體育舞蹈訓(xùn)練中思政元素的融合探索

摘要：本文以《體育舞蹈教學(xué)理論與實踐研究》為切入點，探討體育舞蹈訓(xùn)練中思政元素的融合問題，經(jīng)過分析當前體育舞蹈訓(xùn)練中思政教育的現(xiàn)狀，指出存在思政元素融入不夠緊密、缺乏系統(tǒng)性、教師育人能力不足等問題。文章提出了深化思政元素挖掘、建立系統(tǒng)化融入方案、提升教師思政育人能力等策略，并利用實踐案例驗證了這些策略的有效性，為體育舞蹈教育改革提供了新思路。

關(guān)鍵詞：體育舞蹈；思政元素；教學(xué)改革；課程融合；育人策略

一、引言

近年來，高校課程思政建設(shè)持續(xù)深化，把思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)已成為教育改革的重要方向[1]。體育舞蹈作為一門融合體育與藝術(shù)的學(xué)科，具有獨特的育人價值和思政教育資源，然而當前體育舞蹈訓(xùn)練中思政元素的融入還存在諸多問題和挑戰(zhàn)。本文通過分析《體育舞蹈教學(xué)理論與實踐研究》，探討如何有效實現(xiàn)體育舞蹈訓(xùn)練與思政教育的深度融合，以提升教育質(zhì)量和育人成效。

二、體育舞蹈訓(xùn)練與思政教育的理論基礎(chǔ)

（一）體育舞蹈訓(xùn)練的基本理論

體育舞蹈訓(xùn)練是一項系統(tǒng)化、專業(yè)化的教學(xué)活動，涵蓋了技術(shù)訓(xùn)練、形體塑造、藝術(shù)表現(xiàn)和音樂素養(yǎng)等多個維度，在訓(xùn)練過程中，經(jīng)過科學(xué)的訓(xùn)練方法和循序漸進的教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的舞蹈技能、藝術(shù)修養(yǎng)和身體素質(zhì)。體育舞蹈訓(xùn)練注重基本功的打磨，強調(diào)動作規(guī)范性和藝術(shù)表現(xiàn)力的統(tǒng)一，要求練習(xí)者在掌握基礎(chǔ)技術(shù)的同時，不斷提升舞蹈的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力[2]。體育舞蹈訓(xùn)練也重視舞者的心理素質(zhì)培養(yǎng)，經(jīng)過嚴格的訓(xùn)練紀律和團隊配合，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者堅韌不拔的意志品質(zhì)和團隊協(xié)作精神，為形成完整的舞蹈訓(xùn)練體系奠定基礎(chǔ)。

（二）思政教育的核心內(nèi)容與要素

思政教育以立德樹人為根本任務(wù)，圍繞培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人這一目標展開，它的核心內(nèi)容包括理想信念教育、愛國主義教育、道德品質(zhì)培養(yǎng)、文化素養(yǎng)提升等方面。思政教育強調(diào)價值引領(lǐng)和知識傳授的有機統(tǒng)一，注重把社會主義核心價值觀融入教育全過程，在教育實踐中，思政教育利用理論學(xué)習(xí)、實踐體驗、情感陶冶等多種形式，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀[3]。

三、體育舞蹈訓(xùn)練中思政元素的現(xiàn)狀分析

（一）當前體育舞蹈訓(xùn)練中思政教育的現(xiàn)狀

近年來，體育舞蹈訓(xùn)練中的思政教育逐漸受到重視，許多院校開始探索把思政元素融入專業(yè)訓(xùn)練中。比如：在教學(xué)實踐中，教師利用舞蹈訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的責任意識和團隊精神，借助舞蹈比賽和演出活動傳遞正能量，部分院校也已經(jīng)建立了體育舞蹈思政課程體系，把愛國主義教育、文化自信等內(nèi)容融入日常訓(xùn)練。在具體實施過程中，教師嘗試利用舞蹈作品蘊含的歷史文化內(nèi)涵、藝術(shù)審美價值來開展思政教育，經(jīng)過嚴格的訓(xùn)練要求培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)，通過雙人舞蹈配合培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神[4]。

