科研引領(lǐng)促成長(zhǎng)，賦能發(fā)展提質(zhì)量

北京市密云區(qū)河南寨中學(xué)始終把科研工作作為賦能學(xué)校發(fā)展、教師專業(yè)提升和實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的重要載體和途徑，樹立“三位一體”科研理念、構(gòu)建“五維并進(jìn)”科研機(jī)制、建立“一核兩翼”工作機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

1.樹立“三位一體”科研理念，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

學(xué)校樹立“管理與科研一體化”“教育與科研一體化”“教學(xué)與科研一體化”的科研理念，促進(jìn)教師在行動(dòng)中反思、在反思中行動(dòng)。針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)形成解決方案，在行動(dòng)中予以落實(shí)，通過“行動(dòng)—反思—再行動(dòng)—再反思”的過程，提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，賦能學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

2.構(gòu)建“五維并進(jìn)”科研機(jī)制，完善教育科研支撐體系

激勵(lì)和管理機(jī)制提升教師的科研熱情。學(xué)校建立健全科研工作制度體系，制定了《教育科研課題管理辦法》《教科研成果申報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《小課題研究管理辦法》等文件，規(guī)范科研工作程序，加大科研工作的推進(jìn)力度。學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教備組活動(dòng)的科研化管理，規(guī)范基于教備組常態(tài)化教研活動(dòng)開展科研工作的流程，即“問題診斷—課例觀察—策略積累—理論提升—成果凝練—成果推廣”，引導(dǎo)教師在教育教學(xué)中進(jìn)行研究和反思，促進(jìn)教師合作交流，提升教師的科研熱情。

科研自治機(jī)制提升教師的主觀能動(dòng)性。學(xué)校采取科研自治方式，鼓勵(lì)教師基于專業(yè)能力提升的需要，進(jìn)行實(shí)踐問題的真實(shí)研究，明確研究方向，精選研究?jī)?nèi)容，如由中青年骨干教師組成的“青年匯”和由班主任組成的“班主任工作坊”，成為了教師科研自治的主要載體?？蒲凶灾谓M織每學(xué)期圍繞一個(gè)主題開展工作，如“青年匯”開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)項(xiàng)目開發(fā)、“班主任工作坊”圍繞對(duì)學(xué)生心理狀況的關(guān)注及引導(dǎo)等開展專題研究。

資源創(chuàng)生機(jī)制為教育科研注入不竭動(dòng)力。學(xué)校挖掘和整合校內(nèi)外科研資源，創(chuàng)新科研工作策略。學(xué)校長(zhǎng)期與密云教師研修學(xué)院、高等院校等建立友好關(guān)系，專家們參與學(xué)校課題開題論證、結(jié)題鑒定和專題培訓(xùn)等，助力學(xué)校發(fā)展。學(xué)校還積極提供分享交流平臺(tái)，讓教師展示自己的研究成果和教育教學(xué)體會(huì)，最大化發(fā)揮課題研究的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)教師的科研熱情。

協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制建構(gòu)“三維一體”科研管理模式。多部門組建科研力量，校長(zhǎng)是學(xué)校科研工作的總負(fù)責(zé)人，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，領(lǐng)銜課題研究；學(xué)校黨建部門、教務(wù)處、德育處負(fù)責(zé)人分別是黨建科研、教學(xué)科研、德育科研工作的牽頭人，分頭推進(jìn)本部門相關(guān)課題的研究工作，形成了“三維一體”的科研管理模式，保障了課題研究方向，推進(jìn)了各項(xiàng)工作的具體落實(shí)。

評(píng)價(jià)反饋機(jī)制提升科研工作質(zhì)量和效果。學(xué)校注重家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)學(xué)校教育教學(xué)和科研工作的反饋，通過問卷調(diào)查、談話和家訪等形式了解課程實(shí)施和教學(xué)推進(jìn)情況，定期開展針對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展?fàn)顩r的測(cè)評(píng)工作，基于數(shù)據(jù)進(jìn)行結(jié)果研判，調(diào)動(dòng)學(xué)生、家長(zhǎng)和教師主動(dòng)參與學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程。通過邀請(qǐng)專家聽課、評(píng)課及研討，幫助教師查找問題，制定解決問題的方案。

