小學(xué)體育課堂“四化”教學(xué)探索

摘要：在新課程改革的不斷推動(dòng)下，如何在小學(xué)體育課中進(jìn)行有效的教學(xué)是體育教育工作者普遍關(guān)注的議題。在低年級(jí)學(xué)生面對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)、認(rèn)知能力和體育語(yǔ)言方面存在著一系列明顯的不足，并引發(fā)了多個(gè)問(wèn)題。小學(xué)的體育教學(xué)在義務(wù)教育結(jié)構(gòu)中占有至關(guān)重要的位置，其在激起學(xué)生對(duì)于體育活動(dòng)的熱忱、增強(qiáng)身體健康及提高總體能力方面，都展現(xiàn)出了它的核心地位?，F(xiàn)代教育需求已經(jīng)超越了傳統(tǒng)的教育方式，因?yàn)樾碌恼n程觀念正在逐漸滲透并普及。在當(dāng)前更新的教育課程規(guī)范指導(dǎo)下，小學(xué)體育課程需要進(jìn)行創(chuàng)新性的調(diào)整和革新，目的是更加全面地滿足學(xué)生在身心各個(gè)方面的成長(zhǎng)需求。本文深入分析了小學(xué)體育課程中應(yīng)用的“四化”教育策略和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；體育課堂；四化教學(xué)

一、引言

自從體育新課程開始實(shí)施，各學(xué)校在體育教學(xué)方面的革新就像春天雨水過(guò)后的嫩芽一樣，各個(gè)區(qū)域的體育教學(xué)都顯露出了其無(wú)與倫比的吸引力。各個(gè)教育機(jī)構(gòu)都是基于他們的實(shí)際狀況以及學(xué)生的特性來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃的，這些計(jì)劃緊緊圍繞“健康優(yōu)先”的教育目標(biāo)進(jìn)行。體育活動(dòng)不僅構(gòu)成了全面素質(zhì)教學(xué)的關(guān)鍵部分和手段，同時(shí)也是學(xué)生普遍喜愛的一個(gè)課程領(lǐng)域。尤其在小學(xué)的體育階段，若能有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織，學(xué)生一定有機(jī)會(huì)深度體驗(yàn)到體育活動(dòng)的樂趣。在小學(xué)體育課堂的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的興趣為核心目標(biāo)，以提高他們對(duì)體育鍛煉的主動(dòng)性和積極性為導(dǎo)向。這樣，小學(xué)生就能在一個(gè)輕松和諧的環(huán)境中進(jìn)行體育鍛煉，進(jìn)而培養(yǎng)出積極進(jìn)行自我鍛煉的良好體育習(xí)慣，以達(dá)成增強(qiáng)身體素質(zhì)的效果。小學(xué)的體育課程主要瞄準(zhǔn)了那些年幼無(wú)知的學(xué)生，這些孩子經(jīng)常面臨著體力缺乏、自我約束及理解能力不足的挑戰(zhàn)。如何設(shè)計(jì)和安排小學(xué)體育課程的內(nèi)容，使其既充滿生活活力又不產(chǎn)生混亂，是體育教育工作者必須仔細(xì)思考和解決的重要問(wèn)題。唯有這種方式才能在體育課中有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與娛樂相結(jié)合的教學(xué)理念，進(jìn)而促使他們?nèi)轿坏爻砷L(zhǎng)與發(fā)展。不論小學(xué)體育教學(xué)的課程設(shè)計(jì)或內(nèi)容如何變化，它們都和體育活動(dòng)的核心特點(diǎn)密切相關(guān)。因此，針對(duì)小學(xué)體育課堂環(huán)境中“四化”教育策略，本研究進(jìn)行了詳細(xì)而深刻的研究。

二、教師語(yǔ)言“兒童化”