1.思政教育內(nèi)容與舞蹈訓(xùn)練結(jié)合不夠緊密

在當前的體育舞蹈訓(xùn)練中，思政教育內(nèi)容與專業(yè)訓(xùn)練之間存在明顯的割裂現(xiàn)象，教師往往過于注重舞蹈動作技巧的訓(xùn)練，而忽視了舞蹈藝術(shù)中蘊含的思政育人元素，這種情況使得教師在舞蹈練習(xí)中對工匠精神和追求完美的專業(yè)態(tài)度缺乏深入的挖掘與引導(dǎo)，未能有效傳遞舞蹈所蘊含的價值觀。在雙人舞蹈訓(xùn)練中，盡管客觀上需要培養(yǎng)學(xué)生的配合意識，但教師卻很少將這一要求上升到團隊協(xié)作精神的高度進行思考和引導(dǎo)。舞蹈中蘊含的美育元素也未能與思政教育有機結(jié)合，從而影響了育人效果，缺乏緊密結(jié)合的思政教育，使得學(xué)生在舞蹈訓(xùn)練中無法全面領(lǐng)會舞蹈藝術(shù)的深刻內(nèi)涵與價值，進而影響他們的人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)的提升。

2.思政元素融入缺乏系統(tǒng)性和針對性

在體育舞蹈訓(xùn)練中，思政元素的融入往往缺乏系統(tǒng)性和針對性，表現(xiàn)出臨時性、隨意性和碎片化的特點。教學(xué)設(shè)計中未能建立系統(tǒng)的思政育人規(guī)劃，導(dǎo)致缺少針對不同舞種特點和不同訓(xùn)練階段的相應(yīng)思政教育目標，比如：在拉丁舞訓(xùn)練中，對其蘊含的多元文化理解與包容精神的重視不足，而在摩登舞訓(xùn)練中，則未能充分培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)雅禮儀背后的人文修養(yǎng)的認識[5]。這種思政元素的融入往往停留在表層，未能深入挖掘舞蹈藝術(shù)的育人價值，也未能根據(jù)學(xué)生的實際需求開展有的放矢的思政教育，缺乏系統(tǒng)性和針對性的思政融入限制了學(xué)生對舞蹈藝術(shù)的全面理解也影響了他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)和道德品質(zhì)的提升。

3.教師思政元素提煉和育人能力不足

體育舞蹈教師在思政元素提煉和育人能力方面普遍存在不足，主要體現(xiàn)在思政素養(yǎng)缺乏和育人意識淡薄。在日常教學(xué)中，教師往往將重點放在舞蹈技能的傳授上，未能敏銳地發(fā)現(xiàn)和提煉訓(xùn)練中蘊含的思政元素，比如：在進行動作規(guī)范性訓(xùn)練時，教師未能及時引導(dǎo)學(xué)生體會精益求精的專業(yè)精神，而在舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)中，對美育與思政教育的結(jié)合點也鮮有關(guān)注。教師在思政理論的儲備和教育方法的運用方面明顯不足，這使得他們難以把思政元素自然而有效地融入專業(yè)訓(xùn)練中，直接影響了思政育人的實際效果[6]。由于缺乏對思政元素的深入理解和系統(tǒng)性運用，教師難以在教學(xué)中形成良好的思政育人氛圍，無法充分發(fā)揮體育舞蹈教育的育人功能，這一現(xiàn)狀亟須引起重視，經(jīng)過加強教師的思政素養(yǎng)和育人能力的培訓(xùn)，提升其在教學(xué)中提煉和應(yīng)用思政元素的能力，來更好地實現(xiàn)更專業(yè)教育與思政教育的融合。

（二）融合思政元素的制約因素分析

1.教育理念與認識層面的制約

在體育舞蹈教育領(lǐng)域，部分教師和管理者對思政教育的重要性認識不足，普遍存在重技能輕育人的片面觀念，他們把體育舞蹈訓(xùn)練視為單純的技能傳授，把思政教育當作額外負擔，從而忽視了舞蹈藝術(shù)本身蘊含的育人價值，這種認識上的偏差導(dǎo)致在教學(xué)實踐中缺乏主動融入思政元素的意識和動力。部分教師對如何在專業(yè)訓(xùn)練中自然地融入思政元素缺乏清晰的認識，往往表現(xiàn)出生搬硬套和簡單說教的傾向，影響了思政育人的實際效果。由于教育理念的制約，教師們未能充分認識到思政教育與專業(yè)技能訓(xùn)練之間的內(nèi)在聯(lián)系，這削弱了學(xué)生對舞蹈藝術(shù)的理解也限制了他們的人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

