初中歷史教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

邢瑞芬

（河北省大城縣第四中學(xué)，河北 大城 065900）

中華民族的歷史文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我們是一個(gè)厚重的民族，作為初中生逐漸地了解我們民族的歷史是非常重要的，“讀史使人明智”這句話說得一點(diǎn)不錯(cuò)，通過學(xué)習(xí)歷史，了解古今中外曾經(jīng)發(fā)生的事情，不僅能夠增長(zhǎng)見識(shí)，還能夠提高自己的歷史文化修養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)歷史，能夠更深刻地理解什么是有因必有果，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的本質(zhì)和規(guī)律。歷史雖然離我們看似很遠(yuǎn)，其實(shí)與現(xiàn)在的生活有很大關(guān)聯(lián)，歷史在一定程度上是相似的，從歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中汲取營(yíng)養(yǎng)，才更有利于社會(huì)的發(fā)展。但是放到初中的歷史課堂上，對(duì)歷史的重要性似乎被分?jǐn)?shù)、考試給消磨掉了，教師、學(xué)生的關(guān)注度都是知識(shí)點(diǎn)、背誦記憶點(diǎn)、考點(diǎn)，雖然說記憶在歷史學(xué)習(xí)中很重要，但是也要注意方法，而不是死記硬背?，F(xiàn)在的初中歷史教學(xué)中是存在很多問題的，本文就是要探究問題并找到對(duì)策。

一、初中歷史教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)校、教師的教學(xué)理念需要轉(zhuǎn)變

由于對(duì)初中的歷史教學(xué)重視度不高，歷史科目在中考中的地位就決定了它在教學(xué)中的地位，體現(xiàn)在課時(shí)安排上，一位教師要負(fù)責(zé)教四五個(gè)班級(jí)的歷史科目，而且每周安排的課時(shí)也很少，這是學(xué)校對(duì)初中歷史教學(xué)不重視的表現(xiàn)。其次，教師以書本為權(quán)威，認(rèn)為書本上的歷史就是真實(shí)的歷史，完全依賴教材，書本上怎么說就怎么教，學(xué)生被動(dòng)接受這些知識(shí)，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)形成固定思維，認(rèn)為教師說的就是對(duì)的，認(rèn)為書本就是權(quán)威，不會(huì)去懷疑，沒有自己的思考。

（二）教學(xué)手段單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

很多教師認(rèn)為歷史這一學(xué)科的知識(shí)是變化很小、相對(duì)穩(wěn)定的，所以認(rèn)為學(xué)生只掌握教材上的知識(shí)并加以練習(xí)就足夠了，所以在初中階段的歷史教學(xué)中教師的授課只局限于課本，認(rèn)為學(xué)生只要掌握基本的史實(shí)和歷史觀念就好，上課的模式就變成了教師在照本宣讀，告訴學(xué)生哪里是重點(diǎn)要?jiǎng)澇鰜恚睦锸强键c(diǎn)要背過，哪里只需要了解史實(shí)就可以。這樣單一的教學(xué)方法，會(huì)讓學(xué)生覺得歷史是一門只需要?jiǎng)澲攸c(diǎn)、記憶的學(xué)科，所以上課也沒有興趣，也不會(huì)認(rèn)真聽講，只是在考試之前突擊背誦一下就好，這并不是正確學(xué)習(xí)歷史的方法。

（三）歷史教學(xué)中忽略人文性教育

其實(shí)歷史中體現(xiàn)出來的愛國(guó)精神、民族精神對(duì)健全學(xué)生人格、培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀、提高學(xué)生素養(yǎng)都是非常重要的，但是在初中歷史教學(xué)中，歷史所承載的人文性并沒有得到教師的重視，教師還是局限于知識(shí)的傳授，忽略了歷史中承載的人文性教育?！耙允窞殍b”說的就是學(xué)習(xí)歷史的重要性，歷史雖然都不相同，但是卻有類似，我們不能把歷史看成是已經(jīng)過去的東西，一成不變的知識(shí)。其實(shí)歷史也是史學(xué)家們考查出來的，很多限于科技水平等方面并不完全準(zhǔn)確，隨著時(shí)代的進(jìn)步、資料的豐富、科技水平的提高，歷史結(jié)論也會(huì)有變化，所以我們對(duì)歷史的看法要有所改變，要用辯證的、發(fā)展的眼光去看待歷史。