3.建立“一核兩翼”工作機(jī)制，凝聚“五育”并舉的核心力量

學(xué)校確定了以黨建研究為“核心”、以德育研究和教學(xué)研究為“兩翼”的科研工作機(jī)制。

以黨建研究為核心，保障科研工作的全局性和前瞻性。學(xué)校黨支部委員同時(shí)也是學(xué)校各部門負(fù)責(zé)人，發(fā)揮著定向?qū)Ш降淖饔?。我們?xì)化職責(zé)分工，明確研究方向，開展多層次、多方位和多渠道的研究，找準(zhǔn)問題、分析問題、解決問題、總結(jié)推廣，找到切實(shí)可行、務(wù)實(shí)管用的對(duì)策，明晰學(xué)校德育和教學(xué)工作的科研方向，提升工作效能。

以課題研究為載體，推動(dòng)“兩翼”研究共同體建設(shè)。

德育行動(dòng)研究共同體以德育處、年級(jí)組、班主任為三級(jí)研究主體，在德育工作實(shí)踐中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，通過集中研討分析問題，確定研究課題。在科研引領(lǐng)下，開展4個(gè)分類型、分層次的主題研討，針對(duì)班級(jí)管理和組織協(xié)調(diào)、班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)和策劃、家校良性溝通與合作、班主任心理輔導(dǎo)等進(jìn)行深入研究和反復(fù)實(shí)踐，提升班主任工作效能和整體德育效果。在學(xué)校整體德育研究層面，專注于“一生一案”學(xué)生心理研究工作，以心理問卷的形式對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行心理健康狀況的問卷排查，根據(jù)問卷結(jié)果為有問題傾向的學(xué)生建立心理檔案。同時(shí)，對(duì)有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生，心理教師不定時(shí)進(jìn)行一對(duì)一的心理排查及輔導(dǎo)，有效開展心理健康教育工作。

各教備組構(gòu)成教學(xué)行動(dòng)研究共同體，明確本組共同的研究方向和目標(biāo)，基于目標(biāo)開展三層次研究活動(dòng)——問題反思、專題探索、課題研究。科研成為教師自我發(fā)展的有效途徑，助力教師突破專業(yè)發(fā)展的瓶頸。在“雙減”背景下，教師積極反思與實(shí)踐，聚焦如何提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率等主要問題開展研究。例如，生物備課組長(zhǎng)張程老師領(lǐng)銜市級(jí)課題“關(guān)于創(chuàng)建初中生物‘作業(yè)生態(tài)’，促學(xué)生內(nèi)驅(qū)力形成的研究”，設(shè)計(jì)切實(shí)有效的生物作業(yè)類型、制定不同類型作業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、歸納梳理以生物作業(yè)為資源的課堂形式，促進(jìn)了學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的形成。

在德育行動(dòng)研究共同體和教學(xué)行動(dòng)研究共同體的聯(lián)動(dòng)作用下，學(xué)校形成了“組組有課題，人人做研究”的良好局面，很多教師既參與德育課題研究，也參與教學(xué)課題研究，形成了“科研興校、科研強(qiáng)師”的研究氛圍。聯(lián)合科研方式提升了學(xué)校的科研力量和教育教學(xué)水平，學(xué)校將深化片區(qū)聯(lián)合科研的模式，發(fā)揮課題研究的最大效能，推動(dòng)區(qū)域科研工作的深入。

本文系北京市教育學(xué)會(huì)教育科研課題“行動(dòng)學(xué)習(xí)理念下鄉(xiāng)村教師教研行動(dòng)感染力的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：MYYB2021-058）的階段性成果

編輯 _ 于萍