基于核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂教學(xué)有效性探討

【摘要】音樂作為小學(xué)階段重要的課程之一，對提升學(xué)生的核心素養(yǎng)有著重要的推動作用。在核心素養(yǎng)視域下，小學(xué)音樂教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)政策調(diào)整教學(xué)策略，重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，發(fā)展學(xué)生音樂賞析能力。文章闡述基于核心素養(yǎng)開展小學(xué)音樂教學(xué)的價值，探討基于核心素養(yǎng)開展小學(xué)音樂教學(xué)的措施。小學(xué)音樂教師應(yīng)通過構(gòu)建趣味課堂環(huán)境、欣賞名家音樂作品、鼓勵音樂情感表達等方式，將核心素養(yǎng)融入音樂教學(xué)中，進而有效提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；核心素養(yǎng)；有效性

作者簡介：耿荔（1984—），女，江蘇省南京市雨花臺區(qū)實驗小學(xué)。

小學(xué)音樂課程是一門具有藝術(shù)性的學(xué)科，主要以發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)為目的，幫助學(xué)生建立起與音樂之間的共鳴，從而滿足學(xué)生日益增長的情感體驗需求。為了彰顯小學(xué)音樂教學(xué)的育人價值，完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標，教師需要針對性地培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，采取有效的教學(xué)措施，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗，切實提高音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、基于核心素養(yǎng)開展小學(xué)音樂教學(xué)的價值

（一）有助于培養(yǎng)音樂審美情趣

審美情趣是指學(xué)生在藝術(shù)作品、自然環(huán)境和社會環(huán)境中對美的發(fā)現(xiàn)、感受和賞析能力。培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅能夠幫助學(xué)生分辨各種音樂類型，使學(xué)生掌握基本的音樂知識，還能夠讓學(xué)生在欣賞和聆聽音樂時，明確自己的音樂喜好，從而不斷豐富學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美的能力，有效提高學(xué)生審美情趣。

（二）有助于掌握藝術(shù)表現(xiàn)技能

藝術(shù)表現(xiàn)能力是指學(xué)生在藝術(shù)活動中進行藝術(shù)美感表達、藝術(shù)形象塑造等實踐的能力。培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力，能夠幫助學(xué)生逐步掌握藝術(shù)表達技能，使他們在教師的引導(dǎo)和自身的感悟中主動將生活實際與音樂知識聯(lián)系起來，從而有效增強他們的形象思維能力，促使其形成熱愛生活、珍惜生命的良好品質(zhì)。

（三）有助于激發(fā)音樂創(chuàng)作靈感

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)課堂中，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識時依賴于教師的講解和指導(dǎo)，難以對音樂內(nèi)容產(chǎn)生獨特的看法。這不利于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展?；诤诵乃仞B(yǎng)的小學(xué)音樂課堂能夠有效改善這一狀況，學(xué)生能夠在活躍的課堂氛圍中不斷激發(fā)創(chuàng)造靈感，產(chǎn)生個性化的音樂創(chuàng)作想法，進而不斷提升創(chuàng)造能力和藝術(shù)實踐能力。

（四）有助于理解音樂文化內(nèi)涵

音樂是表達創(chuàng)作者內(nèi)心情感、反映文化生活的重要媒介。因此，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生多角度分析藝術(shù)對人文、生活及思維方面的影響，讓學(xué)生領(lǐng)會音樂與文化之間的相互聯(lián)系；也能夠讓學(xué)生在查閱資料、分析史實中樹立正確的歷史觀和文化觀念，促使學(xué)生尊重文化多樣性，有效增強文化體驗。

二、基于核心素養(yǎng)開展小學(xué)音樂教學(xué)的措施

（一）構(gòu)建趣味課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

相較于其他學(xué)科的課堂氛圍而言，音樂教學(xué)課堂具有更加輕松的課堂氛圍。然而，小學(xué)生的思維尚處于發(fā)展階段，注意力和自制力有待提高，部分學(xué)生在音樂課堂中會出現(xiàn)專注度不足、積極性不高等情況［1］?；诖?，教師要重視學(xué)生在音樂課堂中的快樂體驗，為學(xué)生構(gòu)建趣味性課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生領(lǐng)會音樂學(xué)習(xí)的樂趣。同時，學(xué)生能夠在教師所創(chuàng)設(shè)的趣味情境中主動學(xué)習(xí)和探究，以此有效提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，切實彰顯音樂教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的價值。

以蘇少版音樂三年級上冊《頑皮的小杜鵑》的教學(xué)為例。首先，教師可從班級環(huán)境入手，在班級的空白墻壁中張貼小杜鵑各種形象的圖片，旨在營造生動、活躍的氛圍，為學(xué)生接下來深入學(xué)習(xí)音樂知識打下基礎(chǔ)。接著，教師借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放杜鵑鳥的叫聲，并引導(dǎo)學(xué)生進行猜測，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生初步了解本首歌曲，教師可為學(xué)生播放音樂視頻，逐漸加深學(xué)生對歌曲的理解。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生主動表達，讓學(xué)生分享自己在生活中與小鳥發(fā)生的故事。有一名學(xué)生說：“放學(xué)回家的時候，我看見了很多小麻雀，小小的、圓圓的，很可愛。它們膽子很小，即使我緩緩走近，它們也會飛走?！痹搶W(xué)生的分享能夠引起其他學(xué)生的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，使學(xué)生能夠積極與教師、同伴分享自己與小鳥的故事。最后，教師組織學(xué)生進行演唱，并帶領(lǐng)學(xué)生分析本首歌曲的音樂節(jié)奏，從而使學(xué)生了解本首歌曲要通過歡快、愉悅的情感進行演唱。

