基于課程思政理念的“摔跤與柔道”課程教學(xué)改革與實踐思路

摘要：本研究基于課程思政理念，對高?！八优c柔道”課程的教學(xué)模式進(jìn)行了深入的改革與實踐探索。通過將禮儀教育、團(tuán)隊合作精神、尊重對手等思想政治元素融入課程教學(xué)，構(gòu)建了一套科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)模式。研究通過設(shè)立實驗班與對照班，對改革后的教學(xué)效果進(jìn)行了評估，結(jié)果表明，實驗班在技法掌握、思想政治素養(yǎng)、團(tuán)隊合作與心理素質(zhì)等方面均優(yōu)于對照班。此外，學(xué)生反饋也顯示，課程思政教育顯著提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。本研究為高校體育課程的教學(xué)改革提供了有力支持，并為其他體育課程的課程思政教育提供了寶貴經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：課程思政；摔跤；柔道；思政教育；團(tuán)隊合作；禮儀教育

課題項目：廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級課程思政教改項目，《基于課程思政理念的“摔跤與柔道”課程教學(xué)改革與實踐思路》，項目編號：2024KCSZJG06。廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院青年科研骨干項目資助。

一、引言

隨著我國教育體制的深化改革，課程思政作為一種創(chuàng)新理念在高校廣泛推廣，旨在通過專業(yè)課程傳遞思想政治教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在體育教學(xué)中，課程思政同樣至關(guān)重要，尤其是在摔跤與柔道等傳統(tǒng)體育項目中。這些課程不僅教授技法和競技能力，還蘊(yùn)含豐富的文化與道德教育內(nèi)涵。

然而，當(dāng)前高校體育課程仍以技能訓(xùn)練為主，思政教育的融入較少，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠全面，學(xué)生的思想政治素養(yǎng)提升有限。摔跤與柔道作為歷史悠久的體育項目，既是身體訓(xùn)練的途徑，也有助于培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神、紀(jì)律意識和堅韌品格。將課程思政融入其中，既是時代需求，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要舉措。本文通過教學(xué)改革，旨在構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展。

二、“摔跤與柔道”課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的分析

目前，高校中摔跤與柔道課程的教學(xué)模式主要以技術(shù)技能的訓(xùn)練為核心，教師注重教授學(xué)生專業(yè)技法，如：摔跤的摔、抱、掰、拉等基本技巧和柔道的投技、固技等動作技術(shù)。然而，這種教學(xué)模式存在一定的局限性。首先，教學(xué)目標(biāo)偏向于技法訓(xùn)練，忽視了學(xué)生思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，無法充分實現(xiàn)德育與體育并行的教學(xué)目標(biāo)。其次，課程設(shè)計往往缺乏思政元素，尤其在傳統(tǒng)體育文化和道德禮儀的傳授方面做得不足，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法理解摔跤與柔道課程中蘊(yùn)含的文化與價值觀。

此外，現(xiàn)有教學(xué)方法較為單一，主要依賴教師的示范和學(xué)生的模仿。這種教學(xué)方法雖然可以幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)技法，但缺乏互動和思維挑戰(zhàn)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)模式下的考核機(jī)制也主要集中在技術(shù)動作的完成度和規(guī)范性上，忽略了對學(xué)生思政素養(yǎng)和道德品質(zhì)的考察。

（二）教師與學(xué)生的反饋

根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)和調(diào)查，教師和學(xué)生對當(dāng)前教學(xué)模式的評價不一。部分教師表示，雖然技法訓(xùn)練是摔跤與柔道課程的核心內(nèi)容，但在教學(xué)中融入思政元素的機(jī)會有限。他們認(rèn)為，目前缺乏系統(tǒng)的教學(xué)方案和資源來幫助他們將思想政治教育自然地融入技法訓(xùn)練中。一些教師甚至擔(dān)心，過多強(qiáng)調(diào)思政教育會占用技法訓(xùn)練的時間，影響學(xué)生的專業(yè)水平。

另一方面，學(xué)生對課程思政的認(rèn)知和接受度較低。部分學(xué)生認(rèn)為，摔跤與柔道是一種對抗性強(qiáng)、身體接觸較多的運(yùn)動項目，與思政教育的聯(lián)系不大，因此他們對課程中的思政元素缺乏興趣。此外，學(xué)生更關(guān)注如何通過課程提高自己的技術(shù)水平，對思政教育的關(guān)注較少。學(xué)生的反饋表明，當(dāng)前的教學(xué)模式未能有效激發(fā)他們對摔跤與柔道課程的全面興趣，尤其在思想政治教育層面存在較大不足。