低年級(jí)學(xué)生一開始接觸體育活動(dòng)，他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)學(xué)科方面有顯著的缺陷，認(rèn)知能力比較弱，且體育術(shù)語(yǔ)也不夠豐富多元。教師采用的語(yǔ)言呈現(xiàn)手法對(duì)教育和其教學(xué)成果具有直接的影響力。在教育和情感的互動(dòng)中，語(yǔ)言具有不可或缺的重要性。教育工作者運(yùn)用富有童趣和天真的語(yǔ)言來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的思考，磨煉他們的情感，助其培養(yǎng)健康的道德觀念，進(jìn)而有助于學(xué)生在身心兩方面的健康成長(zhǎng)。身為體育老師，他們必須掌握那種以兒童為中心的語(yǔ)言，以確保他們教學(xué)和交流的有效性。美妙的語(yǔ)言猶如旋律中的歌聲，宛如細(xì)小的溪流在無(wú)聲中穿越兒童的心靈，大大縮小了師生心理的隔閡。面對(duì)小學(xué)生來(lái)講，當(dāng)看到他們那無(wú)邪的面孔和純真的內(nèi)心時(shí)，決不能用僵硬的語(yǔ)氣傷害他們，更應(yīng)該采用更具有“兒童化”的語(yǔ)言去打動(dòng)他們的內(nèi)心。要讓孩子熱愛體育游戲，在體育課中，既要感受到歡樂，又要體驗(yàn)生活的活力。這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生更偏向于與老師的交流方式，他們對(duì)這些老師親自教學(xué)的過(guò)程感到喜愛，并對(duì)體育課程產(chǎn)生了濃烈的興趣。

因此，作為小學(xué)體育教育工作者，精通語(yǔ)言藝術(shù)是使自己的教學(xué)環(huán)境更富有活力、更具有吸引力，以及更能引起學(xué)生興趣，從而提升課堂教學(xué)成效的關(guān)鍵。正是這樣的原則為高質(zhì)量與高效率的教學(xué)方法打下了堅(jiān)實(shí)基石。雖然體育課的核心是通過(guò)身體的活動(dòng)來(lái)吸收知識(shí)，但在授課中，學(xué)生們依然主要依賴語(yǔ)言學(xué)?；诖?，在老師進(jìn)行示范以及引領(lǐng)學(xué)生行為的過(guò)程中，所用的言語(yǔ)必須考慮到孩子們的獨(dú)特需求，以讓它們顯得更為鮮活和有形象。在體育課堂的教學(xué)過(guò)程中，借助那些簡(jiǎn)潔直觀的口訣，教師能夠達(dá)到倍增的教學(xué)結(jié)果?？紤]到學(xué)生的年紀(jì)尚淺，難于領(lǐng)會(huì)抽象的詞匯，因此，選擇簡(jiǎn)練易懂的文字或孩子的歌曲進(jìn)行教學(xué)將有助于達(dá)到更好的教學(xué)效果。在訓(xùn)練過(guò)程中，如果僅僅集中于技術(shù)性操作，并忽略了方法應(yīng)用，通常無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。對(duì)于執(zhí)行高抬腿跑這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，不僅是掌握其主要核心動(dòng)作具有很困難的難度，而且從理解的角度去看也是極為復(fù)雜的，這使得整個(gè)練習(xí)過(guò)程顯得格外單調(diào)和無(wú)趣。將這些簡(jiǎn)潔且容易記憶的主題編寫成兒歌，讓學(xué)生演唱幾行，能迅速記住它們，這樣的效果真的是不錯(cuò)。筆者創(chuàng)作一首兒歌：“腿高抬要屈膝，一腿伸直快蹬地，手臂彎曲自然擺，眼看前方挺身體，前倒后仰不可以，跑起來(lái)像小馬”。在歌曲的示范中，他還對(duì)兒歌的深層含義進(jìn)行了闡釋，特別強(qiáng)調(diào)了“小馬”的角色形象。如此一來(lái)，學(xué)生們?cè)诼牭竭@個(gè)方法后，能迅速掌握高抬腿跑步的基礎(chǔ)技巧和手法。當(dāng)學(xué)生們投入練習(xí)中，他們不僅會(huì)感到極大的興趣，而且他們的記憶力非常強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)進(jìn)度也非?？焖?。

