課程思政視閾下學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的實(shí)踐路徑

課程思政在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中的重要性

一、塑造學(xué)生的價(jià)值觀

將課程思政融入學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生價(jià)值觀塑造有著深刻意義，借助聲樂這一藝術(shù)形式，學(xué)生既能學(xué)到音樂知識與技巧，更能從審美體驗(yàn)上受到道德教育與價(jià)值引領(lǐng)，聲樂作品通常包含著豐富的道德情感與價(jià)值觀念，比如愛國情懷、人文關(guān)懷、社會(huì)責(zé)任等，這類內(nèi)容都能引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可利用這些作品為載體開展思政教育工作，通過對作品背景、情感表達(dá)以及藝術(shù)特色等方面進(jìn)行深刻闡釋，使學(xué)生能夠在體驗(yàn)音樂之美的同時(shí)，體會(huì)到作品傳達(dá)出的深意。

聲樂教學(xué)當(dāng)中合作演唱、舞臺(tái)表演等活動(dòng)也都是對學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神以及社會(huì)責(zé)任感進(jìn)行培養(yǎng)的重要方式，其中學(xué)生之間需要互相配合，共同前進(jìn)，這樣既能鍛煉其溝通能力與協(xié)作技巧，又能使其體驗(yàn)集體榮譽(yù)感與社會(huì)責(zé)任感，融入課程思政中，又能幫助學(xué)生樹立積極的人生態(tài)度。通過聲樂教學(xué)中思政元素的融入，能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)執(zhí)著、勇敢、樂觀向上的積極品質(zhì)，對其今后職業(yè)發(fā)展及人生道路有著積極引導(dǎo)作用。就教學(xué)方法而言，教師要重視啟發(fā)式、參與式的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極探索、積極思考的精神，并引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人情感融入社會(huì)價(jià)值中去，從而使聲樂學(xué)習(xí)達(dá)到知識、能力、情感等方面的綜合發(fā)展。

二、增強(qiáng)學(xué)生的文化自信

將課程思政有機(jī)地融入學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)當(dāng)中，對提升學(xué)生文化自信有著重要的促進(jìn)作用，而借助聲樂這一藝術(shù)窗口，學(xué)生們能夠深刻地認(rèn)識并感受到中華文化博大精深的內(nèi)涵，進(jìn)而在內(nèi)心深處建立對于民族文化、聲樂作品所包含的民族音樂元素的自豪感與自信心，例如傳統(tǒng)旋律、方言音調(diào)和民族樂器伴奏都是傳達(dá)民族文化和精神的主要媒介。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，能夠帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ネ诰蜻@些要素背后所蘊(yùn)含的文化意義以及歷史淵源，讓學(xué)生們在進(jìn)行學(xué)習(xí)與歌唱時(shí)，既能夠掌握聲樂技巧，更加深了對中華文化獨(dú)特魅力與時(shí)代價(jià)值的感悟。聲樂教學(xué)文化體驗(yàn)活動(dòng)如民族音樂鑒賞、地方戲曲研究、傳統(tǒng)節(jié)慶音樂創(chuàng)作實(shí)踐，給同學(xué)們提供親身體驗(yàn)、傳承民族文化機(jī)會(huì)等活動(dòng)，既豐富文化生活又鍛煉文化創(chuàng)新能力，讓其在實(shí)踐過程中加強(qiáng)對中華文化的認(rèn)同與歸屬。

課程思政中也強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，學(xué)生在聲樂教學(xué)中能夠認(rèn)識中國音樂史中重要的人與事，體會(huì)音樂對于民族抗?fàn)幣c社會(huì)進(jìn)步的重要性，這樣的歷史教育幫助學(xué)生樹立繼承與發(fā)揚(yáng)民族文化的責(zé)任感，喚起學(xué)生為中華文化的弘揚(yáng)做貢獻(xiàn)的決心。在教學(xué)方法方面，教師要運(yùn)用互動(dòng)式與探究式教學(xué)模式，以小組合作、角色扮演等方式促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入聲樂學(xué)習(xí)、創(chuàng)意表達(dá)，使學(xué)生通過參與來感受文化、感受歷史，提升信心，老師也應(yīng)該重視學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生深入地分析聲樂作品當(dāng)中的文化元素，并獨(dú)立思考，從而產(chǎn)生自己獨(dú)特的觀點(diǎn)與認(rèn)識。

