(guò)剩,“利他”缺席,關(guān)懷失聯(lián)。因此,以后我要有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生的“利他”教育,增強(qiáng)同學(xué)之間的關(guān)懷意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的“利他”思維。
我喜歡“活動(dòng)育人”。我會(huì)經(jīng)常開(kāi)展一些小活動(dòng),讓學(xué)生在愉悅身心的同時(shí),得到許多有益的教誨。這天,我受到幾個(gè)小故事的啟示,在班上男女生之間各開(kāi)展了一次有意義的活動(dòng)。我拿了幾把特制的長(zhǎng)勺和幾盤花生米,來(lái)到幾個(gè)男生中間,讓他們用那個(gè)長(zhǎng)勺舀花生米吃。活動(dòng)開(kāi)始時(shí),因?yàn)殚L(zhǎng)勺的柄特別長(zhǎng),舀到的花生米怎么也送不到自己的嘴里去。后來(lái),幾個(gè)學(xué)生急中生智、密切配合,將舀到的花生米小心翼翼地送到了他人的嘴里。就這樣,我舀了你吃,你舀了他吃,他舀了我吃,形成了一個(gè)“友好互助鏈”,真是趣味橫生……
而女生的揀豆?;顒?dòng)同樣搞得如火如荼:我準(zhǔn)備了幾個(gè)瓷盤子,每個(gè)盤子里都放了相同數(shù)目的黃豆粒和黑豆粒,讓學(xué)生兩人一組將兩種顏色的豆粒分揀出來(lái)。分揀活動(dòng)開(kāi)始了,大家大多是各自為戰(zhàn),聚精會(huì)神地從盤子里挑揀著屬于自己顏色的豆粒子,不會(huì)顧及他人的豆粒子,甚至還想辦法壓制對(duì)方的進(jìn)度。但有的學(xué)生卻強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合,一只手抓起一把豆粒子,另一只手將不同顏色的豆粒子分別挑揀到自己和對(duì)方的盤子里,既照顧了對(duì)方,又關(guān)注了自我,分揀速度自然是快得多……
活動(dòng)很簡(jiǎn)單,意義卻很深遠(yuǎn)。在討論環(huán)節(jié),學(xué)生們發(fā)言相當(dāng)踴躍。在我的巧妙引導(dǎo)下,大家都將焦點(diǎn)集中在“利他思維”上。學(xué)生們紛紛表示,活動(dòng)說(shuō)明了不管做什么事,都要有“利他思維”,心里不僅要裝著自己,還要裝著他人??紤]別人的感受,別人才會(huì)考慮你的感受。如果只想著自我,而忽略別人的存在,自己就永遠(yuǎn)得不到“花生米”吃,也不可能得到更多的“豆粒子”。
我不無(wú)欣慰地說(shuō):“同學(xué)們的認(rèn)識(shí)很深刻。是的,通過(guò)建立‘利他思維’,我們可以更好地理解他人的需要和感受,建立更好的人際關(guān)系,促進(jìn)同學(xué)間關(guān)系的和諧與穩(wěn)定,減少不必要的矛盾和沖突?!边@一點(diǎn)對(duì)孩子們的心靈成長(zhǎng)和價(jià)值觀引領(lǐng)十分重要。
學(xué)生們是很有想象力的,于是就聯(lián)想到了“紙團(tuán)事件”,聯(lián)想到了“紙團(tuán)事件”的當(dāng)事人小欣。作為一個(gè)“反面人物”,小欣就成了一個(gè)讓學(xué)生群起而攻之的對(duì)象。大家開(kāi)始七嘴八舌地聲討小欣,說(shuō)小欣一腳踢走了我們班的榮譽(yù),一腳踢腫了老師的臉面,是一種利己主義的表現(xiàn)……
在這種情形之下,我需要掌控局面。我大聲說(shuō):“靜一靜!同學(xué)們,我們要用辯證的眼光看待問(wèn)題。我們強(qiáng)調(diào)多為他人著想,不傷害他人,并不意味著完全放棄自己的利益……我們應(yīng)該尋求一個(gè)利益的平衡點(diǎn)和協(xié)調(diào)點(diǎn)。在做任何事情時(shí),要找準(zhǔn)這個(gè)平衡點(diǎn),既考慮他人的利益,也保護(hù)和發(fā)展自己的利益,做到兩不沖突……如果說(shuō)小欣有錯(cuò)誤,他就錯(cuò)在——”
“沒(méi)有找準(zhǔn)這個(gè)平衡點(diǎn)。”學(xué)生們異口同聲地說(shuō)。
“對(duì),同學(xué)們的認(rèn)識(shí)很到位。所以,小欣這個(gè)小小的錯(cuò)誤,稍加注意就能改正,同學(xué)們不必大驚小怪。聽(tīng)說(shuō)這件事發(fā)生以后,很多同學(xué)都對(duì)小欣群起而攻之。這怎么利于班級(jí)團(tuán)結(jié),怎么讓小欣繼續(xù)進(jìn)步呢?”
學(xué)生們?nèi)粲兴迹娂婞c(diǎn)頭。
然后,我語(yǔ)調(diào)一轉(zhuǎn):“同學(xué)們?cè)谝黄?,就是一個(gè)大家庭,每個(gè)人都是大家庭的一分子。所以,我們?nèi)巳硕家幸活w寬容的心,有優(yōu)點(diǎn)要相互學(xué)習(xí),有缺點(diǎn)要引以為戒。我們每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該牢記費(fèi)孝通先生的十六字箴言‘各美其美,美人之美,美美與共,天下大同’。同學(xué)們說(shuō),這樣好嗎?”
“好!”學(xué)生們異口同聲地回答。
小欣這一腳不僅僅踢開(kāi)了一個(gè)紙團(tuán),還踢出了一個(gè)新局面。學(xué)生們懂得了如何用正當(dāng)?shù)姆绞綘?zhēng)得榮譽(yù),懂得了在挫折面前如何淡定自若、不怨天尤人,懂得了如何用溫暖的方式對(duì)待他人、寬容他人……我們都在成長(zhǎng),成長(zhǎng)的路上難免犯錯(cuò)誤,這不要緊,只要我們具備改正錯(cuò)誤的勇氣和能力。
(作者單位:山東省臨沂市第七實(shí)驗(yàn)小學(xué))
(插圖:羅家平)