淺析微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。本文闡述了微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值，從課前、課中、課后三個階段，分析了微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，以期提升課堂教學(xué)的效率及效果。

關(guān)鍵詞：微課；初中數(shù)學(xué)；多媒體；信息技術(shù)

一、引言

將短小精悍、主題突出的微課應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，能夠更好地改變初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形態(tài)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，也能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，有利于實現(xiàn)課堂教學(xué)的提質(zhì)增效。

二、微課特點介紹

微課全稱為微型課程，微課以短視頻為載體，具有時間短、主題鮮明、形式靈活的特點。將其應(yīng)用于教學(xué)，能夠更好地根據(jù)學(xué)生的需求，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)更符合學(xué)生需要。

首先，鮮明的主題性。微課具有明確的目標(biāo)導(dǎo)向，能夠針對教學(xué)中的某一環(huán)節(jié)或某些知識點開展內(nèi)容講解。憑借微課中圖片、視頻、音頻、動畫多種形式，能夠鮮活立體地展現(xiàn)知識點內(nèi)容[1]。

其次，時間短。微課的時間一般在1～10分鐘左右，多限定在7分鐘以內(nèi)，短小的時間安排能夠使知識點更完整的展現(xiàn)出來。

再次，取材靈活。微課的設(shè)計素材非常廣泛，除教材資源外，還可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)平臺，結(jié)合生活化材料、繪本元素等納入微課教學(xué)中，這意味著教師可以結(jié)合教學(xué)需求和學(xué)情特點靈活取材[2]。

最后，應(yīng)用方便。微課以視頻為載體，教師可以將課程中用到的微課上傳至學(xué)習(xí)平臺，方便學(xué)生隨時觀看隨時下載，有利于打破時間、空間的限制，能夠更好地滿足學(xué)生碎片化的學(xué)習(xí)需求。

（二）微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.有利于活躍課堂氛圍

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入微課，能夠更好地活躍課堂氛圍，打造開放、共享的課堂教學(xué)環(huán)境。教師在制作微課后，可以將微課上傳至學(xué)習(xí)平臺、學(xué)習(xí)論壇上，與其他教師分享制作心得或者教學(xué)經(jīng)驗。同樣地，教師也可以參考借鑒他人上傳的微課視頻，將其應(yīng)用于課堂教學(xué)上。這能夠極大地豐富微課視頻素材，也能夠為豐富多樣的課堂教學(xué)提供便捷。借助微課視頻圖文并茂的表現(xiàn)力優(yōu)勢，教師能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的提質(zhì)增效，能夠發(fā)揮微課分模塊、主題集中的優(yōu)勢，有利于活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效果。

2.有利于提升學(xué)生興趣

在以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師大多采用灌輸式教學(xué)。這種教學(xué)模式下，學(xué)生的積極性、主動性不強，學(xué)習(xí)效果不佳[3]。而引入微課視頻，能夠更好地發(fā)揮微課短小精悍等表現(xiàn)力優(yōu)勢，能夠打造趣味課堂，建設(shè)分層課堂，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也能夠開闊學(xué)生的知識視野，帶領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，有利于提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

3.有利于豐富課堂表現(xiàn)

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了保障數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度，通常會采用逐步講解的方式開展教學(xué)。這種教學(xué)方式雖然具有一定的效果，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，也不利于打造師生互動課堂。而結(jié)合微課開展教學(xué)設(shè)計和內(nèi)容安排，能夠更好地鍛煉學(xué)生的自主思考能力，也能夠指導(dǎo)學(xué)生在合作探究討論交流中突破重點，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，保障課堂教學(xué)的互動性，也能夠進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)表現(xiàn)。

（三）微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.短小精悍

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，微課以微視頻為載體，具有短小精悍、主題集中等特點。教師也要把握微課的特點，避免過于拖沓。教師可以借助微課突破重點，發(fā)揮微課短小精悍的表現(xiàn)力優(yōu)勢。例如。講解線段、射線、直線時，教師可以借助微課帶領(lǐng)學(xué)生直觀的了解線段射線直線的含義，以及相同點、不同點，帶領(lǐng)學(xué)生集中梳理線段、直線、射線在端點、延伸方向、可量度等方面區(qū)別與共性。這能夠節(jié)約教師的時間精力，提升課堂教學(xué)效果[4]。

2.以生為本

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也要注意彰顯學(xué)生的主體地位。設(shè)計微課時，教師要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)要求。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師在設(shè)計微課時要突出內(nèi)容的簡潔性、基礎(chǔ)性，結(jié)合基礎(chǔ)概念和簡單例題進(jìn)行解析。而對于學(xué)習(xí)進(jìn)度較快、基礎(chǔ)較扎實的學(xué)生，教師可以為其提供拓展性的內(nèi)容和挑戰(zhàn)性的習(xí)題練習(xí)進(jìn)行解析，既能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也能夠指導(dǎo)學(xué)生，提升他們的學(xué)習(xí)效果。

