深耕作業(yè)管理，賦能減負(fù)提質(zhì)

作業(yè)是課程的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要因素之一，是連接課程實(shí)施與課程評(píng)價(jià)的中間環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，作業(yè)能夠鞏固課堂教學(xué)的知識(shí)與技能，發(fā)展解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成持之以恒的態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)診斷和改進(jìn)教學(xué)。

作業(yè)管理是管理者對(duì)學(xué)生完成作業(yè)任務(wù)的過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)、調(diào)節(jié)、控制和處理，有效率、有效果地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。結(jié)合學(xué)校作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施中存在的以下問(wèn)題：作業(yè)類型較為單一，缺乏趣味性；作業(yè)內(nèi)容單調(diào)，以鞏固書本內(nèi)容為主，缺乏與生活對(duì)接的實(shí)踐類作業(yè)；作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏明顯的層次性，不能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。針對(duì)以上問(wèn)題，學(xué)校通過(guò)多維立體的校本研修，豐富作業(yè)類型，拓展作業(yè)內(nèi)容，體現(xiàn)作業(yè)層次，以提升作業(yè)的趣味性、針對(duì)性、實(shí)踐性及實(shí)效性。

1.將作業(yè)管理納入校本研修

學(xué)校通過(guò)四級(jí)研修（校級(jí)研修、學(xué)科組研修、師帶徒研修、教師個(gè)人反思），構(gòu)建起多維立體的校本研修體系。

校級(jí)研修旨在努力使管理的重心更多地轉(zhuǎn)向方向引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)、樹立典型、同伴互助，努力為各具特色的教師搭設(shè)平臺(tái)，通過(guò)多種途徑引領(lǐng)教師相互分享、共同探討。

學(xué)科組研修是指各學(xué)科教研組充分利用每周校本研修時(shí)間，基于單元整體教學(xué)，圍繞作業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)施、批改、講評(píng)、分析等全流程進(jìn)行研討，填寫“一周作業(yè)公示單”。通過(guò)“一周作業(yè)公示單”，引領(lǐng)各學(xué)科組基于單元整體教學(xué)，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)、分層作業(yè)、跨學(xué)科實(shí)踐類作業(yè)。

師帶徒研修充分發(fā)揮師傅的傳、幫、帶作用，針對(duì)作業(yè)實(shí)施、批改、講評(píng)、分析等方面跟進(jìn)指導(dǎo)，以此為抓手，促進(jìn)青年教師茁壯成長(zhǎng)。

教師個(gè)人反思突出強(qiáng)調(diào)教師個(gè)人的行動(dòng)反思、自主研究，以期喚醒教師內(nèi)心深處的創(chuàng)造性張力，提升專業(yè)研究意識(shí)與實(shí)踐能力。每位教師要基于課堂上的真實(shí)問(wèn)題和學(xué)生具體情況，設(shè)計(jì)分層作業(yè)、彈性作業(yè)，提升學(xué)生的獲得感。教師要在實(shí)踐中深入探索，培養(yǎng)自我審視、自我評(píng)估、自我革新的意識(shí)和能力，變“要我研究”為“我要研究”。

四級(jí)校本研修形成了學(xué)校多維立體的校本研修體系，促進(jìn)了校本研修生態(tài)運(yùn)轉(zhuǎn)，提高了作業(yè)的科學(xué)性、針對(duì)性以及教師的獲得感。

2.將作業(yè)管理引入項(xiàng)目研究

學(xué)校將作業(yè)管理與正在進(jìn)行的“基于大數(shù)據(jù)的問(wèn)題化研究項(xiàng)目”有機(jī)融合。通過(guò)課堂上采集到的學(xué)生學(xué)習(xí)行為大數(shù)據(jù)，分析診斷不同層次的學(xué)生課堂參與情況、學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況等，有助于授課教師比較精準(zhǔn)地掌握學(xué)情。

教師根據(jù)課堂診斷報(bào)告，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)課后作業(yè)。為課堂上參與度不高、學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度不足80%的學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)科知識(shí)鞏固型作業(yè)；為課堂上專注度、參與率高，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度超過(guò)80%的學(xué)生設(shè)計(jì)課后拓展類、實(shí)踐類作業(yè)；為積極性高、興趣濃厚的學(xué)生設(shè)計(jì)探究類任務(wù)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)力求滿足每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使課后作業(yè)成為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.將作業(yè)管理融入課后服務(wù)課程

