展、研、育一體化模式在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用與影響

展、研、育一體化模式的核心在于通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的形式，將藝術(shù)展演與展示、課程研發(fā)與課題研究、育人手段創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合，形成相互促進(jìn)、和諧發(fā)展的藝術(shù)教育生態(tài)。這一模式的提出，積極回應(yīng)了當(dāng)代學(xué)生全面發(fā)展的需求，旨在推動(dòng)藝術(shù)教育高質(zhì)量發(fā)展。在北京市朝陽(yáng)區(qū)學(xué)生戲劇節(jié)活動(dòng)中，芳草地國(guó)際學(xué)校世紀(jì)小學(xué)生動(dòng)實(shí)踐該模式，獲得了一系列寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。

1.“展”：平臺(tái)搭建與成果展示

“展”不僅是學(xué)生藝術(shù)作品的展演與展示窗口，更是各類藝術(shù)平臺(tái)的搭建基石。通過(guò)“展示、展覽、展演、展評(píng)”等多種形式，直觀地體現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)成效，并為學(xué)生提供將創(chuàng)意和想法以藝術(shù)作品形式呈現(xiàn)的舞臺(tái)。這樣的平臺(tái)不僅能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)表現(xiàn)力，還能讓他們?cè)谡鎸?shí)的環(huán)境中深刻體驗(yàn)藝術(shù)的魅力。

學(xué)校通過(guò)定期舉辦校園戲劇節(jié)，設(shè)置不同主題的戲劇展演單元，如經(jīng)典劇目重現(xiàn)、原創(chuàng)短劇展示等，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在舞臺(tái)上展現(xiàn)自己的表演才能。在校內(nèi)設(shè)置藝術(shù)展覽區(qū)，展示學(xué)生在戲劇創(chuàng)作過(guò)程中的手繪海報(bào)、道具設(shè)計(jì)、劇本手稿等作品，體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意和藝術(shù)學(xué)習(xí)成果。開(kāi)展戲劇片段展演活動(dòng)，利用課間、午休等時(shí)間在校園公共區(qū)域進(jìn)行小型表演，增加學(xué)生作品的展示機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

2.“研”：課程研發(fā)和課題研究

“研”則深入到藝術(shù)教育的內(nèi)核，包括課程研發(fā)和課題研究。這一環(huán)節(jié)以主題活動(dòng)的課程化為手段，專注于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，教會(huì)他們?nèi)绾斡^察、分析和評(píng)價(jià)藝術(shù)作品，進(jìn)而提高藝術(shù)的敏感度和鑒賞能力。此外，作為教師專業(yè)素養(yǎng)提升和發(fā)展的重要途徑，通過(guò)課題引領(lǐng)實(shí)踐，在活動(dòng)中注入更多研究性與探索性，與美育浸潤(rùn)行動(dòng)所倡導(dǎo)的探究式學(xué)習(xí)方式高度一致，引導(dǎo)學(xué)生在研究中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)之美、感受藝術(shù)之美，從而實(shí)現(xiàn)為師生共同成長(zhǎng)賦能的目標(biāo)。

在戲劇節(jié)活動(dòng)中，芳草地國(guó)際學(xué)校世紀(jì)小學(xué)踐行“研”的理念，通過(guò)以下具體行動(dòng)，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

一是深入開(kāi)展戲劇教育課題研究。學(xué)校組織了教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行戲劇教育課題的深入研究，探討如何更有效地將戲劇元素融入課堂教學(xué)中，提升學(xué)生的藝術(shù)感知和表現(xiàn)能力。這些研究成果不僅為戲劇節(jié)提供了理論支持，還為學(xué)校的藝術(shù)教育提供了新的思路和方法。

二是持續(xù)推動(dòng)課程研發(fā)與教學(xué)實(shí)踐。結(jié)合戲劇教育課題的研究成果，學(xué)校研發(fā)了一系列與戲劇相關(guān)的課程，如“戲劇表演基礎(chǔ)”“戲劇文學(xué)賞析”等。這些課程不僅豐富了學(xué)生的藝術(shù)知識(shí)體系，還能通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的方式，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受戲劇的魅力。

3.“育”：育人手段的創(chuàng)新與學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的全面提升

“育”貫穿于整個(gè)模式的始終，通過(guò)豐富多彩的藝術(shù)課程和實(shí)踐活動(dòng)，全面提升學(xué)生的藝術(shù)感知和創(chuàng)造能力?！坝辈粌H僅局限于課堂教育，更通過(guò)優(yōu)質(zhì)學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的培育、品牌項(xiàng)目的孵化以及創(chuàng)新拔尖人才的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)特長(zhǎng)的發(fā)展。這一環(huán)節(jié)有力地推動(dòng)了區(qū)域美育的特色化、優(yōu)質(zhì)化發(fā)展，為學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升提供了堅(jiān)實(shí)的支撐。

學(xué)校以戲劇節(jié)為載體，成立戲劇節(jié)學(xué)生組委會(huì)，讓學(xué)生自主策劃、組織和管理戲劇節(jié)的各項(xiàng)活動(dòng)。這不僅鍛煉了學(xué)生的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，還讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通協(xié)調(diào)。學(xué)校將美育理念貫穿于整個(gè)戲劇節(jié)活動(dòng)中，通過(guò)藝術(shù)欣賞、藝術(shù)創(chuàng)作等方式，讓學(xué)生在潛移默化中受到美的熏陶和感染，不僅提升了學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，也讓他們更加熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活。

總的來(lái)說(shuō)，展、研、育一體化藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)模式豐富了藝術(shù)教育的層次和內(nèi)涵，形成了一個(gè)完整、系統(tǒng)的藝術(shù)教育體系。未來(lái)，學(xué)校將繼續(xù)深化該模式的研究與實(shí)踐，探索更多適合學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)形式和內(nèi)容，為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才貢獻(xiàn)力量。

本文系北京市教育科學(xué)規(guī)劃課題“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“校內(nèi)外融合育人視角下區(qū)域戲劇教育共同體建設(shè)的實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)編號(hào)：CEDB21292）的階段性成果

編輯 _ 董黛