3.便捷實用

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)用微課時還要突出微課內(nèi)容的便捷性、實用性，要與教學(xué)要求相契合。微課設(shè)計也要與初中數(shù)學(xué)學(xué)科特點相適應(yīng)。教師在錄制微課時要盡可能的保障內(nèi)容便于理解，通過創(chuàng)設(shè)多種形式的教學(xué)活動，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)，真正使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，實現(xiàn)以學(xué)定教。

三、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用步驟

（一）課前：精心設(shè)計微課

在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師需要做好微課視頻的內(nèi)容設(shè)計，精心備課，結(jié)合課標(biāo)和課程內(nèi)容，總結(jié)梳理微課的適用范圍，并將其應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。教師將預(yù)習(xí)微課上傳至學(xué)習(xí)平臺，方便學(xué)生完成在線自學(xué)。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要階段，也是課程教學(xué)的起始階段，通過自學(xué)，學(xué)生能夠初步學(xué)習(xí)新知識，聯(lián)動已有知識，以恰當(dāng)?shù)姆绞教骄繉W(xué)習(xí)內(nèi)容，建立起他們對課程知識的初步認(rèn)知，因為高效便捷的預(yù)習(xí)能夠為高質(zhì)量的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。微課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的重要助力，也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的重要工具。

例如，在講解軸對稱的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以結(jié)合生活中常見的軸對稱圖形，以此為切入點，錄制微課，帶領(lǐng)學(xué)生初步對軸對稱圖形的基本知識點和表現(xiàn)形式有初步的了解。教師還可以在微課視頻中提出問題，例如“通過上述軸對稱圖形，大家發(fā)現(xiàn)它們有哪些共同特征嗎？”“你能通過這些圖形歸納總結(jié)出軸對稱圖形的基本概念嗎？”預(yù)習(xí)微課播放結(jié)束后，教師還可以設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)。例如，請找一找生活中常見的軸對稱圖形或軸對稱物體。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)φn程知識有基礎(chǔ)的認(rèn)識也能為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）課中：提升應(yīng)用效果

1.結(jié)合微課，趣味導(dǎo)入

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用微課能夠創(chuàng)設(shè)生動翔實的教學(xué)情境，這能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造生動活潑的課堂氛圍，激活學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗。結(jié)合微課視頻導(dǎo)入，選擇與學(xué)生生活貼近的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生更自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中，也能夠啟發(fā)學(xué)生興致盎然地思考問題。以微課視頻為導(dǎo)入，結(jié)合生活情境，能夠激發(fā)學(xué)生的探究熱情。同時，也能鍛煉和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力，有利于高效課堂奠定基礎(chǔ)。

例如，在講解三角形兩邊之和大于第三邊的內(nèi)容時，教師可以以微課中的動畫情境為演示：某學(xué)校的操場為長方形，兩名同學(xué)開展快走比賽活動，兩位同學(xué)均處于同一起始點。其中，一名同學(xué)選擇沿對角線走，另一名同學(xué)選擇沿長方形的一條邊和一條寬行走，若這兩名同學(xué)步速相同，請問哪位同學(xué)會提前到達(dá)終點？其中路程較短的同學(xué)大致少走了多少步路。2.應(yīng)用微課，突破重難點

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，重點部分是課堂教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，尤其是重點知識往往抽象復(fù)雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度大，教師的教學(xué)任務(wù)重。而結(jié)合微課視頻，則能夠更好地圍繞重點知識進(jìn)行針對性的突破[5]。例如，教師在講解“等式的性質(zhì)”的相關(guān)知識時，可以配合微課視頻結(jié)合天平場景，帶領(lǐng)學(xué)生思考：若某天平中左邊放置了三顆小球，右邊放置了5克砝碼，此時天平平衡，則請問每個小球的重量是多少？設(shè)每個小球的重量為x，則結(jié)合視頻場景可以得出3x=5。得出X=0.6。然后，教師進(jìn)一步播放視頻，帶領(lǐng)學(xué)生觀看第2次天平實驗。在天平的左右兩側(cè)，在原先的小球和砝碼基礎(chǔ)上，同時加上了5克砝碼，此時，天平依舊保持平衡。

結(jié)合這一現(xiàn)象，教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)記錄其中的表現(xiàn)，結(jié)合微課視頻和學(xué)生的思考討論，能夠總結(jié)等式的性質(zhì)，即當(dāng)?shù)葦?shù)兩邊同時加上一個數(shù)時，等式依然成立。這能夠讓學(xué)生更生動直觀地體會等式的性質(zhì)，也能夠在趣味實踐探究中激活學(xué)生的思維，有利于提高課堂教學(xué)效果。