2.課程設(shè)置與教學(xué)體系的限制

現(xiàn)有的體育舞蹈課程體系主要集中在專業(yè)技能訓(xùn)練上，缺乏將思政教育有機融入的系統(tǒng)設(shè)計，這種局限性體現(xiàn)在課程標準的制定、教學(xué)大綱的編寫和教材的選用等方面，思政元素的融入路徑鮮有考慮。教學(xué)評價體系過分強調(diào)技能考核，缺乏對思政育人效果的評估指標，導(dǎo)致思政教育的實質(zhì)性缺失。在課程安排上，技能訓(xùn)練占據(jù)主要地位，課時緊張，使得思政教育難以得到充分展開，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計也未能深入挖掘舞蹈藝術(shù)中蘊含的精神品質(zhì)、文化內(nèi)涵和美育價值，缺乏系統(tǒng)性的整合[7]。這些因素共同限制了思政教育在體育舞蹈教學(xué)中的有效實施，無法充分發(fā)揮課程的育人功能，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，亟須對課程設(shè)置和教學(xué)體系進行優(yōu)化，以更好地實現(xiàn)思政與專業(yè)教育的融合。

3.師資隊伍建設(shè)的瓶頸

體育舞蹈教師隊伍在師資建設(shè)中面臨思政素養(yǎng)不足和育人能力欠缺的問題。大多數(shù)教師在專業(yè)培養(yǎng)階段專注于舞蹈專業(yè)訓(xùn)練，對思政理論知識的學(xué)習(xí)相對薄弱，缺乏有效的思政教育方法訓(xùn)練。在職培訓(xùn)中涉及思政育人內(nèi)容的機會也較少，導(dǎo)致教師難以找到提升思政素養(yǎng)的有效途徑，現(xiàn)行的教師考核評價體系主要偏重于專業(yè)技能，對思政育人成效的重視不足，進一步影響了教師在思政教育中的投入積極性。師資隊伍的結(jié)構(gòu)性問題也不容忽視，缺乏既懂專業(yè)又擅長思政教育的復(fù)合型人才，嚴重制約了思政元素在體育舞蹈教學(xué)中的有效融入。這些瓶頸限制了教師的綜合發(fā)展，妨礙了思政教育的全面實施，亟須采取針對性的措施以改善師資隊伍的整體素質(zhì)和育人能力。

四、體育舞蹈訓(xùn)練中思政元素的融合策略

（一）深化體育舞蹈項目思政元素的挖掘與運用

在基本功訓(xùn)練中運用嚴格的要求動作規(guī)范性來培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神和追求卓越的專業(yè)態(tài)度，體育舞蹈中蘊藏著豐富的思政教育資源，需要對其進行深層次的挖掘，并加以有效運用。在雙人舞蹈訓(xùn)練的過程中，引導(dǎo)學(xué)生體驗合作共贏的重要性，借助于合作練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、互幫互助的集體意識。在舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)上，教師注重挖掘舞蹈作品中文化內(nèi)涵和審美價值，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和藝術(shù)修養(yǎng)，在比賽中、表演實踐中引導(dǎo)學(xué)生體驗體育精神，在競爭與展示中拼搏進取、永不言棄[8]。在舞蹈編創(chuàng)過程中，要避免生硬說教，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中潛移默化地接受政治教育，鼓勵學(xué)生繼承創(chuàng)新、大膽探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和文化自信，在日常訓(xùn)練中自然融入這些思政元素，教學(xué)。

（二）建立系統(tǒng)化、針對性的思政元素融入方案

體舞建立體系化思政元素融入方案需要把思政育人的目標貫穿于教學(xué)的全過程，從頂層設(shè)計做起。在課程設(shè)置上，摩登舞訓(xùn)練以優(yōu)雅禮儀和人文修養(yǎng)的培養(yǎng)為重點，拉丁舞訓(xùn)練以多元文化理解引導(dǎo)和開放包容的精神為重點，針對不同舞蹈種類的特點和訓(xùn)練階段，制定相應(yīng)的思政教育目標和實施路徑。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，將基本功訓(xùn)練中滲透敬業(yè)精神、舞蹈表演中體現(xiàn)文化自信、建立科學(xué)的考評體系、將思政育人成效納入考核指標等思政元素有機融入教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)廣大教師重視思政教育工作。在注重理論與實踐相結(jié)合，通過多樣化的教學(xué)形式，增強思政教育的吸引力和感染力的同時，針對不同年級、不同層次學(xué)生的特點和需求，有針對性地制定思政教育方案，確保思政育人取得實效。

