產(chǎn)教融合背景下高職舞蹈教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探究

0 前言

在當(dāng)前教育改革與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的雙重背景下，產(chǎn)教融合已成為高等職業(yè)教育的重要發(fā)展方向。作為藝術(shù)類專業(yè)的重要分支，高職舞蹈教育專業(yè)面臨著人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的迫切需求。本文聚焦產(chǎn)教融合背景下高職舞蹈教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探究，旨在分析當(dāng)前存在的問題，如教學(xué)質(zhì)量有待提升、課程體系不完善、校企合作不深入等，并提出相應(yīng)的創(chuàng)新策略。通過優(yōu)化課程體系、深化校企合作、豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容等措施，探索構(gòu)建符合市場需求和人才成長規(guī)律的新型培養(yǎng)模式。本文不僅有助于提升高職舞蹈教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)效果，也為其他藝術(shù)類專業(yè)的教育改革提供了有益參考。

1 產(chǎn)教融合背景下高職舞蹈教育專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

1.1 高職舞蹈教育專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)

高職舞蹈教育專業(yè)人才培養(yǎng)具有鮮明的特點(diǎn)，體現(xiàn)了職業(yè)教育的實(shí)用性和藝術(shù)教育的創(chuàng)造性相結(jié)合的特征。首先，該專業(yè)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)“學(xué)做結(jié)合”的教學(xué)理念，通過大量的舞蹈技能訓(xùn)練和教學(xué)實(shí)踐來提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。其次，課程設(shè)置兼顧舞蹈表演和教育教學(xué)兩個方面，既包括各類舞蹈技巧課程，也涵蓋教育學(xué)、心理學(xué)等理論知識，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的舞蹈教育人才。該專業(yè)還強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，包括藝術(shù)鑒賞能力、創(chuàng)新思維、溝通表達(dá)能力等，以適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展的需要。再次，高職舞蹈教育專業(yè)更加注重與市場需求的對接，培養(yǎng)目標(biāo)明確指向幼兒園、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、文藝團(tuán)體等用人單位的實(shí)際需求。最后，高職舞蹈教育專業(yè)的人才培養(yǎng)周期相對較短，通常為三年，這要求教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置更加緊湊高效，以在有限的時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的快速提升。

1.2 產(chǎn)教融合在高職舞蹈教育專業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀

目前，產(chǎn)教融合在高職舞蹈教育專業(yè)的應(yīng)用呈現(xiàn)積極發(fā)展態(tài)勢。多數(shù)院校已與舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、幼兒園、文藝團(tuán)體等建立了合作關(guān)系，為學(xué)生提供多樣化的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會。部分學(xué)校引入行業(yè)專家參與課程設(shè)置和教學(xué)活動，提高了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和時效性。校企合作項目如訂單式培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制等在一些院校中逐步開展，促進(jìn)了人才培養(yǎng)與市場需求的對接。此外，一些院校還嘗試與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，開展聯(lián)合科研項目，推動教學(xué)、實(shí)踐與創(chuàng)新的融合。產(chǎn)教融合的形式日益豐富，涵蓋了人才培養(yǎng)、師資交流、資源共享等多個方面，為高職舞蹈教育專業(yè)的發(fā)展注入了新的活力。

2 高職舞蹈教育專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題

2.1 教學(xué)質(zhì)量有待提升

高職舞蹈教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量存在一些亟待改進(jìn)的問題。部分教師從本科院校畢業(yè)后直接參與教學(xué)工作，缺乏舞蹈相關(guān)從業(yè)經(jīng)歷，實(shí)踐教學(xué)水平有待提升。教師隊伍的整體結(jié)構(gòu)不夠合理，難以滿足專業(yè)教學(xué)的多元需求。教學(xué)方法仍以傳統(tǒng)的灌輸式為主，未能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力。課堂教學(xué)過于注重舞蹈技巧的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容更新速度較慢，與快速變化的市場需求存在脫節(jié)現(xiàn)象。教學(xué)評價體系單一，難以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和職業(yè)能力。

2.2 課程體系設(shè)置不完善

高職舞蹈教育專業(yè)的課程體系設(shè)置存在明顯不足。當(dāng)前課程結(jié)構(gòu)不夠合理，專業(yè)課和公共課比例失衡，難以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。教學(xué)大綱缺乏針對高職學(xué)生實(shí)際情況的具體指導(dǎo)。部分院校盲目照搬其他學(xué)校的課程模式，忽視了本校學(xué)生的特點(diǎn)和適應(yīng)能力。課程內(nèi)容選擇缺乏針對性，未能充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特色和市場需求。理論課程與實(shí)踐課程銜接不足，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)知識靈活運(yùn)用于實(shí)際工作中。選修課程設(shè)置不夠豐富，限制了學(xué)生的個性化發(fā)展。課程體系未能及時更新迭代，難以適應(yīng)舞蹈教育行業(yè)的快速變化，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。