當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中存在的問題

一、教學(xué)內(nèi)容與思政目標(biāo)結(jié)合不夠緊密

學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)存在顯著問題之一就是教學(xué)內(nèi)容和思政目標(biāo)融合不夠密切，這一現(xiàn)象從某種程度上制約著聲樂教學(xué)對學(xué)生德行和價(jià)值觀發(fā)展?jié)撃艿陌l(fā)揮。具體說來，聲樂教學(xué)內(nèi)容選擇傾向技能訓(xùn)練和藝術(shù)表現(xiàn)，對音樂作品包含的思想政治教育因素發(fā)掘和傳遞較為欠缺，這樣就使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)時(shí)可能只注重對音樂技巧的把握，卻忽略了創(chuàng)作背后所蘊(yùn)含的文化精神和道德理念。

在教學(xué)過程中思政元素融入的系統(tǒng)性和創(chuàng)新性不強(qiáng)，很難引發(fā)學(xué)生對聲樂作品思政內(nèi)容進(jìn)行深度思考和認(rèn)可，教學(xué)方法單一性還影響思政教育效果，傳統(tǒng)講授模式很難適應(yīng)學(xué)生對互動(dòng)體驗(yàn)和探究學(xué)習(xí)的要求。教學(xué)評價(jià)體系也存在著不可忽視的局限性，既有評價(jià)機(jī)制大多注重對學(xué)生音樂表現(xiàn)能力的評價(jià)，對聲樂學(xué)習(xí)中學(xué)生思政素養(yǎng)提升以及文化自信培養(yǎng)重視不夠，這種評價(jià)導(dǎo)向會(huì)使教師與學(xué)生均以技能訓(xùn)練為主，忽略聲樂教學(xué)思政功能。

二、教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新

學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)方法單一、缺乏創(chuàng)新等問題成了限制教學(xué)效果提高的關(guān)鍵性因素，當(dāng)前很多聲樂課堂仍采用傳統(tǒng)講授法進(jìn)行教學(xué)，教師主導(dǎo)型模式制約著學(xué)生主動(dòng)參與與創(chuàng)造性表達(dá)，而這種教師主導(dǎo)型教學(xué)方式往往會(huì)使學(xué)生陷入聲樂學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受狀態(tài)，很難激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與探索欲望。學(xué)生課堂互動(dòng)機(jī)會(huì)少、練習(xí)與體驗(yàn)不充分等問題一定程度影響著學(xué)生對聲樂藝術(shù)的深入了解與技能把握，教學(xué)方法單一也表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)單一，部分聲樂課程缺少小組合作和角色扮演等多樣化教學(xué)活動(dòng)、即興創(chuàng)作等，這類活動(dòng)能夠推動(dòng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，如果缺乏這類互動(dòng)性以及創(chuàng)造性較強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)就很難讓學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)過程中得到充分的發(fā)展。

教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式亦趨向形式化、程序化，生動(dòng)性、吸引力不強(qiáng)，部分課堂中聲樂教學(xué)僅止于技巧訓(xùn)練、曲目演唱等水平，并且針對聲樂作品中情感表達(dá)、文化內(nèi)涵以及藝術(shù)價(jià)值等方面的論述也比較缺乏，這樣的教學(xué)方式很難適應(yīng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的要求，也不利于學(xué)生審美鑒賞能力與文化素養(yǎng)的發(fā)展。單一的評價(jià)機(jī)制也是教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新的體現(xiàn)，部分聲樂教學(xué)評價(jià)體系過多地注重對學(xué)生技能的展示，忽略了對學(xué)生在感受、創(chuàng)新等方面的培養(yǎng)、合作及其他表現(xiàn)，這一評價(jià)導(dǎo)向有可能壓抑學(xué)生個(gè)性發(fā)展與創(chuàng)新能力。

三、學(xué)生參與度與思政教育的互動(dòng)性不足

學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生參與度不夠、思政教育互動(dòng)性欠缺等問題逐漸顯現(xiàn)，這一現(xiàn)象極大地限制了聲樂教學(xué)深度和廣度的提升，影響著課程思政教育目的的達(dá)成，目前部分聲樂課堂仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，老師在臺(tái)上單向傳授，而學(xué)生處在被動(dòng)接受狀態(tài)。這樣的教學(xué)模式很難有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與度，其課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)也比較少，練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)也不足，這就從某種程度上弱化了聲樂教學(xué)的魅力與實(shí)效。