3.利用微課，豐富互動

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合微課視頻，能夠更好地豐富課堂互動形式，有利于提升教學(xué)實效性。以往受課時間限制，教師難以在課上針對所有的課后習(xí)題或例題變式進(jìn)行拓展延伸，導(dǎo)致教師為了追趕進(jìn)度，往往只能采用講述的方式完成教學(xué)任務(wù)，而微課短小精悍的優(yōu)勢，使其能夠隨時隨地被學(xué)生使用。借助觀看微課視頻，能夠大幅度節(jié)省教師的板書時間和基礎(chǔ)知識的講解時間，能夠為師生的互動討論提供更多的時間，有利于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

例如，教師可以結(jié)合微課為學(xué)生設(shè)計問答環(huán)節(jié)、測試環(huán)節(jié)，這意味著學(xué)生觀看微課不再是被動地接受知識，而是能夠結(jié)合微課中的內(nèi)容完成主動思考分析。這有利于幫助學(xué)生更好地消化吸收所學(xué)知識，也能夠提升課堂教學(xué)的交互性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的提質(zhì)增效目標(biāo)。

（三）課后：實現(xiàn)拓展鞏固

在課后微課視頻的應(yīng)用，還能夠更好地豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)路徑，提升教學(xué)效果。教師可以將課上的微課視頻，或者拓展資料上傳至學(xué)習(xí)平臺。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需求、能力基礎(chǔ)觀看微課查漏補缺。例如，在“圖形的相似”部分教學(xué)結(jié)束后，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對與相似圖形的特點了解仍不充分，學(xué)生的學(xué)習(xí)還存在明顯的知識漏洞。針對這一問題，教師可以錄制補充性微課，微課中能夠為學(xué)生進(jìn)一步呈現(xiàn)相似的幾何圖形，學(xué)生在課下通過觀察、對比，發(fā)現(xiàn)幾何圖形之間的關(guān)系。在微課視頻中，通過縮小、放大等操作，能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步探尋相似圖形的驗證方法。在課下學(xué)生觀看微課時，能夠在教師的啟發(fā)指引下回顧課堂所學(xué)知識，也能夠拓寬學(xué)生的知識視野，進(jìn)而查漏補缺。這有利于改善和提升學(xué)生的課堂認(rèn)知，能夠讓學(xué)生積累更多的復(fù)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗，有利于提升課堂教學(xué)的實效性。

四、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果和實踐反思

（一）微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果

1.提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的微課應(yīng)用情況來看，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師將微課應(yīng)用于課前、課中、課后等不同階段，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感，也讓學(xué)生能夠更有準(zhǔn)備地進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.落實教學(xué)各環(huán)節(jié)

將微課應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，使其成為課堂教學(xué)的重要輔助工具，也幫助了教師將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識分解成易于學(xué)生理解的模塊內(nèi)容。微課憑借其短小精悍、形式多樣的表現(xiàn)力優(yōu)勢，能夠應(yīng)用于教學(xué)的各環(huán)節(jié)，配合微課視頻生動直觀形象的展現(xiàn)，幫助學(xué)生快速抓住知識重點，也加強了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解體會，借助個性化的學(xué)習(xí)方式，也幫助學(xué)生更有針對性地強化薄弱環(huán)節(jié)，鞏固知識要點。

3.貫徹落實了因材施教

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用，落實了“因材施教”原則。教師結(jié)合本班學(xué)生的能力基礎(chǔ)，設(shè)置了不同類型的微課視頻，學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)需求查漏補缺，滿足了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需要，也實現(xiàn)了課堂教學(xué)的提質(zhì)增效。

（二）微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用反思

將微課應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)課堂教學(xué)的提質(zhì)增效。同時，教師也要認(rèn)識到微課教學(xué)作為新型教學(xué)方式，根本目的在于為課堂教學(xué)服務(wù)。因此，教師要多方吸收借鑒優(yōu)質(zhì)的微課資源，做好微課教學(xué)方法的總結(jié)延伸，進(jìn)一步提升教師的指導(dǎo)效果。例如，講解二次函數(shù)的相關(guān)知識時，要突出微課內(nèi)容的層次性、豐富性，致力于打造趣味學(xué)習(xí)場景，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。在二次函數(shù)的微課中，教師可以將二次函數(shù)與正比例函數(shù)、反比例函數(shù)等進(jìn)行結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)函數(shù)知識的相同點、不同點，帶領(lǐng)學(xué)生深入理解函數(shù)的應(yīng)用價值和應(yīng)用方向，這能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生的思考能力。

五、結(jié)束語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用微課能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的主動探究意識。因此，教師要基于本班學(xué)生的年齡基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)合課程教學(xué)要求，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)課堂教學(xué)的提質(zhì)增效。

作者單位：張廷龍 甘肅省甘南藏族自治州臨潭縣扁都九年制學(xué)校

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