2.3 校企合作深度不夠

高職舞蹈教育專業(yè)的校企合作存在深度不夠的問題。多數(shù)合作停留在淺層次的實(shí)習(xí)安排或簡單的人才輸送上，缺乏深度融合的長效機(jī)制。企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性不高，對課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)的影響有限。校企雙方在合作過程中的責(zé)任、權(quán)益和利益分配等問題尚未得到有效解決，影響了合作的持續(xù)性。企業(yè)兼職教師的教學(xué)能力和穩(wěn)定性不足，難以保證教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校與企業(yè)之間的信息溝通不暢，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與市場需求存在脫節(jié)現(xiàn)象。部分合作項目流于形式，未能真正發(fā)揮產(chǎn)教融合的優(yōu)勢。

2.4 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容匱乏

高職舞蹈教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容存在明顯不足。當(dāng)前實(shí)踐課程比重較低，難以滿足學(xué)生專業(yè)技能提升的需求。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一，主要集中在舞蹈技巧訓(xùn)練上，忽視了教學(xué)實(shí)踐、舞臺表演和創(chuàng)作編排等綜合能力的培養(yǎng)。實(shí)踐項目缺乏針對性，與實(shí)際工作崗位要求脫節(jié)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件有限，難以模擬真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。校外實(shí)習(xí)通常流于形式，學(xué)生難以獲得深入的實(shí)踐體驗(yàn)。實(shí)踐教學(xué)評價體系不完善，無法全面反映學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)與理論課程銜接不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生難以將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐。

2.5 學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)不足

高職舞蹈教育專業(yè)在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面存在明顯不足。當(dāng)前教學(xué)過分注重舞蹈技能的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力、溝通表達(dá)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。課程設(shè)置偏重專業(yè)知識，缺乏對學(xué)生人文素養(yǎng)、藝術(shù)鑒賞能力和批判性思維能力的培育。學(xué)生參與社會實(shí)踐和文化活動的機(jī)會有限，難以拓寬視野和積累經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)不足，學(xué)生對未來職業(yè)發(fā)展缺乏清晰認(rèn)識。心理健康教育不夠重視，難以幫助學(xué)生應(yīng)對學(xué)習(xí)和生活壓力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容單一，無法滿足學(xué)生多元化發(fā)展需求。

2.6 實(shí)踐基地資源缺乏

高職舞蹈教育專業(yè)面臨實(shí)踐基地資源嚴(yán)重不足的困境?，F(xiàn)有的實(shí)踐基地數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足日益增長的學(xué)生實(shí)習(xí)需求。實(shí)踐基地類型單一，主要集中在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和幼兒園，難以為學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐體驗(yàn)。部分實(shí)踐基地與學(xué)校合作不穩(wěn)定，無法保證長期有效的實(shí)習(xí)安排?；氐牡乩矸植疾痪?，部分學(xué)生難以就近實(shí)習(xí)。實(shí)踐基地的硬件設(shè)施和管理水平參差不齊，影響實(shí)習(xí)質(zhì)量?；刂笇?dǎo)教師專業(yè)素質(zhì)不高，難以為學(xué)生提供有效指導(dǎo)。學(xué)校與實(shí)踐基地的溝通機(jī)制不健全，導(dǎo)致實(shí)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)。

3 產(chǎn)教融合背景下高職舞蹈教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新策略

3.1 提升教學(xué)質(zhì)量

提升教學(xué)質(zhì)量是高職舞蹈教育專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。通過完善教師培養(yǎng)體系，鼓勵教師參與企業(yè)實(shí)踐，可以提升教師教學(xué)能力。優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，引進(jìn)具有豐富行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才，形成專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊。創(chuàng)新教學(xué)方法，采用項目教學(xué)、案例教學(xué)等多樣化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，增加實(shí)踐教學(xué)比重，提升學(xué)生職業(yè)能力。更新教學(xué)內(nèi)容，緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，確保教學(xué)內(nèi)容與市場需求同步。加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，定期開展教學(xué)評估和反饋，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)效果。

3.2 優(yōu)化課程體系

優(yōu)化課程體系是提高高職舞蹈教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑?？梢詷?gòu)建“崗課賽證”融通的課程體系，將職業(yè)崗位需求、課程設(shè)置、技能競賽和職業(yè)資格證書有機(jī)結(jié)合。重新調(diào)整專業(yè)課和公共課比例，確保學(xué)生全面發(fā)展。制定符合高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)大綱，提供更具針對性的指導(dǎo)。根據(jù)本校學(xué)生特點(diǎn)和市場需求，設(shè)計獨(dú)特的課程模式，避免盲目模仿。增加跨學(xué)科課程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識能力。加強(qiáng)理論課程與實(shí)踐課程的銜接，提升學(xué)生知識應(yīng)用能力。豐富選修課程內(nèi)容，為學(xué)生提供個性化發(fā)展空間。