學(xué)生參與思政教育的積極性也同樣需要提高，部分聲樂教學(xué)中思政內(nèi)容融入互動(dòng)性與實(shí)踐性不強(qiáng)，學(xué)生通常只處于被動(dòng)接受思政教育狀態(tài)，而不是積極主動(dòng)地參與和經(jīng)歷，這樣的單向灌輸很難引起學(xué)生們的興趣與思維，不利于培養(yǎng)他們的批判性思維與獨(dú)立思考。教學(xué)活動(dòng)中對學(xué)生個(gè)體差異考慮不足也是造成學(xué)生參與度不夠的一個(gè)原因，而在部分聲樂課堂中，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)常常會(huì)忽略對學(xué)生興趣的培養(yǎng)、特長與需要、個(gè)性化與差異化教學(xué)安排的缺失，使一些學(xué)生很難找到投身聲樂學(xué)習(xí)中的動(dòng)機(jī)與興趣。

課程思政視閾下聲樂教學(xué)的策略構(gòu)建

一、聲樂教學(xué)內(nèi)容的思政融入

課程思政視閾下聲樂教學(xué)內(nèi)容融入思政是促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐路徑選擇的重點(diǎn)，該策略核心就是將思政教育思想及內(nèi)容融入聲樂教學(xué)中，借助聲樂這一藝術(shù)形式來傳達(dá)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、培育學(xué)生道德情操、樹立文化自信。江蘇第二師范學(xué)院音樂學(xué)院聲樂課程已經(jīng)成為江蘇省大學(xué)本科教育課程思政建設(shè)立項(xiàng)課題，顯示出聲樂教學(xué)內(nèi)容和思政教育的有機(jī)融合，本學(xué)院聲樂教學(xué)既重視對學(xué)生歌唱技巧的培養(yǎng)，又重視借助聲樂作品所傳遞出的思想政治教育因素，并借助對歌曲思政元素的深入發(fā)掘，比如愛國主義、集體主義等，把這些因素融合到聲樂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，讓學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)過程中受到思想政治方面的教育。

具體落實(shí)上，我院運(yùn)用案例教學(xué)、情境模擬、互動(dòng)討論等多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與參與積極性，如通過對《紅梅贊》這樣一部價(jià)值導(dǎo)向明確的聲樂作品進(jìn)行剖析，來引導(dǎo)學(xué)生對其背后所蘊(yùn)含的歷史背景、人物形象以及精神內(nèi)涵進(jìn)行深刻了解，由此達(dá)到知識傳授和價(jià)值引領(lǐng)雙重目的。同時(shí)，學(xué)院也重視線上線下教學(xué)融合，運(yùn)用新媒體技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過線上平臺(tái)分發(fā)學(xué)習(xí)資料、組織討論、評價(jià)反饋，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性與實(shí)效性。

在教學(xué)評價(jià)上，我院構(gòu)建科學(xué)合理的評價(jià)體系，把學(xué)生思政素養(yǎng)、文化自信等融入評價(jià)內(nèi)容中，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。江蘇第二師范學(xué)院音樂學(xué)院聲樂教學(xué)通過實(shí)施上述策略，不僅促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)技能的提高，而且對學(xué)生思想政治素質(zhì)與文化自信的培養(yǎng)起到了顯著的促進(jìn)作用，也給其他高校帶來了寶貴經(jīng)驗(yàn)與啟發(fā)。

二、創(chuàng)新聲樂教學(xué)方法，提升思政教育效果

課程思政視閾下創(chuàng)新聲樂教學(xué)方法對增強(qiáng)思政教育成效起著關(guān)鍵作用，河北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院聲樂教學(xué)將課程思政融入其中，給學(xué)生們帶來美育與思政教育的深刻感受，通過《音樂會(huì)排練》這門課，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)聲樂技巧的同時(shí)，也能在歌劇排演過程中感受到中國無產(chǎn)階級革命先烈們的崇高精神，比如通過《江姐》這部紅色經(jīng)典歌劇的排演，可以讓同學(xué)們切身體會(huì)并繼承民族精神。