（三）教學(xué)現(xiàn)狀的總結(jié)

綜合分析當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，摔跤與柔道課程在高校體育教育中仍主要以技法訓(xùn)練為核心，思政教育的融入較為薄弱。教師與學(xué)生的反饋顯示，課程思政在實踐中面臨多重挑戰(zhàn)，包括教學(xué)資源不足、課程設(shè)計不完善以及學(xué)生對思政教育的興趣不高。這些問題表明，摔跤與柔道課程的改革勢在必行，必須在保留技法訓(xùn)練優(yōu)勢的同時，增強(qiáng)思政教育的深度與廣度。

三、基于課程思政理念的教學(xué)改革與實踐思路

（一）課程設(shè)計與思政元素的融合

為了更好地將課程思政理念融入摔跤與柔道教學(xué)，需要在課程設(shè)計中有機(jī)地嵌入思想政治教育元素。在傳統(tǒng)的技法訓(xùn)練基礎(chǔ)上，教師應(yīng)增加課程中的思政教育環(huán)節(jié)。例如：在講解摔跤和柔道技法時，可以結(jié)合中華傳統(tǒng)文化的尊重、禮儀和團(tuán)隊精神，強(qiáng)調(diào)技法背后的文化內(nèi)涵與道德價值觀。同時，課程中應(yīng)引入更多團(tuán)隊合作項目和案例分析，讓學(xué)生在合作與競爭中學(xué)習(xí)如何尊重對手、遵守規(guī)則，并理解這些價值觀對人生發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。

此外，還可以通過情景模擬和問題導(dǎo)向的教學(xué)方法，讓學(xué)生在實際對抗中感受到如何在壓力環(huán)境下保持冷靜、尊重對手，并在團(tuán)隊合作中發(fā)揚(yáng)集體主義精神。這樣的教學(xué)設(shè)計不僅提升了學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)水平，還可以將思政教育自然融入其中，實現(xiàn)德、智、體、美、勞的全面教育目標(biāo)。

（二）教師培訓(xùn)與思政資源的開發(fā)

教師作為思政教育的核心引導(dǎo)者，需要接受系統(tǒng)的培訓(xùn)，以便更好地理解和傳遞思政理念。學(xué)校應(yīng)為教師提供思政教育的專門資源和指導(dǎo)，幫助他們在授課中更自然地融入德育內(nèi)容。同時，可以邀請思政專家與摔跤、柔道專業(yè)教師進(jìn)行聯(lián)合授課或?qū)ｎ}討論，進(jìn)一步拓寬思政教育的深度與廣度。

開發(fā)更多與摔跤和柔道相關(guān)的教學(xué)資源也是教學(xué)改革的重要一環(huán)。教材內(nèi)容可以適當(dāng)增加思政元素，介紹這些運(yùn)動項目的歷史文化、禮儀傳統(tǒng)等，鼓勵學(xué)生從技法訓(xùn)練的背后看到更深層次的價值觀和文化底蘊(yùn)。

（三）教學(xué)方法的創(chuàng)新與課堂互動

摔跤與柔道課程應(yīng)突破傳統(tǒng)的單向技法教學(xué)模式，更多引入互動和反思環(huán)節(jié)。例如：教師可以通過小組討論、案例分析、角色扮演等方式，激發(fā)學(xué)生的思考能力與學(xué)習(xí)興趣。此外，實踐教學(xué)中可引入更具挑戰(zhàn)性的訓(xùn)練任務(wù)和模擬比賽，通過問題驅(qū)動的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動思考如何在競技中保持禮儀與尊重，并在團(tuán)隊對抗中體會團(tuán)隊合作的重要性。

這樣的創(chuàng)新教學(xué)方法能夠增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，同時也能讓他們更深刻地體會課程中蘊(yùn)含的思政教育內(nèi)容。

（四）考核評價體系的優(yōu)化

現(xiàn)有考核體系過于注重技法的完成度，忽視了對學(xué)生思政素養(yǎng)的考察。為了更好地評估學(xué)生的綜合素質(zhì)，本研究提出了新的考核評價體系，不僅包括技法掌握水平，還涵蓋了禮儀教育效果、思想政治素養(yǎng)的提升、團(tuán)隊合作與心理素質(zhì)等方面。

例如：在禮儀教育方面，可以通過課堂觀察和學(xué)生自評，記錄他們在訓(xùn)練和比賽中的禮儀表現(xiàn)，如：是否尊重對手、是否遵守規(guī)則等。而在思想政治素養(yǎng)方面，可以通過問卷調(diào)查和教師評估，考查學(xué)生的團(tuán)隊合作精神、紀(jì)律意識和民族自豪感是否有明顯提升。