二、針對(duì)初中歷史教學(xué)存在的問題提出對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

雖然歷史科目在中考中所占分值不算高，但是對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)目的并不能僅僅局限于分?jǐn)?shù)上，不管是學(xué)校還是教師在觀念上要重視初中歷史教學(xué)。首先歷史教師的專業(yè)素養(yǎng)要高，學(xué)校招聘的歷史教師要專業(yè)，要定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。還有教師不要以書本為權(quán)威，要深入理解教材，把教材的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)；教師還要多吸收課外知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，多關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，緊跟時(shí)代潮流，只有教師本身的素質(zhì)提高了，才能更好地把知識(shí)傳授給學(xué)生。

（二）豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)不要一味的劃知識(shí)點(diǎn)、劃考點(diǎn)，在講課的過程中可以穿插講一些課外的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，還可以講一些歷史故事，引起學(xué)生的注意，并從故事中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，靈活思維。還可以結(jié)合當(dāng)下的時(shí)事熱點(diǎn)，引起學(xué)生的關(guān)注，比如朝鮮核試驗(yàn)的問題，這些時(shí)事熱點(diǎn)都可以和歷史知識(shí)聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)下出現(xiàn)的問題到歷史中去找尋原因，并說出自己的看法，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，理解歷史與現(xiàn)代社會(huì)是息息相關(guān)的，從而更重視歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師還可以讓學(xué)生把出去旅游時(shí)拍攝的歷史景點(diǎn)的照片展示給學(xué)生看，開闊學(xué)生的眼界，豐富課堂形式，活躍課堂氣氛。還可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到歷史課堂中，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)歷史知識(shí)編排歷史小短劇，并在課堂上展示給大家看，學(xué)生的參與度提升了，就更容易融入課堂，教學(xué)效率也會(huì)提升。

豐富課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也離不開輔助的教學(xué)手段——多媒體技術(shù)。利用多媒體給學(xué)生展示一些圖片，或是展示出歷史背景知識(shí)，能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入一個(gè)歷史環(huán)境中，更容易體會(huì)歷史中所傳達(dá)出來的感情；還可以放映一些和歷史有關(guān)的影片。提高興趣的同時(shí)，讓學(xué)生能不自覺的吸收一些歷史知識(shí)，這樣的教學(xué)方式更能讓學(xué)生印象深刻。

（三）注重歷史教學(xué)中的人文教育

每一個(gè)時(shí)代都有它自己的特點(diǎn)和趨勢(shì)，有它值得我們借鑒的東西也有我們必須摒棄的東西。中華民族文化博大精深，當(dāng)然并不全是精華，這就需要我們?cè)诮淌跉v史知識(shí)的時(shí)候要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文性教育。比如封建社會(huì)的等級(jí)觀念，男女不平等的觀念，在我們現(xiàn)在的社會(huì)是要完全摒棄的，但是我們的歷史給我們留下的民族的獨(dú)立、自強(qiáng)的精神、愛國(guó)的精神、不怕困難的精神卻是我們現(xiàn)代人缺乏的也是必須要去學(xué)習(xí)的。在歷史教學(xué)中，特別是在初中階段，學(xué)生的可塑性還很強(qiáng)，教師在塑造人格、提升精神素養(yǎng)方面是有很大責(zé)任的，所以教師在傳授歷史知識(shí)的同時(shí)不要忽略人文教育，要讓學(xué)生感受到歷史之光依然照進(jìn)我們的生活，我們向歷史學(xué)習(xí)是必需的。

總之，初中歷史教學(xué)并不是想象中的那么簡(jiǎn)單，教師本身必須有豐富的歷史知識(shí)，廣闊的知識(shí)面，自己獨(dú)特對(duì)于歷史的看法，而且在教學(xué)方面也要有多樣的教學(xué)手段，要緊跟時(shí)代的要求，不要故步自封，不要依賴所謂的權(quán)威，只有教師本身各方面的素質(zhì)提高了，才能給學(xué)生做一個(gè)好的榜樣，才能傳授給學(xué)生真正的知識(shí)。所以教師身上肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任是非常重大的，建設(shè)一支強(qiáng)大的教師隊(duì)伍也是教育界首先應(yīng)該考慮的問題。