比如：在體操活動(dòng)中，當(dāng)需要做出一個(gè)向上翹起的姿勢(shì)時(shí)，人們通常會(huì)問(wèn)到學(xué)生這個(gè)動(dòng)作是否像是小雞享受米飯的過(guò)程？部分學(xué)生描述，小雞吃米像是這樣，同時(shí)有人覺得小雞吃的是米飯，還有些人形容像小雞在吃米飯的過(guò)程中，嘴巴伸得特別長(zhǎng)，并且動(dòng)作十分規(guī)范。大家都非常興奮地回應(yīng)道：“真的像”。結(jié)果是，學(xué)生們開始將這種現(xiàn)象視作學(xué)業(yè)成就。小學(xué)生們都懷著迫切的興趣想開始練習(xí)。老師很快便認(rèn)識(shí)到，動(dòng)作由頭部和主體兩大部分構(gòu)成，并通過(guò)它們來(lái)實(shí)現(xiàn)。孩子們用的語(yǔ)言使他們深刻沉浸在教師的溫暖之中，使他們能夠感知到動(dòng)作的真實(shí)性和易于理解的特質(zhì)，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，而且顯著提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、課程內(nèi)容“游戲化”

孩子們與生俱來(lái)就喜歡各種娛樂和活動(dòng)，需要充分發(fā)揮他們的天賦，將教育內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒?，讓他們?cè)跓o(wú)意之中掌握體育的相關(guān)知識(shí)和技能。巧妙地將教材游戲化，就得根據(jù)教材的具體內(nèi)容，精心挑選適合的游戲元素，例如：跳繩和跑步等活動(dòng)。為了使低年級(jí)學(xué)生的體育教材更接近游戲，有必要深入研究如何對(duì)它進(jìn)行詳細(xì)的解構(gòu)、重新分類和組織。通過(guò)以游戲?yàn)橹行牡慕虒W(xué)方法，希望教材內(nèi)容更為有趣，運(yùn)動(dòng)更加接近真實(shí)情境，從而將娛樂、趣味性、知識(shí)和教學(xué)完美結(jié)合，以滿足學(xué)生的活潑與好奇的生理和心理需求。與此同時(shí)，根據(jù)教科書所提供的內(nèi)容，還有多種方式可以用來(lái)設(shè)計(jì)和組織課堂活動(dòng)。

例如：教學(xué)內(nèi)容如“集合”“解散”“立正”以及“稍息課”等，教育者可以一邊進(jìn)行站圓游戲，一邊實(shí)際操作一邊提出自己的教學(xué)需求，這樣學(xué)生能夠更深入地吸收和熟練應(yīng)用這些知識(shí)。教師還能根據(jù)各年齡段學(xué)生的生理發(fā)展特性，策劃出符合他們身體和心理發(fā)展需求的隊(duì)形排列。當(dāng)鈴聲逐漸響起，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入站圈游戲，由教師允許學(xué)生自行挑選一個(gè)特定的圈以便站立好，進(jìn)而觀察誰(shuí)能更快地完成動(dòng)作。教師先是引導(dǎo)學(xué)生離開他們的小范圍，然后比較哪群人更傾向于聽從他們的命令。這種做法不僅有助于身體的健康鍛煉，也有助于培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)結(jié)一心的意識(shí)。也能根據(jù)老師指定的特別密碼，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作實(shí)施。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生在指定地點(diǎn)就座，緊接著開始競(jìng)賽站立隊(duì)伍。在已有的站圈游戲模式基礎(chǔ)上，教育者引導(dǎo)學(xué)生利用各種顏色的圓圈來(lái)體驗(yàn)高人與矮人之間的互動(dòng)游戲。游戲展示中，高人與矮人通過(guò)相互映襯，呈現(xiàn)出多種隊(duì)形圖案，如：方形、圓形、三角形等，并依序呈現(xiàn)給了學(xué)生，確保每個(gè)在場(chǎng)的人都感受到了新穎和興奮的雙重情感。教師在合適的時(shí)刻，能夠?qū)Q位游戲融合進(jìn)來(lái)，與高人與矮人進(jìn)行輪番的互動(dòng)。這樣可以確保每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)挑選自己喜歡的陣型，并能夠親自體驗(yàn)這一過(guò)程所帶來(lái)的樂趣。