構(gòu)建趣味課堂環(huán)境能夠豐富小學(xué)音樂的教學(xué)形式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)他們主動探索音樂知識。這樣的方式有利于提高音樂課堂的質(zhì)量，并有效提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率，彰顯音樂教學(xué)的育人價值。

（二）引入名家音樂作品，豐富學(xué)生音樂審美體驗

音樂蘊含豐富的情感和內(nèi)涵，學(xué)生在欣賞不同的音樂類型時會產(chǎn)生不同的情感體驗。小學(xué)音樂應(yīng)注重發(fā)揮音樂對學(xué)生的引導(dǎo)作用，為學(xué)生提供多種名家音樂作品，讓學(xué)生在賞析音樂時在腦海中勾勒生動形象的音樂畫面，以此不斷豐富學(xué)生的音樂審美體驗，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升［2］。

以蘇少版音樂四年級下冊《花之圓舞曲》的教學(xué)為例?！痘ㄖ畧A舞曲》是俄羅斯作曲家柴可夫斯基為芭蕾舞劇《胡桃夾子》所創(chuàng)作的插曲。為豐富學(xué)生的審美體驗，教師在本節(jié)課程中要以“聆聽”為主，讓學(xué)生通過感官，感受本首樂曲中圓號、小提琴等樂器之間的密切配合。首先，教師可為學(xué)生播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生仔細聆聽，使學(xué)生深入領(lǐng)會樂曲的情感和氣氛。接著，教師鼓勵學(xué)生大膽講述自己的感受，并與生活實際相結(jié)合進行舉例，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解音樂與生活之間的聯(lián)系。同時，教師還可為學(xué)生播放作曲家柴可夫斯基所創(chuàng)作的其他音樂，如幻想序曲《羅密歐與朱麗葉》、交響幻想序曲《里米尼的弗蘭切斯卡》等，使學(xué)生深入理解音樂中的浪漫元素。然后，教師可為學(xué)生播放《胡桃夾子》中《花之圓舞曲》的視頻片段，并為學(xué)生介紹此音樂劇的故事背景和主要情節(jié)，讓學(xué)生在分析和欣賞中感受樂曲情感和節(jié)奏旋律的變化，從而理解本首樂曲的藝術(shù)價值。最后，教師組織學(xué)生深度賞析，讓學(xué)生聆聽樂曲的三個部分，感受不同樂段的情感，并融合自己的感受和理解，使學(xué)生了解音樂旋律的多樣性，以此有效提高學(xué)生的音樂感知能力。

教師通過組織學(xué)生欣賞名家作品，不僅能夠提高學(xué)生對音樂作品的感知能力，讓學(xué)生深入體會音樂的情感和美感，還能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美。

（三）引領(lǐng)音樂情感表達，提高學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)能力

音樂核心素養(yǎng)中的藝術(shù)表現(xiàn)能力強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的想象力和聯(lián)想能力，幫助學(xué)生借助多媒體、語言以及媒介等手段，交流音樂思想情感，以此有效提高學(xué)生的形象思維能力［3］。為了增強學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，教師可為學(xué)生營造一個輕松、開放的教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽表達自己的看法。同時，教師還要鼓勵學(xué)生立足于生活角度，選取自己喜歡的方式表達內(nèi)心情感，從而提高學(xué)生對音樂內(nèi)容的理解能力和感知力。

以蘇少版音樂三年級下冊《金孔雀輕輕跳》的教學(xué)為例?！督鹂兹篙p輕跳》是一首具有西南少數(shù)民族風格的音樂，在F調(diào)的烘托和三、五度音程的配合下，展現(xiàn)曲調(diào)優(yōu)美、旋律清新的傣族小姑娘與小孔雀翩翩起舞的畫面。同時，本首歌曲生動形象地展示xx xx|x-|的節(jié)奏旋律，能夠讓學(xué)生完整體會傣族音樂的風格。為使學(xué)生深入了解本首歌曲，細致體會音樂的價值，教師可借助信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)傣族女孩與孔雀跳舞的畫面，結(jié)合歌詞內(nèi)容和節(jié)奏旋律對學(xué)生進行深入講解，并鼓勵學(xué)生主動演唱歌曲。在學(xué)生對歌曲內(nèi)容有一定了解后，教師可鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式展現(xiàn)歌曲意境，如用肢體律動展現(xiàn)歌詞中孔雀悠閑、輕松的姿態(tài)以及傣家小朋友無憂無慮的心情；創(chuàng)編音樂劇，使歌曲更具情節(jié)性；運用傣族舞蹈展現(xiàn)歌曲中愉悅的氛圍，深入感受樂曲歡快情感；朗誦歌詞內(nèi)容，感受作詞者的創(chuàng)作底蘊等。在以不同角度、不同情緒展現(xiàn)歌曲不同層面的過程中，學(xué)生能夠深入了解音樂的情感，增強自身的音樂藝術(shù)表現(xiàn)力，從而大膽表現(xiàn)自己對音樂的理解，獲得音樂學(xué)習(xí)的信心與滿足感。

