推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”的“12345”教學(xué)模式的探索

推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦（以下簡(jiǎn)稱“三進(jìn)”）是思想政治課的首要政治任務(wù)，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的必然要求，也是直面“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人和為誰(shuí)培養(yǎng)人”的重要課題。從“進(jìn)教材”到“進(jìn)課堂”再到“進(jìn)頭腦”，層層落實(shí)“三進(jìn)目標(biāo)”，在思想政治理論課教學(xué)中，通過(guò)真正發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，有機(jī)融合第一和第二課堂為學(xué)生成長(zhǎng)賦能，充分利用指尖微平臺(tái)構(gòu)建線上思政課堂，圍繞講好四個(gè)故事貫穿始終，最終實(shí)現(xiàn)五個(gè)融合的育人實(shí)效，不斷推進(jìn)“三進(jìn)”工作走深走實(shí)。通過(guò)對(duì)于“三進(jìn)”工作的分析、探索及實(shí)踐，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一思想的認(rèn)同感和自覺(jué)性，確?！?2345”教學(xué)模式得以有效地應(yīng)用與發(fā)展。

習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”的基本概況

一、現(xiàn)實(shí)背景

習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是21世紀(jì)的馬克思主義，推進(jìn)黨的創(chuàng)新理論進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦是高校全面貫徹黨的教育方針、堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的必然要求，也是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。鑒于此，教育部先后出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》等文件，要求全面推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”工作，打牢大學(xué)生成長(zhǎng)成才的科學(xué)思想基礎(chǔ)。

二、研究現(xiàn)狀

當(dāng)前，許多高職院校在推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的教育教學(xué)中取得了一些成效，也形成了多樣化的教學(xué)模式。但是，以高職院校思政課程作為載體，探索行之有效的實(shí)踐路徑的研究成果甚少。鑒于此，“12345”教學(xué)模式作為一種將課內(nèi)與課外、線上與線下、理論與實(shí)踐、教與學(xué)、思政課與專業(yè)課結(jié)合起來(lái)的新型模式，它打破了以教師為中心的傳統(tǒng)模式，打破了學(xué)習(xí)空間的封閉性，打破了課程間的獨(dú)立性。這樣有助于增強(qiáng)學(xué)生的主體參與，體現(xiàn)課堂的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，突出學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，針對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活進(jìn)行針對(duì)性的教育和引導(dǎo)，具有十分重要的意義。

習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”的模式構(gòu)建

一、總體目標(biāo)

教師需要結(jié)合思想政治理論課程來(lái)落實(shí)“三進(jìn)”目標(biāo)，突出政治引領(lǐng)、職業(yè)特點(diǎn)、協(xié)作育人和學(xué)生主體，打通兩個(gè)課堂，倡導(dǎo)自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的“12345”教學(xué)模式。旨在涵育青年學(xué)生的強(qiáng)國(guó)志氣、骨氣和底氣，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。

二、總體要求

結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)，豐富課程資源，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)換教師角色，因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新、因材施教。教學(xué)模式創(chuàng)新要博采眾長(zhǎng)，堅(jiān)持走“繼承+借鑒+創(chuàng)新”之路，以“一個(gè)學(xué)習(xí)小組—兩個(gè)課堂—三個(gè)平臺(tái)—四個(gè)故事—五個(gè)實(shí)現(xiàn)”為主線，探索適合高校思政課教學(xué)實(shí)際的模式，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)強(qiáng)國(guó)的青年一代。按照總體目標(biāo)與要求，構(gòu)建的實(shí)踐模式如下圖所示：

一個(gè)學(xué)習(xí)小組。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂活動(dòng)的相關(guān)設(shè)計(jì)，要求以小組形式進(jìn)行，每組人數(shù)規(guī)定在2～6人，依托思政課堂這個(gè)主渠道開(kāi)展相關(guān)的課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)。

兩個(gè)課堂，即第一課堂與第二課堂。第一課堂即課堂講授，是主要的教學(xué)方式，也是延續(xù)至今的基礎(chǔ)授課方式。第二課堂指的是課堂教學(xué)計(jì)劃之外，有計(jì)劃、有組織、有目的的思想政治教育活動(dòng)。

三類指尖平臺(tái)：學(xué)習(xí)通平臺(tái)、微信平臺(tái)、權(quán)威的公眾號(hào)平臺(tái)。

四個(gè)故事：中國(guó)故事、寧夏故事、工商故事、專業(yè)故事。

五個(gè)融合：課內(nèi)與課外、教與學(xué)、線上與線下、思政課與專業(yè)課、理論與實(shí)踐的融合。

習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想" " " " " " “三進(jìn)”的“12345”模式的研究過(guò)程

