“附耳”加“磨思”，寫話更睿智

周老師

小朋友們好！我們又見面了！你們聽說過福爾摩斯嗎？

張宸

我知道，他是一個大偵探！我姐姐有一本書，里面寫的就是他的故事。

龔梓菡

我也知道，他很聰明，破了一個又一個神秘的案子！

顧珺涵

福爾摩斯可真了不起！

周老師

是呀！他能察覺他人不曾留意的細節(jié)，并從中推斷出大量的信息，最終破解案件。要不，我們來當一回“附耳磨思”？

張宸

什么是“附耳磨思”呢？

周老師

“附耳磨思”不是指偵探，而是兩種寫作方法?！案蕉本褪前讯滟N近，認真地聽，洞悉聲音；“磨思”就是反復思考，準確表達畫面表現(xiàn)的內容。很多時候，大家的看圖寫話以“看”為主，很少關注畫面里存在的聲音。

張予涵

老師，畫面里有哪些聲音呢？

周老師

這個聲音可以是人物產(chǎn)生的，比如親切又動聽的對話，準確又逼真的動作聲，操控或使用器具所產(chǎn)生的聲響……可以是自然界客觀存在的，清脆又悅耳的鳥鳴，輕柔又多變的水聲，風兒吹過樹林時空氣流動和樹葉顫動的聲音……還可以是能推動情節(jié)變化的聲音元素，真實又充滿情趣的動靜……

張宸

老師，我們在看圖寫話時為什么要“附耳”？

周老師

“附耳”對我們的看圖寫話可有幫助啦！

讓畫面更鮮活

捕捉這些有趣的聲音，可以使人物或景物更加鮮活，更具生機與活力，會讓整個畫面變得更有立體感，同時更加生動地傳達圖畫所包含的信息，增強真實感，讓人產(chǎn)生身臨其境的感覺。

讓情感更真切

通過描繪這些有趣的聲音，我們可以表達出圖畫中人物或事物的情感狀態(tài)。例如，歡快的笑聲、悲傷的哭泣、憤怒的咆哮等，都能夠讓讀者更加深入地理解圖畫所傳達的情感內涵。

讓情節(jié)更生動

在某些情況下，放大這些有趣的聲音，可以為圖畫制造懸念或沖突，為故事增添緊張感和戲劇性，使讀者更加關注劇情的發(fā)展。

顧珺涵

老師，那我們?yōu)槭裁催€要“磨思”？

周老師

“磨思”就是要深入思考，這樣才能讓我們準確地提煉寫話的主題。我們可以從以下幾點入手：

1.抓住圖畫中反復出現(xiàn)的象征性物品或符號，這些往往可以提供關于主題的深層線索。

2.將自己的個人經(jīng)驗、情感與圖畫內容聯(lián)系起來，這有助于深入理解圖畫的主題。

3.感受圖畫中的情緒和氛圍，這可以通過色彩、光影、天氣或人物表情來體現(xiàn)。

周老師

那我們來試試，看看誰是名副其實的“附耳磨思”吧！

最好的雨傘

江蘇省南通市海門區(qū)實驗小學二（4）班 龔梓菡

寫作順序：1—2—3—4

早上，陽光明媚，小猴戴著一頂漂亮的遮陽帽，一蹦一跳地在森林里玩耍。不一會兒，天空烏云密布，電閃雷鳴，大雨嘩啦啦地下了起來。

小猴發(fā)現(xiàn)前面就是小熊家，撒腿就跑了過去。

“咚咚咚！”憨態(tài)可掬的小熊正坐在沙發(fā)上呼呼大睡，忽然聽到一陣清脆的敲窗戶聲。小熊打開門，連忙請小猴進來避雨。

雷聲越來越響，雨越下越大。這時，長頸鹿也跑來小熊家躲雨?？墒情L頸鹿的脖子實在太長了，身體躲進來了，脖子和頭卻還在屋外。

小猴靈機一動，想出了一個好辦法，說：“長頸鹿姐姐，你可以戴我的帽子，這樣大雨就淋不到你的頭啦！”話音剛落，小猴拿出帽子，哧溜一下爬到了長頸鹿姐姐身上，給她戴上了帽子。小熊激動地叫喊著：“太好啦，長頸鹿不怕淋雨啦！”

長頸鹿溫柔地稱贊：“這頂帽子是世界上最好的雨傘！”小猴和小熊聽了，心里美滋滋的。

指導老師：陳惠惠

點評

小作者以圖畫中反復出現(xiàn)的遮陽帽為切入口，給大家講述了一個生動有趣的故事，揭示了“互幫互助”這個溫馨的主題。

一起玩才快樂

江蘇省南通市海門區(qū)實驗小學二（1）班 張 宸

寫作順序：1—2—3—4

大熊看著豆大的雨點打在窗戶上，一臉悶悶不樂，沒有伙伴一起玩，多無聊啊！“呼——哧——”大熊坐在沙發(fā)上打起盹兒來，睡得鼻涕泡都冒出來了。

小猴戴著頂草帽，冒雨跑到了大熊家，“咚咚咚”地敲著窗戶。大熊睜眼一看，樂壞了，眉開眼笑地去開門：“可盼到你來了，現(xiàn)在有伙伴一起玩啦！”

