區(qū)域家長共育課程體系構(gòu)建的實(shí)踐策略

以科研為引領(lǐng)，依托北京市東城區(qū)教育科學(xué)研究院家庭教育指導(dǎo)服務(wù)中心主體研發(fā)，東城區(qū)從區(qū)域?qū)用孢M(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌開發(fā)、利用家校社各方共育課程資源，逐漸構(gòu)建起區(qū)域家長共育課程體系，通過優(yōu)質(zhì)資源共享促進(jìn)教育公平。

1.基于充分調(diào)研，確立開發(fā)思路與目標(biāo)

2020年東城區(qū)家庭教育工作實(shí)施情況調(diào)研顯示，區(qū)域家長群體素質(zhì)普遍較高，家長重視教育，家校關(guān)系良好，對家庭教育課程的需求度高。82.87%的學(xué)生、91.32%的家長和92.88%的教師認(rèn)為，成為合格的家長應(yīng)該參加家庭教育必修課程的學(xué)習(xí)。而42.19%的家長未從社區(qū)或其他社會機(jī)構(gòu)獲得過具體而有效的家庭教育幫助支持。數(shù)據(jù)表明，由區(qū)級統(tǒng)籌各方資源，系統(tǒng)構(gòu)建課程體系，并提供適合家長學(xué)習(xí)的課程是有必要的。

結(jié)合調(diào)研與充分論證，依據(jù)學(xué)生成長規(guī)律，按照“理念引領(lǐng)、方法指導(dǎo)、共育增效”的思路系統(tǒng)設(shè)計(jì)家長共育課程，幫助家長樹立正確的家教觀，形成理性、關(guān)愛、民主的家庭教育方法，實(shí)現(xiàn)由“自然父母”到“合格父母”的教育角色轉(zhuǎn)變，為孩子的可持續(xù)發(fā)展奠基。

家長共育課程建設(shè)目標(biāo)如下：

掌握兒童身心發(fā)展規(guī)律。樹立科學(xué)的家庭教育觀念，掌握并遵循素質(zhì)教育理念和未成年人身心發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)子女良好思想品德、行為習(xí)慣和健康身心，促進(jìn)其全面發(fā)展；尊重個體差異，理性確定子女的成長目標(biāo)。

建立良好的家庭關(guān)系。引導(dǎo)家長構(gòu)建平等、尊重、融洽、包容的家庭氛圍，發(fā)揮潛移默化的道德啟蒙作用，優(yōu)化兒童成長環(huán)境，拓展成長空間。

習(xí)得科學(xué)的養(yǎng)育方法。重視實(shí)踐與理論并行，教給家長家庭建設(shè)、親子溝通策略，解決家庭教育問題，優(yōu)化家庭教育指導(dǎo)方法。

實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同共育。樹立家校合作共育、資源優(yōu)勢互補(bǔ)的共識和理念；明確不同主體的責(zé)任、權(quán)力邊界和合作方式；豐富家校溝通的方式和技巧，在平等尊重、相互協(xié)商的基礎(chǔ)上建立協(xié)同育人機(jī)制。

2.遵循四個原則，系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程體系內(nèi)容

成人接受教育的目的非常明確，即出于實(shí)際需要，其學(xué)習(xí)特點(diǎn)是基于已有經(jīng)驗(yàn)的自主學(xué)習(xí)。因此，應(yīng)遵循“全面性和普適性、差異性和選擇性、分層與分類相結(jié)合、逐步深入螺旋上升”的原則，系統(tǒng)構(gòu)建共育課程體系，明確家庭教育學(xué)習(xí)的目標(biāo)與內(nèi)容、路徑與方法、結(jié)果與評價，使家庭教育更系統(tǒng)、更規(guī)范、更科學(xué)。課程體系內(nèi)容涵蓋以下四個方面。

政策、理論類課程。內(nèi)容主要涵蓋政策、行政要求和科學(xué)教育觀念或理念，是自上而下要求家長必須了解和掌握的，是最為基礎(chǔ)、最需要普及的家長應(yīng)知應(yīng)會的內(nèi)容。具體課程有：《中國高考評價體系》政策解讀、小學(xué)階段孩子的綜合素養(yǎng)要求有哪些等。

育兒知識類課程。內(nèi)容涵蓋了解孩子、親子關(guān)系、心理健康、傳統(tǒng)文化四個方面，涉及兒童發(fā)展的規(guī)律與年齡特點(diǎn)、精神成長，親子關(guān)系的基本定位，心理問題的干預(yù)，傳統(tǒng)文化知識和教育。具體課程有：與孩子在“玩”中建立良好的親子關(guān)系、父母的自我成長與情緒管理等。