一、系統(tǒng)“進(jìn)教材”：實(shí)現(xiàn)理論體系向教材體系的轉(zhuǎn)化

教材是“三進(jìn)”工作的基礎(chǔ)。黨的十八大以來(lái)，中宣部和教育部對(duì)馬克思主義理論與建設(shè)工作重點(diǎn)教材進(jìn)行了全面系統(tǒng)的修訂并已投入使用，在高校思政課的主要教材中，重點(diǎn)突出習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的內(nèi)容。課題研究的前期，先后采用2018年版和2021年版《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》統(tǒng)編教材作為教學(xué)用書(shū)。課題研究的后期，采用2023年版《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論》統(tǒng)編教材作為教學(xué)用書(shū)。教材的編排旨在進(jìn)一步推動(dòng)黨的二十大精神“三進(jìn)”工作的落實(shí)，特別是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“進(jìn)教材”，為一線思政課教師推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”創(chuàng)造了良好的條件。

教師及相關(guān)人員需要立足新時(shí)代對(duì)思政課教師“六個(gè)要”的要求，首要的就是“政治要強(qiáng)”，鑒于此要采取個(gè)人自學(xué)和黨支部集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想原文，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記，做到既對(duì)原文內(nèi)容熟悉，又有深刻的認(rèn)識(shí)，特別是集中討論學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題，形成統(tǒng)一思想，保持與黨中央的高度一致。

教師積極進(jìn)行線上線下的思想政治理論課的教育培訓(xùn)，及時(shí)掌握最新動(dòng)態(tài)，內(nèi)部進(jìn)行廣泛交流，精準(zhǔn)吃透教材。一是按照國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)三級(jí)聯(lián)動(dòng)開(kāi)展培訓(xùn)，采取集體學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)、集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，堅(jiān)持做到“不培訓(xùn)不上崗”。二是通過(guò)“以賽代訓(xùn)，以賽促學(xué)”的目標(biāo)，連續(xù)多年開(kāi)展全員、全程參與的崗位大練兵活動(dòng)，比技能、展士氣、促成長(zhǎng)、提質(zhì)量，推動(dòng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。這樣才能做到真懂、真信，才能更好答疑解惑，落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)。

集體備課是高校思想政治理論課教師集合多元優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)思政課提質(zhì)增效的重要活動(dòng)，也是協(xié)同推動(dòng)思政課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的前提環(huán)節(jié)。通過(guò)打造內(nèi)引外聯(lián)的備課共同體、推動(dòng)集體備課方式的優(yōu)化和創(chuàng)新、促進(jìn)教學(xué)資源整合、推進(jìn)集體備課制度的整體聯(lián)動(dòng)和功能耦合等，通過(guò)集體備課形成“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”專題解讀的基本教案，教學(xué)過(guò)程始終貫穿四個(gè)故事，不斷深化對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的時(shí)代性、人民性、系統(tǒng)性、科學(xué)性、實(shí)踐性的認(rèn)識(shí)。

二、生動(dòng)“進(jìn)課堂”：實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化

“進(jìn)課堂”處于三進(jìn)工作的中間環(huán)節(jié)，起著承上啟下的作用，也是推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“進(jìn)頭腦”的重要途徑。習(xí)近平總書(shū)記指出，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性”。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容遵循適度夠用的原則進(jìn)行課堂教學(xué)，有如下具體路徑：

第一，建設(shè)三庫(kù)三平臺(tái)教學(xué)資源，線上線下聯(lián)通兩個(gè)課堂，落實(shí)“進(jìn)課堂”目標(biāo)。針對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)多層次、學(xué)習(xí)需求多樣化問(wèn)題，在立足國(guó)家統(tǒng)編教材的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)、馬院VR實(shí)踐中心資源平臺(tái)這三個(gè)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)覆蓋廣、時(shí)效強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，形成“全員學(xué)、全程學(xué)、全方位學(xué)”的學(xué)習(xí)格局。學(xué)習(xí)通“資料”中還設(shè)置了特色板塊，如習(xí)語(yǔ)金句、馬上學(xué)習(xí)、習(xí)近平系列講話數(shù)據(jù)庫(kù)等，這都為學(xué)生線下學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，也為推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)課堂提供了線下的抓手。值得一提的是，教師通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)采用線上課程教學(xué)資源呈現(xiàn)的方式，設(shè)置教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在“章節(jié)”板塊中上傳了每一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)資料，如教案、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、章節(jié)測(cè)驗(yàn)等。同時(shí)，在“資料”板塊有針對(duì)性地設(shè)置了案例庫(kù)、視頻庫(kù)和試題庫(kù)，可以方便學(xué)生在課前自學(xué)、課中導(dǎo)學(xué)、課后拓展三個(gè)環(huán)節(jié)的線上學(xué)習(xí)。線上資源都是圍繞講好四個(gè)故事所選取的具有針對(duì)性的案例、系列專題片等，資源豐富，范圍廣泛，有力推動(dòng)思政課與專業(yè)課同向同行、協(xié)同育人。