河北大學(xué)采用了一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，即“教學(xué)就是實(shí)踐，考試就是公演”，將歌劇藝術(shù)的審美教育功能與思想政治教育相融合，達(dá)到專業(yè)技能和思想政治教育兩方面的提升，讓學(xué)生參與到歌劇排演過程當(dāng)中，既增強(qiáng)其音樂表演能力，又能與人物產(chǎn)生情感共鳴，從而達(dá)到紅色文化精神的領(lǐng)悟與繼承。河北大學(xué)聲樂教學(xué)也以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)，通過到社區(qū)、養(yǎng)老院、醫(yī)院表演等方式鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，既增強(qiáng)了他們的社會(huì)責(zé)任感，還加強(qiáng)了其綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。河北大學(xué)聲樂教學(xué)實(shí)踐證明，創(chuàng)新教學(xué)模式將思政教育融入專業(yè)教學(xué)，它能夠有效促進(jìn)學(xué)生思想政治素養(yǎng)與專業(yè)技能的發(fā)展，從而為其全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、增強(qiáng)聲樂教學(xué)中學(xué)生的參與度與體驗(yàn)感

課程思政視閾下提高學(xué)生聲樂教學(xué)參與度和體驗(yàn)感，是達(dá)成教育目標(biāo)的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略，而該戰(zhàn)略的核心就是要借助創(chuàng)新教學(xué)模式以及互動(dòng)性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)來完成，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)成效。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該設(shè)計(jì)小組合作、角色扮演、即興創(chuàng)作等以學(xué)生為主的教學(xué)活動(dòng)，這類活動(dòng)能使學(xué)生從參與中學(xué)到知識、從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到思想。學(xué)生在這些活動(dòng)中既能提升聲樂技能，又能在實(shí)踐過程中加深思政知識，教師要采取多樣化教學(xué)方法，比如情境模擬、案例分析、互動(dòng)討論等，讓聲樂學(xué)習(xí)中思政教育的內(nèi)容變得生動(dòng)而富有趣味性，這樣的教學(xué)方式可以打破傳統(tǒng)課堂的束縛，讓學(xué)生在更靈活、更多元的學(xué)習(xí)環(huán)境下增強(qiáng)體驗(yàn)感。

教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生個(gè)體差異、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，給不同特征的學(xué)生以合適的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，采用個(gè)性化教學(xué)方法等，教師能夠較好地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力與參與度。評價(jià)機(jī)制方面，還應(yīng)該體現(xiàn)出對學(xué)生參與度與體驗(yàn)感的重視。該評價(jià)體系既對學(xué)生聲樂技能進(jìn)行考查，又對其情感體驗(yàn)、價(jià)值認(rèn)知、道德行為等方面進(jìn)行評價(jià)，以激發(fā)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)知識、能力、情感等各方面發(fā)展。

教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，例如多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源等，以豐富教學(xué)方法和提升教學(xué)成效。通過這些現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為豐富和生動(dòng)的學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師要構(gòu)建開放性課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)表思考與情感，并在此氛圍下，學(xué)生可以更自由地進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)其參與度和體驗(yàn)感。

提升聲樂教學(xué)實(shí)踐效果的策略

一、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師思政教學(xué)能力

在增強(qiáng)聲樂教學(xué)實(shí)踐效果這一策略當(dāng)中，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)和提高教師思政教學(xué)能力為關(guān)鍵一環(huán)，而教師在教育實(shí)踐中占據(jù)著主導(dǎo)地位，其專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)技能直接影響著聲樂教學(xué)質(zhì)量與成效，要想強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)就必須先對教師開展系統(tǒng)思政教育與教學(xué)法培訓(xùn)。通過經(jīng)常組織老師參加與課程思政有關(guān)的研討會(huì)、工作坊以及培訓(xùn)班等活動(dòng)，更新老師們的教育觀念，促進(jìn)老師們在聲樂教學(xué)中融入思政元素，鼓勵(lì)廣大教師參加學(xué)術(shù)交流、開闊視野、借鑒先進(jìn)教學(xué)方法、總結(jié)思政教育經(jīng)驗(yàn)。