這些綜合的考核維度將使得教學(xué)評價更加全面，促進(jìn)學(xué)生在技法之外的思想和行為規(guī)范的提升。

四、基于課程思政理念的教學(xué)改革方案

為了將課程思政理念有效融入“摔跤與柔道”課程，并實現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的目標(biāo)，本文提出以下教學(xué)改革方案：

（一）課程內(nèi)容的重新設(shè)計

在保留技法訓(xùn)練的核心地位基礎(chǔ)上，課程內(nèi)容應(yīng)進(jìn)一步融入摔跤與柔道的文化背景、禮儀規(guī)范和歷史傳承。例如：可以通過學(xué)習(xí)柔道的“禮始禮終”禮儀，讓學(xué)生認(rèn)識到在競技中尊重對手、遵守規(guī)則的重要性。再如：在課堂中增加案例分析，探討不同文化背景下摔跤與柔道的歷史發(fā)展和精神內(nèi)涵，幫助學(xué)生理解其背后深厚的文化價值，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族認(rèn)同感。通過這些內(nèi)容的融入，學(xué)生在技法訓(xùn)練的同時也能加深對文化內(nèi)涵的理解。

（二）課堂互動與思政元素的融合

傳統(tǒng)的單向技法傳授應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榛邮?、情景模擬和團(tuán)隊合作的教學(xué)模式，從而更好地將思政元素融入摔跤與柔道課程中。在課堂教學(xué)中，可以通過設(shè)置模擬比賽或分組對抗賽的方式，將學(xué)生置于實際的比賽情境中，不僅鍛煉他們的技戰(zhàn)術(shù)水平，還讓他們在對抗中學(xué)習(xí)如何遵守禮儀、尊重對手以及展現(xiàn)團(tuán)隊合作精神。例如：教師可以在每次比賽前后強(qiáng)調(diào)“禮始禮終”的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在比賽開始和結(jié)束時行禮，培養(yǎng)他們的謙遜與禮貌意識。

同時，結(jié)合問題驅(qū)動教學(xué)法，教師可以在課堂中引導(dǎo)學(xué)生討論一些思政相關(guān)問題，不僅能夠引發(fā)學(xué)生的思考，使他們認(rèn)識到體育對個人品德和精神品質(zhì)的塑造作用，也能夠幫助他們在團(tuán)隊合作和個人奮斗的過程中，樹立正確的價值觀和責(zé)任意識。

此外，通過情景模擬的教學(xué)方法，教師可以將實際比賽中的經(jīng)典案例引入課堂，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓他們在扮演不同角色的過程中體驗和理解體育精神中的禮儀、紀(jì)律與合作。這種方式不僅能夠豐富課堂互動形式，還能夠幫助學(xué)生在沉浸式的教學(xué)環(huán)境中自然地接受思政教育，從而提升他們的思想政治素養(yǎng)。

這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，不僅可以加深學(xué)生對摔跤與柔道技法的理解，還能夠在潛移默化中融入思政教育，促進(jìn)學(xué)生從技術(shù)能力、合作精神到思想素養(yǎng)的全面發(fā)展。這既符合課程思政的教育目標(biāo)，也能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得體育教學(xué)在技法傳授的基礎(chǔ)上更具德育意義。

（三）教師培訓(xùn)與多學(xué)科協(xié)作

教師是課程思政教學(xué)改革的關(guān)鍵，因此必須通過系統(tǒng)的培訓(xùn)，提升其將思政元素有效融入摔跤與柔道教學(xué)中的能力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期組織由思政教育專家與體育教師共同參與的座談會或研討會，分享相關(guān)經(jīng)驗和教學(xué)策略。通過這些交流，思政教育專家可以為體育教師提供指導(dǎo)，幫助他們在技法訓(xùn)練中自然而然地融入思想政治教育內(nèi)容，如：禮儀規(guī)范、道德教育等。

例如：在柔道的投技訓(xùn)練中，教師可以通過禮儀的規(guī)范性要求，傳授學(xué)生“禮始禮終”的精神，促使學(xué)生在競技對抗中尊重對手、遵守規(guī)則。這種思政教育的融入不僅能提升學(xué)生的技法，還能夠在潛移默化中培養(yǎng)他們的品德。同時，還可以結(jié)合心理學(xué)、教育學(xué)的理論，從團(tuán)隊合作、紀(jì)律意識等方面深入探討如何通過體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的德育與智育。