四、課堂教學(xué)“趣味化”

低年級(jí)孩子普遍呈現(xiàn)為充滿活力、充滿活躍精神、意志力不足以及興奮度被抑制的特質(zhì)。重復(fù)、緩步和持久的行為可能使孩子們陷入疲倦、不耐煩和難以集中精力的狀態(tài)，這些因素阻礙了教學(xué)成果的全面展現(xiàn)。假如只是集中于對(duì)教學(xué)材料的詳細(xì)解析與教授，而疏忽了游戲活動(dòng)的精心構(gòu)建，這種行為極有可能讓體育教學(xué)變得乏味至極，或者甚至淪為無(wú)效的勞作。因此，結(jié)合體育教學(xué)與學(xué)生的興趣，并采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略，巧妙地構(gòu)建課堂，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到內(nèi)容魅力和形式的樂趣，進(jìn)一步證明他們的積極和積極的態(tài)度，使他們真正享受到體育帶來(lái)的深沉快樂。讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中吸收優(yōu)秀的知識(shí)，這樣才能顯著提升教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師會(huì)依照低年級(jí)學(xué)生的特性，巧妙地將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入故事的背景，通過(guò)如音樂渲染、言語(yǔ)描述和場(chǎng)地設(shè)計(jì)等各種方法，來(lái)激發(fā)他們的觀察力、實(shí)際體驗(yàn)、場(chǎng)景描述和實(shí)際再現(xiàn)。該方法旨在通過(guò)生動(dòng)和形象的類比來(lái)表達(dá)他們所見、聽聞、想到或親身經(jīng)歷的一切，從而激發(fā)兒童對(duì)日常生活的熱情并進(jìn)一步培養(yǎng)他們的想象力。例如：當(dāng)老師為一年級(jí)的學(xué)生展示如何模仿公雞、啄木鳥、蜜蜂和青蛙等動(dòng)物時(shí)，他們會(huì)根據(jù)孩子們喜歡聽故事的特性，采用童話情節(jié)中描述的“美麗公雞”、音樂的渲染、文字的細(xì)致描述和現(xiàn)場(chǎng)的布置等方法，引導(dǎo)孩子們根據(jù)故事的主題——“公雞的美感對(duì)決”和“公雞樂于助人”來(lái)逐一模擬故事中的動(dòng)物，并通過(guò)悅耳的音樂為他們做出引人入勝的表現(xiàn)。這種實(shí)踐不僅使教室氛圍更為活躍，還大大提高了教學(xué)效果。老師強(qiáng)烈地希望孩子們跳出簡(jiǎn)單的機(jī)械模仿模式，主動(dòng)地投身于角色的模仿游戲中，并鼓勵(lì)他們以積極的態(tài)度和主動(dòng)性去學(xué)習(xí)。在教導(dǎo)三年級(jí)的《雞》這一課程時(shí)，老師會(huì)教學(xué)生利用各種不同的途徑來(lái)展示雞的各種不同行為，并且與課文內(nèi)容相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多樣的方式來(lái)模仿它們。在這輕松愉快的環(huán)境里，學(xué)生可以學(xué)習(xí)公雞、啄木鳥和蜜蜂所呈現(xiàn)的行為。通過(guò)富有啟示性的對(duì)話和語(yǔ)言思維的訓(xùn)練，不僅可以教育他們?nèi)绾涡蕾p心靈和語(yǔ)言的美，還可以培養(yǎng)他們對(duì)勞動(dòng)的深厚熱情。