教師通過鼓勵學(xué)生積極表達音樂情感、提高學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)能力的方式，能夠有效增強音樂教學(xué)課堂的趣味性和學(xué)生參與課堂的積極性，使學(xué)生能夠充分發(fā)散思維，從多個角度闡述自己對歌曲的看法，以此有效提高音樂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（四）開展合作表演活動，提高學(xué)生自主實踐能力

音樂需要以學(xué)生的實踐和創(chuàng)作作為支撐。在基于核心素養(yǎng)開展小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)為學(xué)生提供表演的機會，使學(xué)生在與同伴的合作與交流中激發(fā)內(nèi)在潛能和創(chuàng)造力，從而有效提高學(xué)生的自主實踐能力。

以蘇少版音樂四年級上冊《翅膀》的教學(xué)為例。首先，教師組織學(xué)生進行分組，為小組學(xué)生布置探究任務(wù)：通過查閱資料、合作討論等方式，分析本首歌曲的創(chuàng)作意圖，并說一說你聆聽歌曲的感受。教師借助驅(qū)動型任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動與同伴交流、積極參與，為接下來的合作表演打下基礎(chǔ)。然后，在學(xué)生商議出討論結(jié)果后，教師鼓勵每組學(xué)生上臺講述本組看法，并遵循“以生為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，為本首歌曲設(shè)計表演活動，以此促進學(xué)生個性化思維的發(fā)展。最后，教師為學(xué)生提供表演場地，滿足學(xué)生的表演需求，并組織其他班級的學(xué)生觀看表演，以此增強學(xué)生的滿足感和自信心。

在合作表演活動的驅(qū)動下，學(xué)生能夠充分調(diào)動自身想象力和創(chuàng)造力，形成更具創(chuàng)新性的思維，從而認真完成表演任務(wù)，有效提升自身的自主實踐能力［4］。

（五）補充音樂歷史背景，提高學(xué)生文化理解能力

不同的音樂所展現(xiàn)的風格、地域以及創(chuàng)作背景各不相同。作為小學(xué)音樂教師，在教學(xué)中不僅要鍛煉學(xué)生的實踐和欣賞能力，還要帶領(lǐng)學(xué)生了解音樂歷史背景，感受音樂人文內(nèi)涵，切實提升學(xué)生的文化理解能力，從而發(fā)展其音樂核心素養(yǎng)［5］。

以蘇少版音樂四年級上冊《彈起我心愛的土琵琶》的教學(xué)為例。為了使學(xué)生有效理解本首歌曲的人文內(nèi)涵和育人價值，教師可帶領(lǐng)學(xué)生查閱資料，搜集與歌曲相關(guān)的歷史信息，使學(xué)生通過創(chuàng)作背景、詞曲作者、歌詞內(nèi)涵等多個方面統(tǒng)籌了解歌曲內(nèi)涵，從而有效提高學(xué)生的文化理解能力。關(guān)于本首歌曲，教師可從歌曲的創(chuàng)作背景出發(fā)，讓學(xué)生了解本首歌曲是1956年電影《鐵道游擊隊》的插曲，主要展現(xiàn)游擊隊員的革命樂觀主義精神。在作曲方面，歌曲采用山東民歌中富有典型意義的調(diào)式落音、音調(diào)，生動形象地展示身穿便衣、一身正氣的游擊隊員形象。同時，教師還可以為學(xué)生播放《鐵道游擊隊》的影視片段，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會本首歌曲的意境，并能夠主動與創(chuàng)作背景相結(jié)合，以此為學(xué)生樹立正確的歷史觀和價值觀，切實增強學(xué)生的文化自信。

教師帶領(lǐng)學(xué)生了解歷史背景，讓學(xué)生充分理解音樂的內(nèi)涵和深意，能夠使學(xué)生領(lǐng)會音樂中的豐富情感，從而增強學(xué)生在深入探究音樂內(nèi)涵時的文化感知力和認同感，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和發(fā)展觀，不斷提升其文化理解能力，促進學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)音樂教師要注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，幫助學(xué)生不斷提高道德素養(yǎng)和音樂鑒賞能力，從而使其成為可持續(xù)發(fā)展型人才。在實際教學(xué)過程中，教師可開展豐富的教學(xué)活動，靈活運用多種教學(xué)手段，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)生的知識和經(jīng)驗，鍛煉他們的音樂賞析能力，從而使其領(lǐng)會音樂對人的重要意義，彰顯小學(xué)音樂課堂的教育價值。

【參考文獻】

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