小猴眼珠一轉，神秘地說：“不只我，還有一個大伙伴呢！”話音剛落，長頸鹿跟在后面就進屋了。只見她縮著脖子，弓著背，呵呵一笑：“還是大家在一起才好玩！”

大熊看看長頸鹿難受的樣子，又看了一眼小猴的帽子，心生一計：“小猴，把你的帽子借給長頸鹿擋擋雨，這樣她就能舒舒服服地和我們一起玩了！”

長頸鹿戴上草帽，把長長的脖子伸出窗外。他們三個開心地玩著游戲?！拔?！哈哈！”笑聲蓋過了屋外的雨聲。

指導老師：薛 穎

點評

“呼—哧—”“咚咚咚”“嘻嘻！哈哈！”以及小動物之間的親切交流，均能很好地體現(xiàn)小作者“附耳”寫作手法的靈活運用，生動地傳達了圖畫所包含的信息，增強了看圖寫話的真情實感。

聰明的小猴

江蘇省南通市海門區(qū)實驗小學二（1）班 張予涵

寫作順序：1—2—3—4

六月的天是孩子的臉，說變就變。剛剛還艷陽高照，猛然間，“嚓——”閃電像一把利劍，把天空劈成兩半。大雨傾盆而下。

小猴很不情愿地戴上遮陽帽，趕緊去小熊家躲雨。他從窗戶外看見小熊正坐在沙發(fā)上打瞌睡。小猴焦急地敲著窗子，喊道：“小熊，快醒醒！”

小熊邊咂著嘴，邊打開門，還以為小猴是來約他去游泳的呢！聽到天空中轟隆隆的雷聲，他才恍然大悟，下雨了！

兩個好朋友正聊著天，突然長頸鹿也飛奔過來了：“你們好，雨太大了，我能在你們這兒躲躲雨嗎？”小熊連忙熱情地挪出一塊空地來。可是，小熊家對于長頸鹿來說太矮了。她不得不把長長的脖子從小熊家的窗戶伸出去。大雨把她的頭和脖子都淋濕了，長頸鹿發(fā)愁地皺起了眉頭。小熊看見了，著急地說：“哎呀，這可怎么辦呀？”小熊拿了把傘過來，長頸鹿搖搖頭。

小猴看看長頸鹿，又看看自己的遮陽帽，靈機一動：“我有辦法了！”他靈巧地爬上長頸鹿的脖子，給她戴上了遮陽帽。遮陽帽就如一把撐開的傘。雨水順著帽檐往下流，成了漂亮的珠簾。

霎時，長頸鹿雙眉舒展，小猴也得意地“嘰嘰”直叫！

指導老師：薛 穎

點評

“六月的天是孩子的臉”“發(fā)愁地皺起了眉頭”“成了漂亮的珠簾”，小作者將自己的個人經(jīng)驗、情感與圖畫內容聯(lián)系起來，通過天氣和人物表情的描寫體現(xiàn)了圖畫的內容，是名副其實的“附耳磨思”！

躲 雨

江蘇省南通市海門區(qū)實驗小學二（1）班 顧珺涵

寫作順序：1—2—3—4

一天，小猴正在外面歡快地玩耍。突然，天空下起了小雨。小猴趕緊戴好帽子，跑向附近的小熊家躲雨。

“小熊！快開開門，下雨啦，讓我避避雨！”小猴一邊拍打著小熊家的窗戶，一邊急促地喊道。小熊正在家里呼呼大睡，“呼——呼——”的呼嚕聲充滿了整個房間。小猴敲了好幾下窗戶，小熊才迷迷糊糊地醒了過來。他揉了揉眼睛，趕忙起身去給小猴開門：“哎呀，雨下得這么大了！”

就在這時，長頸鹿也匆匆趕到了小熊家，希望能在這里躲雨。小熊看到了長頸鹿，熱情地說：“快進來吧，長頸鹿女士，雖然門有點小，但擠擠應該能進?！?/p>

“唉，我還是會淋到雨！”長頸鹿有些沮喪地說。因為她的脖子特別長，只能從窗戶伸出去?？吹竭@一幕，小猴心生一計。他迅速摘下了自己的紅帽子，遞給了長頸鹿，說：“長頸鹿女士，您試試用這個帽子擋雨吧！”長頸鹿非常感激地接過帽子，戴在頭上。

就這樣，他們兩個一起安心地在小熊家里躲雨，成了一道美麗的風景……

指導老師：薛 穎

點評

開篇，小作者通過刻畫小猴著急的語言和急促的動作，給故事增添了緊張感，細膩地表現(xiàn)了小猴的心情。接著以小熊的語言穿起了故事情節(jié)，用聲音傳遞情感變化。最后，深化主題。整個故事一氣呵成！