第二，三段五環(huán)法落實(shí)“進(jìn)課堂”目標(biāo)。三段五環(huán)法中的“三段”指課前、課中、課后三個(gè)階段，而“五步”指按照五個(gè)步驟，即導(dǎo)入新課、內(nèi)涵剖析、刨根問(wèn)底、躬行踐履、拓展升華來(lái)開(kāi)展教學(xué)。在課前教學(xué)階段，教師要以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，成立學(xué)習(xí)小組。在學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布教學(xué)資源、學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)任務(wù)要求不同，自由組合成學(xué)習(xí)小組，要做到人人進(jìn)組，有利于教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督和管理。在課中教學(xué)階段，教師采用啟發(fā)提問(wèn)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境創(chuàng)設(shè)等方法，組織學(xué)生開(kāi)展頭腦風(fēng)暴、合作探究、角色扮演等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)中做、做中學(xué)。采用微課、網(wǎng)絡(luò)虛擬展館等信息化資源和手段，突破教學(xué)重難點(diǎn)。在課后教學(xué)階段，學(xué)生通過(guò)教師布置的課后拓展活動(dòng)及在線輔導(dǎo)，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)線上線下的深度融合，達(dá)到知行合一。讓學(xué)生在參與的過(guò)程中激發(fā)自己的共情、啟發(fā)思考、明晰道理，進(jìn)而堅(jiān)定“四個(gè)自信”，達(dá)到知行合一的效果及目的。

三、扎實(shí)進(jìn)頭腦：實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系向價(jià)值體系的轉(zhuǎn)化

善用“大平臺(tái)”，圍繞“四個(gè)故事”鑄信仰，落實(shí)“進(jìn)頭腦”目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程中，教師可以向?qū)W生推薦正向價(jià)值觀的學(xué)習(xí)平臺(tái)，需要充分利用指尖平臺(tái)來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立崇高的理想，比如智慧馬院、微信平臺(tái)、優(yōu)質(zhì)公眾號(hào)。教師要善用這三類指尖平臺(tái)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解中國(guó)故事、本地故事、學(xué)校故事、專業(yè)故事等，以此做到堅(jiān)持“政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一”，以專業(yè)為依托尋找思政課與專業(yè)課之間的共融共通點(diǎn)，將國(guó)家戰(zhàn)略、區(qū)域發(fā)展、行業(yè)動(dòng)態(tài)、職業(yè)理想、勞動(dòng)精神等融入教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立家國(guó)情懷、傳承民族精神、堅(jiān)定為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)奮斗終身的理想信念。

激活大課堂，拓展“課外實(shí)踐”增自信，落實(shí)“進(jìn)頭腦”目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)是高校思政課教學(xué)的重要組成部分，扎實(shí)開(kāi)展思想政治理論課課外實(shí)踐教學(xué)，將課堂向課外延伸，走向社會(huì)大課堂。秉持“理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一”“顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”的理念，讓課外實(shí)踐的第二課堂“真”起來(lái)，如通過(guò)“美麗中國(guó)我行動(dòng)——垃圾分類”“家鄉(xiāng)這十年——微視頻展示”“紅色故事會(huì)”等親身參與和體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生建功新時(shí)代的自覺(jué)與自信。通過(guò)大課堂真正讓實(shí)踐教學(xué)成為促進(jìn)新時(shí)代大學(xué)生思想政治理論“知、情、意、行”的統(tǒng)一和價(jià)值觀涵化不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

構(gòu)建“大思政”，“協(xié)同融合”聚合力，落實(shí)“進(jìn)頭腦”目標(biāo)。習(xí)近平總書(shū)記指出，“‘大思政課’要善用之”，并強(qiáng)調(diào)“善用‘大思政課’需要明確教育導(dǎo)向，打通教育場(chǎng)域，串聯(lián)教育內(nèi)容，讓思政課與時(shí)代同向、與現(xiàn)實(shí)同頻、與實(shí)踐同行，真正發(fā)揮培根鑄魂、啟智潤(rùn)心的作用”。高校可以通過(guò)校地聯(lián)動(dòng)的方式共建育人基地，積極簽訂教學(xué)實(shí)踐基地協(xié)議，與愛(ài)國(guó)主義教育基地等共同創(chuàng)新協(xié)同育人的合作模式，打造思政育人共同體，使思政教育對(duì)接專業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程，形成全員全過(guò)程全方位育人新局面。

綜上所述，推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”工作是一項(xiàng)大工程，不僅需要思政課教師擁有較高的專業(yè)素養(yǎng)，還需要建設(shè)一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，更要有各部門協(xié)同育人的全力配合，方能打造出有虛有實(shí)、有棱有角、有情有義、有滋有味的“12345”的教學(xué)模式。

作者簡(jiǎn)介：

張淑萍，1981年生，女，河南睢縣人，講師，研究方向：馬克思主義基本原理。本文系2020年寧夏回族自治區(qū)全區(qū)學(xué)校習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”工作示范項(xiàng)目階段性成果。作者單位：寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院。