跨學(xué)科學(xué)習(xí)在初中體育中的應(yīng)用策略

【摘要】跨學(xué)科學(xué)習(xí)旨在通過將其他學(xué)科的理論、技能等與主學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相融合，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)性學(xué)習(xí)，以此打破學(xué)科壁壘，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)他們跨學(xué)科學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，使其得到更加全面的發(fā)展。文章解讀跨學(xué)科教學(xué)的內(nèi)涵，研究初中體育實(shí)施跨學(xué)科學(xué)習(xí)的教學(xué)思路，最后結(jié)合案例分析法，探究通過將體育與生物、信息技術(shù)、地理、道德與法治等學(xué)科相融合，開展豐富的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而提高初中體育教學(xué)有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】跨學(xué)科學(xué)習(xí)；初中體育；體育教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：劉永泉（1977—），男，福建省莆田第二十五中學(xué)。

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，整體設(shè)計(jì)課程內(nèi)容；關(guān)注體育與健康教育內(nèi)容、體能與技能、學(xué)練與比賽、體育與其他相關(guān)學(xué)科等方面的有機(jī)融合，提高學(xué)生舉一反三、融會(huì)貫通的能力?；诖?，在初中體育教學(xué)中，教師為了達(dá)成新課標(biāo)的要求，可以結(jié)合多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)、理論、技能等，創(chuàng)建多樣化的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，將體育與其他學(xué)科相融合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)聯(lián)性學(xué)習(xí)與實(shí)踐，以此培養(yǎng)他們舉一反三的能力，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)發(fā)展。

一、跨學(xué)科教學(xué)概述

跨學(xué)科教學(xué)從表面意義來說，指的是跨越多個(gè)不同學(xué)科的教學(xué)行為；從內(nèi)容上來說，跨學(xué)科教學(xué)至少涉及兩門不同學(xué)科的內(nèi)容。由此可見，跨學(xué)科教學(xué)指的是，把兩門或兩門以上不同學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行融合，通過打破學(xué)科壁壘，增強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，使具有不同育人價(jià)值的學(xué)科發(fā)揮出融合性教育的作用，借助其他學(xué)科的理論、思想、技能、方法等，推動(dòng)主學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生更加深刻地理解和把握主學(xué)科內(nèi)容，同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展。

初中體育跨學(xué)科學(xué)習(xí)指的是，以體育學(xué)科的知識(shí)和技能為核心，結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí)、方法等，展開多學(xué)科教學(xué)，使學(xué)生通過關(guān)聯(lián)多學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)體育知識(shí)的深度理解，扎實(shí)掌握體育技能，明白學(xué)習(xí)體育的意義，同時(shí)，使其形成較強(qiáng)的綜合素養(yǎng)，提升跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力與質(zhì)量。

二、初中體育跨學(xué)科學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路

在初中體育課程中，教師開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，首先應(yīng)深入了解體育教學(xué)的內(nèi)容，探索與之相關(guān)的其他學(xué)科的信息，厘清學(xué)科之間的關(guān)系，再將體育知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行重組，初步建立知識(shí)之間的聯(lián)系。比如，教師如果教授體育健康方面的知識(shí)，可以選取生物學(xué)中的相關(guān)理論，將兩部分內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)、重組。

其次，教師要規(guī)劃跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，讓體育與其他學(xué)科之間建立更深的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)有效的跨學(xué)科學(xué)習(xí)。比如，教師設(shè)計(jì)引導(dǎo)式跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，先通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，再通過教學(xué)引導(dǎo)，讓他們能夠結(jié)合其他學(xué)科的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，對(duì)體育知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析與理解，使其在遷移體驗(yàn)中掌握體育理論知識(shí)、技能知識(shí)。

最后，在教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，利用評(píng)價(jià)了解學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的情況，根據(jù)反饋信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，從而使學(xué)生順利完成跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)，提升其最終學(xué)習(xí)效果。

三、跨學(xué)科學(xué)習(xí)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）體育與生物學(xué)科融合