“雙減”背景下，學(xué)校統(tǒng)籌課內(nèi)教學(xué)與課后服務(wù)課程，進(jìn)行一體化建設(shè)。通過(guò)課后服務(wù)課程補(bǔ)充實(shí)施豐富多彩的跨學(xué)科實(shí)踐作業(yè)。

低年級(jí)主題類實(shí)踐作業(yè)。學(xué)校以“落實(shí)‘雙減’在日常 快樂(lè)學(xué)習(xí)向未來(lái)”為主題設(shè)計(jì)跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生把“五項(xiàng)管理”的內(nèi)容內(nèi)化于心，并通過(guò)兒歌、繪畫等方式制作了學(xué)生版“雙減”一日常規(guī)手冊(cè)。學(xué)期末，還通過(guò)朗誦、歌舞、情境表演等豐富多彩的方式展現(xiàn)“雙減”后學(xué)生的一日生活，從而幫助學(xué)生從小養(yǎng)成明要求、有目標(biāo)、會(huì)規(guī)劃、努力做的生活態(tài)度和良好習(xí)慣，凸顯了“我的學(xué)習(xí)我做主”的教育新樣態(tài)。

高年級(jí)跨學(xué)科拓展作業(yè)。五年級(jí)語(yǔ)文教材第13課課后習(xí)題為：“請(qǐng)同學(xué)們查找資料，讀一讀為國(guó)家富強(qiáng)而奮斗的杰出人物故事，和同學(xué)一起做一份手抄報(bào)。”教師結(jié)合這樣的課后習(xí)題，設(shè)計(jì)了跨學(xué)科長(zhǎng)鏈條拓展實(shí)踐類作業(yè)。首先，給予學(xué)生充分的時(shí)間，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課內(nèi)學(xué)習(xí)課文，充分理解文意，朗讀并背誦課文，激發(fā)閱讀興趣。然后，在課后服務(wù)課程中，通過(guò)課外閱讀、觀看影片、記錄片等方式走進(jìn)一個(gè)個(gè)杰出人物的故事。最后，通過(guò)多種方式交流分享，有的小組繪制手抄報(bào)，有的小組演唱經(jīng)典影片中的主題曲，有的小組講述人物故事，還有的小組把人物故事改編成劇本……學(xué)生們還參加了北京市中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式，表演的內(nèi)容是團(tuán)體操《少年中國(guó)說(shuō)》。學(xué)生們?cè)诒硌葜邪炎约旱睦斫馔饣谛?，展現(xiàn)了中華少年的精氣神。采用學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的方式記錄作業(yè)完成過(guò)程中及交流分享環(huán)節(jié)中學(xué)生的表現(xiàn)，從而綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)。

4.將作業(yè)管理立于廣泛調(diào)研

作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，教師通過(guò)回收作業(yè)、批改作業(yè)，全面了解學(xué)生完成作業(yè)的情況，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、針對(duì)性、有效性以及學(xué)生的實(shí)際獲得進(jìn)行廣泛調(diào)研。每周五以教研組為單位召開一周作業(yè)質(zhì)量分析會(huì)，基于廣泛調(diào)研進(jìn)行自我反思，調(diào)整改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)。

學(xué)校作業(yè)管理領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)作業(yè)質(zhì)量調(diào)研工作，監(jiān)控作業(yè)設(shè)計(jì)與批改。通過(guò)檢查作業(yè)公示單、作業(yè)展示與評(píng)比、調(diào)研問(wèn)卷、學(xué)生訪談、家長(zhǎng)訪談等方式，對(duì)各學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、有效性、針對(duì)性進(jìn)行調(diào)研，對(duì)作業(yè)總量進(jìn)行監(jiān)控。指導(dǎo)教研組、年級(jí)組扎實(shí)開展工作，敢于直面問(wèn)題、解決問(wèn)題，精準(zhǔn)施策。

努力構(gòu)建系統(tǒng)、科學(xué)、有效的學(xué)校作業(yè)管理體系，幫助學(xué)校形成了良好作業(yè)管理生態(tài)、構(gòu)建起了教師研修共同體，成為推動(dòng)學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措。

編輯 _ 李剛剛