五、課程評(píng)價(jià)“公正化”

積極的反饋有助于給予學(xué)生內(nèi)心的撫慰，點(diǎn)燃他們對(duì)成功的熱情，并讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。在體育的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)持有一個(gè)樂觀而積極的心態(tài)，對(duì)待每位學(xué)生都是充滿敬意的。消極的評(píng)估有可能降低學(xué)生對(duì)于體育的興趣和激情，更不幸的是，這種態(tài)度可能使得孩子一生都避免接觸體育課或體育教師的指導(dǎo)，特別是對(duì)于那些在運(yùn)動(dòng)上表現(xiàn)不佳的孩子應(yīng)該學(xué)會(huì)照顧他們，并確保他們不會(huì)感到不滿。在日常的課程講授中，教師需要高度重視課堂上的問(wèn)題提出和給予的回饋。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，更應(yīng)傾向于給予表?yè)P(yáng)，盡量減少批評(píng)，并以鼓勵(lì)為主，相較于直接進(jìn)行打擊。教育工作者應(yīng)根據(jù)教學(xué)主題和受眾的多樣性，運(yùn)用多種不同的激勵(lì)手法以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，從而讓每個(gè)學(xué)生基于自己的基礎(chǔ)獲得進(jìn)一步的成長(zhǎng)和發(fā)展，進(jìn)而提升教學(xué)效果。無(wú)論是哪一時(shí)刻、任何地方，表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)賞都被當(dāng)作一種不會(huì)被耗盡的“刺激手段”。稱贊旨在給予鼓勵(lì)和激發(fā)。這被普遍視為最經(jīng)常使用的一種賞識(shí)技巧。在教學(xué)過(guò)程中，妥善利用獎(jiǎng)勵(lì)和贊揚(yáng)的方法可以極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望，以此提升教學(xué)效果。在這門課程結(jié)束的時(shí)候，教師常常會(huì)引用美國(guó)管理學(xué)權(quán)威肯尼斯教授所推薦的“一分鐘表?yè)P(yáng)法”作為表達(dá)手段。此種方式強(qiáng)調(diào)了按時(shí)、關(guān)注實(shí)際工作，并在較短時(shí)間內(nèi)給予贊揚(yáng)。在每堂課程結(jié)束前，會(huì)對(duì)那些在表現(xiàn)方面表現(xiàn)突出、有明確進(jìn)步并在創(chuàng)新上展現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生表示高度的認(rèn)可和鼓勵(lì)，這樣不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，而且有助于他們培養(yǎng)持續(xù)的練習(xí)和創(chuàng)新能力。這一做法同時(shí)激勵(lì)著學(xué)生們更加勤奮地學(xué)習(xí)，以及提升自己的學(xué)術(shù)表現(xiàn)。為那些在各方面表現(xiàn)都十分出色的學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)才能的平臺(tái)。這可以從在公共場(chǎng)合的表演和示范中汲取啟示，或者給他們戴上鮮花并給予額外加分。這樣的行為不只能夠深化老師與學(xué)生之間的情感紐帶，還能夠有效地提升教育效果。此外，在體育教育中，體育老師對(duì)待學(xué)生的評(píng)判應(yīng)該是中立且公正的，絕對(duì)不能讓學(xué)生感受到不公或受屈。在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)僅僅展示對(duì)少數(shù)學(xué)生的喜好，應(yīng)更加尊重事實(shí)和面向所有的學(xué)生。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，若體育老師希望在低年級(jí)的體育課堂上獲得更高的教學(xué)成果，他們必須不斷地進(jìn)行思考、精心地設(shè)計(jì)教學(xué)策略、采納多樣的教學(xué)手段、選用內(nèi)容豐盛的教育資料，并創(chuàng)建各種評(píng)價(jià)手段，這樣才能真正地在低年級(jí)提升體育課堂的教學(xué)成果。

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