方法途徑類課程。內(nèi)容涵蓋能力培養(yǎng)、有效溝通、助力銜接三個方面，從實(shí)際問題與操作層面，給予相應(yīng)的策略、方法的指導(dǎo)，涉及學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動能力、主動性培養(yǎng)、溝通方法、學(xué)段的準(zhǔn)備與銜接等。具體課程有：進(jìn)行非暴力溝通的方法策略、如何助力孩子應(yīng)對進(jìn)入高中的心理轉(zhuǎn)折和銜接等。

協(xié)同共育類課程。內(nèi)容主要是和諧的家校關(guān)系建設(shè)，包括家校如何溝通、如何處理家校矛盾、家長合理參與學(xué)校管理等。具體課程有：網(wǎng)絡(luò)時代家長與老師溝通的密鑰等。

3.突出多樣類型，探索結(jié)構(gòu)化實(shí)施路徑

家校社協(xié)同育人的課程實(shí)施是教育目標(biāo)、課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成效必不可少的環(huán)節(jié)。以區(qū)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)中心及學(xué)區(qū)分中心、學(xué)校三級力量為課程實(shí)施主導(dǎo)者，積極發(fā)揮社會團(tuán)體、社區(qū)力量、家長和學(xué)生在課程實(shí)施中的主體作用，探索家長必修課程、選修課程和開放性課程為主的結(jié)構(gòu)化實(shí)施途徑，依托區(qū)域家庭教育指導(dǎo)服務(wù)平臺、數(shù)字德育平臺、社區(qū)及學(xué)校線下組織等，組織全區(qū)家長參加課程學(xué)習(xí)。

家長必修課程體現(xiàn)點(diǎn)面結(jié)合的思路，采用直播或錄播的方式，通過線上線下相結(jié)合的形式進(jìn)行授課。家長選修課兼顧個性化需求，讓家長能夠根據(jù)自己家庭的實(shí)際情況進(jìn)行選修。針對家長迫切需要解決的問題，家長關(guān)注的焦點(diǎn)、痛點(diǎn)和困惑，給出實(shí)用的方法和技能，提高家庭教育勝任力。例如，通過東城區(qū)教委“東教印象”公眾號發(fā)布的“家庭教育大講堂”，覆蓋中、小、幼全學(xué)段，內(nèi)容包括讀懂孩子、親子溝通、家校合作、情緒管理、習(xí)慣培養(yǎng)等，及時為家長答疑、解惑、賦能。開放性課程體現(xiàn)出家長課程體系是一個開放的系統(tǒng)，緊隨國家教育新政、改革成果和熱點(diǎn)問題，不斷與時俱進(jìn)、創(chuàng)新發(fā)展。

4.兼顧橫縱交錯，設(shè)計(jì)多元參與的課程評價

區(qū)教委德育科與家庭教育指導(dǎo)服務(wù)中心共同開展家長培訓(xùn)課程的動態(tài)管理與評價，探索具有區(qū)域特色的家校社共育課程評價方式，并對課程實(shí)施情況進(jìn)行有效監(jiān)管，有針對性地提出相關(guān)要求。例如，要求各學(xué)校充分組織家長觀看、學(xué)習(xí)相關(guān)課程。組織校內(nèi)、校際間、學(xué)區(qū)間經(jīng)驗(yàn)交流、體悟分享、研討等活動，提高課程實(shí)施的效果。

構(gòu)建以激勵為導(dǎo)向，家長為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生積極參與的多元課程評價。區(qū)教委與區(qū)婦聯(lián)、區(qū)文明辦等橫向跨部門合作，面向所有家長進(jìn)行“雙合格”好家長評選，發(fā)揮引領(lǐng)帶動、宣傳輻射作用。通過學(xué)校主體多元的評價方式，注重縱向過程性參與，引導(dǎo)家長及時記錄學(xué)習(xí)心得體會、困惑問題、意見建議等，以評價促發(fā)展，及時動態(tài)調(diào)整并改進(jìn)課程的實(shí)施。從實(shí)施效果來看，共育課程受到了廣大家長的好評，“家庭教育大講堂”越來越受歡迎，并向喜馬拉雅平臺、我國西部部分地區(qū)、湖北鄖陽、云貴、北京房山等平臺與地區(qū)上線推送，惠及更多家長及教師。

總之，在區(qū)域家長共育課程體系建構(gòu)中，應(yīng)注重共育導(dǎo)向、主體多元、合作共建、知行并重、應(yīng)需創(chuàng)生、方式多樣。其中，共育導(dǎo)向是課程的核心和主旨，因?yàn)閰f(xié)同育人的根本是要家校社形成共育合力，使家庭、社會、學(xué)校同心、同向、同行。

本文系北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2021年度一般課題“區(qū)域家校社共育家長課程體系建設(shè)實(shí)踐研究”（課題編號：CDDB21223）研究成果

編輯 _ 李剛剛