3.3 深化校企合作

深化校企合作是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的核心策略?？梢越⑿Ｆ髤f(xié)同育人機(jī)制，共同制訂人才培養(yǎng)方案，確保培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求一致。推行訂單式培養(yǎng)和現(xiàn)代學(xué)徒制，讓企業(yè)深度參與教育過程。建立利益共享機(jī)制，明確校企雙方的責(zé)任、權(quán)益和利益分配，提高企業(yè)參與積極性。組建校企聯(lián)合教學(xué)團(tuán)隊，選聘優(yōu)秀企業(yè)人才擔(dān)任兼職教師，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。開展教師企業(yè)實(shí)踐活動，提升專任教師的實(shí)踐能力。共建實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。開展聯(lián)合科研項目，促進(jìn)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的融合。

3.4 豐富實(shí)踐教學(xué)

豐富實(shí)踐教學(xué)是提升高職舞蹈教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵?？梢栽黾訉?shí)踐課程比重，確保學(xué)生有充足的實(shí)踐時間。拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，除舞蹈技巧訓(xùn)練外，還應(yīng)包括教學(xué)實(shí)踐、舞臺表演和創(chuàng)作編排等綜合能力培養(yǎng)。設(shè)計貼近實(shí)際工作崗位的實(shí)踐項目，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的針對性。改善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件，打造模擬真實(shí)職業(yè)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)室。優(yōu)化校外實(shí)習(xí)安排，制訂詳細(xì)的實(shí)習(xí)計劃，確保學(xué)生獲得深入的實(shí)踐體驗(yàn)。加強(qiáng)理論課程與實(shí)踐教學(xué)的銜接，促進(jìn)學(xué)生將理論知識靈活應(yīng)用于實(shí)踐。鼓勵學(xué)生參與各類舞蹈比賽和演出活動，積累舞臺經(jīng)驗(yàn)。

3.5 強(qiáng)化綜合素質(zhì)培養(yǎng)

強(qiáng)化綜合素質(zhì)培養(yǎng)是提升高職舞蹈教育專業(yè)學(xué)生競爭力的重要舉措?？梢栽趯I(yè)課程中融入創(chuàng)新思維、溝通表達(dá)和職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容，全面發(fā)展學(xué)生能力。增設(shè)人文藝術(shù)類課程，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力。開展批判性思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和問題解決能力。組織多樣化的社會實(shí)踐和文化活動，拓寬學(xué)生視野，積累社會經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確未來發(fā)展方向。重視心理健康教育，提升學(xué)生的心理調(diào)適能力。開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。舉辦講座和工作坊，邀請業(yè)界專家分享經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)視野。

3.6 拓展實(shí)踐基地資源

拓展實(shí)踐基地資源是保障高職舞蹈教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要舉措?？梢苑e極與多類型舞蹈相關(guān)機(jī)構(gòu)建立合作，如培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、幼兒園、文藝團(tuán)體、舞蹈工作室等，擴(kuò)大實(shí)踐基地數(shù)量和類型。建立長期穩(wěn)定的校企合作機(jī)制，確保實(shí)習(xí)安排的連續(xù)性。優(yōu)化實(shí)踐基地地理分布，方便學(xué)生就近實(shí)習(xí)。提升實(shí)踐基地硬件設(shè)施和管理水平，創(chuàng)造良好的實(shí)習(xí)環(huán)境。加強(qiáng)基地指導(dǎo)教師培訓(xùn)，提升其專業(yè)指導(dǎo)能力。完善學(xué)校與實(shí)踐基地的溝通機(jī)制，確保實(shí)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)一致。定期評估實(shí)踐基地質(zhì)量，淘汰不合格基地，引入優(yōu)質(zhì)資源。

4 結(jié)語

本文探討了產(chǎn)教融合背景下高職舞蹈教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新策略。通過分析當(dāng)前存在的問題，包括教學(xué)質(zhì)量有待提升、課程體系不完善、校企合作深度不夠、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容匱乏、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)不足以及實(shí)踐基地資源缺乏等，提出了相應(yīng)的創(chuàng)新策略。這些策略涵蓋了提升教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化課程體系、深化校企合作、豐富實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化綜合素質(zhì)培養(yǎng)和拓展實(shí)踐基地資源等方面。通過實(shí)施這些創(chuàng)新策略，可以有效提高高職舞蹈教育專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，使畢業(yè)生更好地滿足市場需求，同時為高職院校其他藝術(shù)類專業(yè)的教育改革提供了寶貴的參考?！?/p>

本文系廣東省高等職業(yè)院校教育與體育類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會 2023 年度高職教育與體育類專業(yè)教育教學(xué)改革項目“產(chǎn)教融合背景下高職舞蹈教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探究”（2023G086）的研究成果

作者簡介：尹博文（1995—），女，黑龍江哈爾濱人，博士，講師，就職于廣東藝術(shù)職業(yè)學(xué)院（廣東舞蹈戲劇職業(yè)學(xué)院）。