體育不僅包括運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目方面的知識(shí)，也包括身體健康方面的知識(shí)。對(duì)此，教師在教授體育健康部分的內(nèi)容時(shí)，可以聯(lián)系生物學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生物學(xué)理論、生命科學(xué)知識(shí)，探究體育運(yùn)動(dòng)與生命健康之間的關(guān)系，分析哪些運(yùn)動(dòng)方式能夠讓人保持身體健康，哪些運(yùn)動(dòng)方式會(huì)損傷人的身體等。另外，教師可以結(jié)合基本的生物學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解人體各器官的功能、各部分的作用等，使其真正明白體育運(yùn)動(dòng)的意義，增強(qiáng)他們通過運(yùn)動(dòng)保持身體健康的意識(shí)［1］。

例如，教師可以從“人體的奧秘”視角出發(fā)，結(jié)合生物學(xué)知識(shí)，圍繞體育健康部分的內(nèi)容，開展跨學(xué)科探知活動(dòng)。跑步運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)有氧運(yùn)動(dòng)，學(xué)生通過跑步既可以增強(qiáng)心肺功能，也能提高自身的耐力。為了讓學(xué)生真正理解跑步的作用，使其重視跑步技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)，養(yǎng)成良好的跑步習(xí)慣，教師可以結(jié)合生物學(xué)科開展跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生探究心肺功能（體育）與人體呼吸（生物學(xué)）之間的關(guān)系。在跑步過程中，掌握正確的呼吸方法，能夠有效增強(qiáng)肺活量，而肺活量越大，每次呼吸所攝取的氧氣也越多，為肌肉提供的燃料也越多，使得跑步者的跑步時(shí)長(zhǎng)和跑步強(qiáng)度都能有所提升，同時(shí)，跑步者的心臟和肺部也可以更有效地運(yùn)輸氧氣和二氧化碳，從而增強(qiáng)心肺功能，維持健康的身體功能。其次，學(xué)生理解跑步運(yùn)動(dòng)的重要性之后，教師開展短跑活動(dòng)，以此了解班級(jí)學(xué)生對(duì)跑步知識(shí)的掌握情況，以及他們的真實(shí)運(yùn)動(dòng)能力和健康狀況等。最后，教師對(duì)學(xué)生的跑步情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出跑步練習(xí)的優(yōu)化建議。比如，讓心肺功能較弱的學(xué)生適當(dāng)跑步，逐漸增強(qiáng)肺活量；讓心肺功能較強(qiáng)的學(xué)生練習(xí)長(zhǎng)跑，逐漸提升他們的耐力等。

教師開展生物與體育融合教學(xué)活動(dòng)，既可以開闊學(xué)生的眼界，讓他們了解更多與人體健康有關(guān)的知識(shí)，又能使其形成正確的運(yùn)動(dòng)意識(shí)，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，逐漸提高身體素質(zhì)。

（二）體育與信息技術(shù)融合

掌握體育運(yùn)動(dòng)技巧是提高體育運(yùn)動(dòng)能力的關(guān)鍵之一。然而，有的體育技巧只能在肢體運(yùn)動(dòng)的過程中呈現(xiàn)，難以進(jìn)行定格展示，教師如果只是口頭描述，很難讓學(xué)生真正掌握技能要點(diǎn)，從而影響他們的實(shí)際體育運(yùn)動(dòng)效果。為了解決這一問題，教師可以結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科，開展信息化體育教學(xué)活動(dòng)。教師可以利用多媒體設(shè)備播放體育運(yùn)動(dòng)的視頻，使用暫停、放大等功能，將一瞬間的運(yùn)動(dòng)行為、肢體動(dòng)作等清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)結(jié)合畫面進(jìn)行詳細(xì)講解，從而讓學(xué)生進(jìn)一步了解體育運(yùn)動(dòng)的正確姿勢(shì)、關(guān)鍵技巧等，使其在模仿和練習(xí)中扎實(shí)掌握運(yùn)動(dòng)技能，提升體育運(yùn)動(dòng)能力［2］。