（四）考核評價體系的多元化

現(xiàn)有的考核體系主要以技法訓(xùn)練為核心，過分關(guān)注學(xué)生在技術(shù)動作上的掌握程度，而忽略了學(xué)生在思政教育方面的進(jìn)步和表現(xiàn)。因此，新的考核評價體系應(yīng)基于課程思政理念，全面覆蓋學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，引入更多元化的評價指標(biāo)。

首先，技法掌握水平依然是基礎(chǔ)指標(biāo)之一。通過期中和期末考試評估學(xué)生對摔跤與柔道技法的掌握程度，重點(diǎn)考查學(xué)生的動作規(guī)范性、力量運(yùn)用和對抗技巧。具體可以依據(jù)動作分解、技術(shù)流暢度等進(jìn)行評分，以確保學(xué)生的專業(yè)技能達(dá)到課程要求。

其次，禮儀表現(xiàn)也是新的考核重點(diǎn)之一。在訓(xùn)練和比賽中，學(xué)生是否嚴(yán)格遵守摔跤與柔道的禮儀規(guī)范，是否尊重對手、遵守規(guī)則，將成為考核內(nèi)容。團(tuán)隊合作精神也應(yīng)成為考核的重要內(nèi)容之一。在摔跤與柔道的團(tuán)隊對抗賽中，學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊協(xié)作能力以及如何處理競爭中的壓力都值得深入考察。思想政治素養(yǎng)的提升也是新考核體系中的核心部分。通過問卷調(diào)查、學(xué)生自評、教師評估等方式，全面考查學(xué)生在思政教育中的進(jìn)步情況。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在課程中的思想態(tài)度、責(zé)任感、紀(jì)律意識以及民族自豪感等方面的變化。

此外，學(xué)生的抗壓能力和心理素質(zhì)也應(yīng)納入考核范疇。摔跤與柔道作為強(qiáng)對抗性的體育項目，學(xué)生在高壓環(huán)境下的表現(xiàn)是他們心理素質(zhì)的重要體現(xiàn)。通過情景模擬和比賽測試，可以評估學(xué)生在面對激烈競爭時的自我調(diào)節(jié)能力、應(yīng)對壓力的技巧，以及他們在失敗或受挫后的反應(yīng)。

最后，考核方式也應(yīng)更加多元化，可以結(jié)合學(xué)生的自評、同學(xué)互評和教師評估，全面審視學(xué)生在技法、思政教育、團(tuán)隊精神等多方面的表現(xiàn)。通過這種多元化的評價方式，能夠更加客觀、公正地反映學(xué)生的全面進(jìn)步和綜合素質(zhì)。

（五）豐富教學(xué)資源與課堂活動

開發(fā)富有思政教育元素的教學(xué)資源，可以幫助學(xué)生更好地理解摔跤與柔道課程的文化和道德內(nèi)涵。例如：教師可以在課堂上播放摔跤或柔道的歷史紀(jì)錄片，讓學(xué)生通過視覺化的方式了解這些體育項目的歷史演變和文化意義。此外，可以組織戶外團(tuán)隊合作活動或趣味性的對抗賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊合作意識和實踐能力。這些活動不僅有助于提高學(xué)生的參與積極性，也有助于提升他們在實踐中的思政素養(yǎng)。

五、結(jié)論與建議

本文通過分析摔跤與柔道課程教學(xué)現(xiàn)狀，提出了基于課程思政理念的教學(xué)改革思路，旨在通過德育與技法訓(xùn)練相結(jié)合的方式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。研究表明，摔跤與柔道課程中蘊(yùn)含著豐富的禮儀文化和道德教育潛力，合理利用這些資源有助于促進(jìn)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和身體素質(zhì)同步提升。

然而，教學(xué)改革的推進(jìn)過程中仍面臨挑戰(zhàn)，包括教師資源的不足、思政教學(xué)與技法訓(xùn)練時間分配的矛盾、學(xué)生對思政教育的接受度低等問題。為此，學(xué)校應(yīng)持續(xù)加大對教師培訓(xùn)和教學(xué)資源開發(fā)的支持力度，增強(qiáng)思政教育的教學(xué)效果。同時，通過不斷的教學(xué)反饋和實踐案例分享，進(jìn)一步完善課程設(shè)計和考核評價體系，確保課程思政理念能夠在“摔跤與柔道”課程中得到深度落實。

未來，學(xué)校和教師應(yīng)繼續(xù)探索如何在技法訓(xùn)練的同時有效融入思政教育內(nèi)容，推動學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中實現(xiàn)全面發(fā)展，并為培養(yǎng)具有堅定理想信念、優(yōu)秀身體素質(zhì)和團(tuán)隊合作精神的新時代人才做出貢獻(xiàn)。

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