高等院校要建構(gòu)科學(xué)的教師評估體系，把教師思政教學(xué)效果列入評估指標(biāo)，以激發(fā)教師重視思政教育落實(shí)，評價(jià)體系要綜合考慮教師教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及學(xué)生反饋幾個(gè)維度，以保證評價(jià)公正有效。為促進(jìn)教師思政教學(xué)能力發(fā)展，高校也需要向教師們提供足夠的教學(xué)資源與研究支持。其中包括為教師提供大量教學(xué)材料、案例庫及教學(xué)平臺(tái)等，同時(shí)也為教師進(jìn)行教學(xué)研究及課程開發(fā)提供經(jīng)費(fèi)支持，借助這些舉措可以使教師更深入了解并應(yīng)用思政教育思想，增強(qiáng)教學(xué)的針對性與實(shí)效性。

高校要重視教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃并給予其成長與發(fā)展機(jī)會(huì)。通過建立教學(xué)改革項(xiàng)目，開展教學(xué)競賽等來調(diào)動(dòng)教師教學(xué)熱情與創(chuàng)新精神，以促進(jìn)教師專業(yè)成長。教師在實(shí)際工作中應(yīng)該不斷地對自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思與總結(jié)，探索出符合學(xué)生特征的思政課教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中教師可以更加深入地了解學(xué)生需求，更加有效地將思政教育融入聲樂教學(xué)中，做到知識傳授和價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一。

二、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，營造良好的思政教育氛圍

課程思政視閾下優(yōu)化聲樂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好思政教育氛圍，對促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐效果有著重要影響，教學(xué)環(huán)境不只是學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，更作為思政教育中的重要媒介，其教學(xué)環(huán)境物理布局要以學(xué)生為主線，營造溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教室布置要體現(xiàn)聲樂藝術(shù)特點(diǎn)，例如通過音樂元素點(diǎn)綴、良好音響效果以及舒適座椅布局等，讓學(xué)生感受聲樂學(xué)習(xí)帶來的美與陶冶，教學(xué)媒體與技術(shù)的使用在教學(xué)環(huán)境中也占有舉足輕重的地位，利用現(xiàn)代信息技術(shù)例如多媒體教學(xué)系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等都能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性，讓學(xué)生感受到聲樂學(xué)習(xí)過程中科技給他們帶來的方便與快樂。

豐富的教學(xué)資源有助于改善教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供形式多樣的聲樂教材、樂譜、音頻及視頻資料等，能夠適應(yīng)不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造力。在思政教育氛圍創(chuàng)設(shè)中，教師要通過主題班會(huì)、學(xué)術(shù)講座、文化節(jié)等多種教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識與感悟社會(huì)主義核心價(jià)值觀，形成愛國情懷與社會(huì)責(zé)任感。

學(xué)校要建立公開的校園文化并鼓勵(lì)他們參與校園文化建設(shè)，并通過舉辦合唱比賽和音樂會(huì)等校園文化活動(dòng)、藝術(shù)展覽等，提升學(xué)生集體榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，幫助學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受思政教育。學(xué)校要強(qiáng)化與家長的聯(lián)系、社會(huì)上的連接，形成家校社合作育人機(jī)制，以家長會(huì)為載體、以社區(qū)服務(wù)為載體、以社會(huì)實(shí)踐為載體，讓學(xué)生從家庭和社會(huì)上也能夠感受思政教育所帶來的沖擊，使學(xué)校教育和家庭教育、社會(huì)教育融為一體。

文章旨在深入探究課程思政視閾下學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)實(shí)踐路徑，并通過對目前教學(xué)過程中所存在問題的剖析，提出創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與評價(jià)體系等策略，并提出了加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、改善教學(xué)環(huán)境的具體措施。實(shí)施上述策略是為了促進(jìn)聲樂教學(xué)實(shí)踐效果和課程思政融入專業(yè)教學(xué)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中要不斷關(guān)注新問題并不斷進(jìn)行探索與創(chuàng)新，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)出道德素養(yǎng)好、專業(yè)技能強(qiáng)的人才。

本文系廣東省高等職業(yè)院校教育與體育類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2023年度一般項(xiàng)目“課程思政背景下的學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)與傳統(tǒng)音樂的融合研究（2023G053）”成果。作者單位：廣東茂名幼兒師范專科學(xué)校。