例如，對(duì)于跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)而言，有一部分肢體變化需要在空中進(jìn)行，而教師在演示教學(xué)過程中，只能定格起跳前和落地后的動(dòng)作，學(xué)生很難看清楚空中的肢體變化過程和要點(diǎn)。另外，起跳和落地的一瞬間同樣存在肢體變化，學(xué)生也很難看清楚。為了讓學(xué)生了解以上三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的手臂變化、腿部變化、身體重心變化等，教師可以利用視頻，開展直觀的信息化體育教學(xué)活動(dòng)［3］。首先，教師播放跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)的視頻，在運(yùn)動(dòng)員起跳的一瞬間暫停視頻，讓學(xué)生觀察此時(shí)運(yùn)動(dòng)員的腳部動(dòng)作、手臂動(dòng)作、身體方向等，使其了解起跳一瞬間的動(dòng)作要領(lǐng)。其次，在運(yùn)動(dòng)員起跳后，身體騰空時(shí)，教師需要多次定格視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察運(yùn)動(dòng)員在空中每個(gè)瞬間的肢體變化情況。比如，手臂由后向前擺，身體重心隨身體位置的變化而變化，腿部由后向前伸等。再次，在運(yùn)動(dòng)員落地的一瞬間，教師再一次暫停視頻，讓學(xué)生觀察運(yùn)動(dòng)員腳跟、手臂、腿部、身體重心的變化。學(xué)生通過觀察和解析視頻畫面，能夠初步了解跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)在各個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)作要領(lǐng)。最后，教師開展跳遠(yuǎn)比賽，讓學(xué)生根據(jù)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，使其真正掌握跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)的技巧、要領(lǐng)等。另外，教師要對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出其中的錯(cuò)誤，并提出改進(jìn)建議，從而進(jìn)一步提升其跳遠(yuǎn)能力［4］。

（三）體育與地理學(xué)科融合

在初中體育課程中，教師教授田徑類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，可以結(jié)合地理學(xué)科的知識(shí)，利用現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境，創(chuàng)建跨學(xué)科遷移實(shí)踐活動(dòng)。初中體育教學(xué)對(duì)跑步運(yùn)動(dòng)有著較高的要求，學(xué)生既要掌握跑步運(yùn)動(dòng)的基本技能，如起跑動(dòng)作、擺臂動(dòng)作、呼吸方法、速度調(diào)節(jié)方法等，又要增強(qiáng)對(duì)跑步運(yùn)動(dòng)的信心，提高適應(yīng)各類田徑比賽環(huán)境的能力，能夠主動(dòng)克服壓力和困難，在跑步過程中始終保持良好的心態(tài)，同時(shí)，能夠簡(jiǎn)單處理在田徑運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)的損傷情況。為了提高學(xué)生參與跑步活動(dòng)的興趣，提升他們的相關(guān)能力，教師可以結(jié)合地理知識(shí)，利用現(xiàn)實(shí)中的各種地形場(chǎng)地，開展不同環(huán)境下的跑步比賽活動(dòng)［5］。

首先，教師需要調(diào)查適合各種類型跑步運(yùn)動(dòng)的練習(xí)場(chǎng)地，如平地、小丘陵、小山地、環(huán)形跑道等，同時(shí)，根據(jù)不同地形的特點(diǎn)，確定體能訓(xùn)練項(xiàng)目，設(shè)計(jì)富有趣味性的田徑比賽活動(dòng)。比如，針對(duì)平地場(chǎng)地，教師可以設(shè)計(jì)半場(chǎng)馬拉松比賽活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的肺活量及耐力；對(duì)于小山地場(chǎng)地，教師可以設(shè)計(jì)變速跑比賽活動(dòng)，讓學(xué)生在跑步過程中自行根據(jù)地勢(shì)特點(diǎn)調(diào)節(jié)跑步速度，以此提高其體能水平；針對(duì)環(huán)形、曲形跑步場(chǎng)地，教師可以設(shè)計(jì)接力跑、障礙跑等趣味比賽活動(dòng)，同時(shí)，增加損傷處理學(xué)習(xí)，以此鍛煉學(xué)生的抗壓能力，提升其克服困難的勇氣。其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)實(shí)場(chǎng)地之中，開展相應(yīng)的跑步比賽活動(dòng)。比如，在環(huán)形場(chǎng)地中，教師開展障礙跑及損傷處理比賽活動(dòng)。教師先利用跨欄、輪胎、鞍馬等在場(chǎng)地中設(shè)置障礙，再將學(xué)生按“同組異質(zhì)”原則進(jìn)行分組。同時(shí)，教師需要明確比賽規(guī)則。比如，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，各組所有成員依次從起點(diǎn)開始，越過各種障礙跑到終點(diǎn)，最后一名成員到達(dá)終點(diǎn)后，其他成員需根據(jù)提示信息對(duì)其進(jìn)行運(yùn)動(dòng)損傷處理，任務(wù)完成后敲響鈴鐺，確定比賽用時(shí)，最后比較各組的總體時(shí)長(zhǎng)和損傷處理情況，評(píng)出最佳小組。此外，在比賽過程中，教師需要觀察、評(píng)價(jià)、記錄各組學(xué)生的跑步情況，找出他們的弱點(diǎn)，提出完善建議，在比賽結(jié)束后對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，以此提高學(xué)生的跑步能力［6］。