（三）提升教師思政育人能力

學(xué)校要通過引導(dǎo)教師探索專業(yè)教學(xué)與政治教育相結(jié)合的有效途徑，開展教學(xué)研討和經(jīng)驗交流活動。學(xué)校還應(yīng)建立教師成長機制，支持教師參與思政教育相關(guān)研究，提升其思政元素提煉和融入能力；通過示范課、觀摩課等形式，幫助教師掌握融入思政元素的具體技巧和方法；同時，建立教師考核評價機制，將思政教育人的成效作為激勵教師投入思政教育的重要指標，通過示范課、觀摩課等形式，學(xué)校鼓勵教師深入研究舞蹈藝術(shù)中的思政資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與思政教育的有機統(tǒng)一，為培養(yǎng)既懂專業(yè)又善思政教育的復(fù)合型人才，為思政教育的深入開展提供人才保障，建立教師培養(yǎng)體系，培養(yǎng)既懂專業(yè)又善思政的復(fù)合型人才。

五、體育舞蹈訓(xùn)練思政元素融合的實踐探索

（一）課程設(shè)計與教學(xué)實踐

某體育院校舞蹈系在體育舞蹈教學(xué)中開展了為期一年的思政元素融合實踐。在課程設(shè)計上，把16周的教學(xué)內(nèi)容劃分為技能提升和思政育人雙線并行的模塊，每周4學(xué)時的專業(yè)課程中設(shè)置30分鐘思政教育環(huán)節(jié)。在基本功訓(xùn)練中，教師通過“百遍練習(xí)”培養(yǎng)工匠精神，要求學(xué)生記錄每日練習(xí)次數(shù)和進步情況，雙人舞課程中設(shè)置\"默契配合\"環(huán)節(jié)，通過舞伴輪換培養(yǎng)團隊意識。在舞蹈表演課上，融入中國傳統(tǒng)文化元素，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作具有民族特色的舞蹈作品，培養(yǎng)文化自信。

（二）典型案例分析

在一次拉丁舞班級比賽中，教師經(jīng)過創(chuàng)新設(shè)計的“精益求精”主題教學(xué)案例，有效提升了學(xué)生的舞蹈技能。該案例引入了循環(huán)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，學(xué)生們分組展示恰恰舞的基本步伐，其他組則積極提出改進建議，在經(jīng)過八輪反復(fù)訓(xùn)練后，某一組學(xué)生的完成度從最初的75%提升至95%，充分體現(xiàn)了追求完美的精神。在“美育思政結(jié)合”的案例中，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞世界經(jīng)典摩登舞作品，鼓勵他們分析作品中的人文內(nèi)涵，經(jīng)過對中外舞蹈藝術(shù)特點的對比，學(xué)生的文化自覺和審美能力得到了有效培養(yǎng)，在課后反饋中，高達89%的學(xué)生表示，課程讓他們對舞蹈藝術(shù)的價值有了更深刻的認識。這些典型案例展示了通過創(chuàng)新教學(xué)方法，如何在舞蹈教學(xué)中提高技能水平也促進學(xué)生的人文素養(yǎng)與審美意識的發(fā)展。

（三）實踐效果評估

通過問卷調(diào)查和訪談，對思政元素融合效果進行了全面評估。在參與實踐的120名學(xué)生中，92%的人認為專業(yè)課程變得更有意義，85%的人表示對舞蹈藝術(shù)有了更深層次的理解。與上學(xué)期的88%專業(yè)技能考核合格率相比，這一比例提升至93%，特別是在團隊協(xié)作項目中的表現(xiàn)尤為突出。教師的教學(xué)評價也顯示出積極變化，思政育人維度得分平均提升15%。在實踐過程中收集的學(xué)生反饋中，78%的學(xué)生認為思政元素的融入顯著提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，83%的學(xué)生表示在訓(xùn)練中培養(yǎng)了更好的職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)，如表1。這些數(shù)據(jù)清晰地表明，思政元素的有效融入增強了學(xué)生的專業(yè)理解也提升了他們的綜合素質(zhì)，取得了積極成效。

六、結(jié)語

體育舞蹈訓(xùn)練中融入思政元素是新時代教育改革的重要舉措。本研究表明，經(jīng)過系統(tǒng)化的課程設(shè)計、深入挖掘項目思政元素、提升教師育人能力等策略，可以有效實現(xiàn)專業(yè)訓(xùn)練與思政教育的有機統(tǒng)一。實踐證明，這種融合提升了學(xué)生的專業(yè)技能也培養(yǎng)了其職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)，對提高教育質(zhì)量具有積極意義，但仍需進一步完善課程體系，加強師資建設(shè)，持續(xù)深化融合實踐。

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