（四）體育與道德與法治學(xué)科融合

立德樹人是當(dāng)前教育的根本任務(wù)。在核心素養(yǎng)視域下，教師開展體育教學(xué)活動(dòng)，不僅要讓學(xué)生掌握基本的體育運(yùn)動(dòng)技能，提高他們的運(yùn)動(dòng)能力，還要對(duì)其進(jìn)行體育品德方面的培養(yǎng)。為了更好地落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師可以結(jié)合道德與法治學(xué)科的理論、觀點(diǎn)等，開展跨學(xué)科主題理解與感悟活動(dòng)［7］。

首先，教師根據(jù)體育品德方面的教育要求，結(jié)合道德與法治知識(shí)，設(shè)計(jì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題。體育品德包含體育精神、體育道德、體育品格三個(gè)維度，包括團(tuán)隊(duì)精神、進(jìn)取精神、公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、誠(chéng)信自律意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、正確的勝負(fù)觀等?；诖?，教師可以結(jié)合道德與法治學(xué)科知識(shí)，設(shè)計(jì)“集體活動(dòng)中的團(tuán)隊(duì)精神”“遵守體育比賽的規(guī)則”“正確看待比賽結(jié)果”“在體育運(yùn)動(dòng)中勇于挑戰(zhàn)自我”“比賽中頑強(qiáng)拼搏的身影”等主題［8］。

其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看各種體育競(jìng)技比賽的視頻，比如，各屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)中的感人片段，足球世界杯比賽中的經(jīng)典傳球、進(jìn)球片段，我國(guó)運(yùn)動(dòng)員在比賽中逆轉(zhuǎn)翻盤的片段等，引導(dǎo)學(xué)生討論視頻內(nèi)容，讓他們思考運(yùn)動(dòng)員在比賽過程中各種行為的意義。比如，在籃球和足球比賽中，同一隊(duì)防守與進(jìn)攻的隊(duì)員相互配合，這種配合不僅能表現(xiàn)出成員之間的默契度，還能充分展現(xiàn)出他們的團(tuán)隊(duì)精神。又如，在馬拉松比賽中，運(yùn)動(dòng)員需要不斷克服在跑步各個(gè)階段出現(xiàn)的各種困難，如疲憊感增強(qiáng)、體能下降、皮膚磨損、陽(yáng)光暴曬、速度減慢、意志力下降等，通過借助各種外力或內(nèi)力改變這些不適情況，如補(bǔ)充水分、增強(qiáng)信心、提高心理承受能力、提高求勝欲望等，從而戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持跑到終點(diǎn)。教師讓學(xué)生觀察運(yùn)動(dòng)員的行為，引導(dǎo)他們對(duì)其進(jìn)行討論、分析，能夠使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到提升抗壓能力的重要性，從而領(lǐng)悟積極進(jìn)取、勇敢頑強(qiáng)的體育拼搏精神。

最后，教師可以針對(duì)籃球、足球、排球、體操、田徑等體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，開展小組合作活動(dòng)。比如，教師創(chuàng)建籃球比賽、足球比賽、排球比賽等，讓學(xué)生通過參與各種團(tuán)隊(duì)比賽項(xiàng)目，體會(huì)組員默契配合的重要性，使其在相互鼓勵(lì)、相互幫助中克服各種困難，堅(jiān)持完成比賽。此外，教師要借助評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任意識(shí)，提升他們的耐力、抗壓能力等，從而使學(xué)生逐漸形成良好的體育品德［9］。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了增強(qiáng)初中體育教學(xué)的多樣性、關(guān)聯(lián)性、實(shí)用性和有效性，教師可以運(yùn)用跨學(xué)科學(xué)習(xí)模式，開展豐富多樣的融合性教學(xué)活動(dòng)，把體育知識(shí)與技能同其他學(xué)科的內(nèi)容相融合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)、遷移性實(shí)踐等，使其在扎實(shí)掌握體育知識(shí)的同時(shí)，得到多學(xué)科綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

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