大單元視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析

隨著《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的頒布實(shí)施，“注重單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)”已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要方向。大單元教學(xué)模式通過系統(tǒng)整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，有效提升了教學(xué)效果。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，如何科學(xué)地開展大單元教學(xué)，依然是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的重要課題。

一、大單元教學(xué)的優(yōu)勢分析

大單元教學(xué)模式在實(shí)施過程中展現(xiàn)出了獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢，這些優(yōu)勢為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供了重要保障。通過深入分析這些優(yōu)勢，能夠幫助教師更好地理解和把握大單元教學(xué)的本質(zhì)特征。

（一）統(tǒng)整性優(yōu)勢

大單元教學(xué)最顯著的特點(diǎn)是打破了傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)過于分散的局限。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往按照教材編排，將每一節(jié)課作為相對獨(dú)立的教學(xué)單元進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施，這種做法雖然便于教學(xué)組織，但容易造成知識(shí)點(diǎn)之間的割裂。而大單元教學(xué)則立足于知識(shí)體系的整體性，將相互關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)整合，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。

（二）目標(biāo)性優(yōu)勢

在大單元教學(xué)中，教師可以構(gòu)建更加完整和系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)體系。不同于傳統(tǒng)教學(xué)中單一、零散的課時(shí)目標(biāo)，大單元教學(xué)要求教師從整體角度出發(fā)，將單元內(nèi)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合和分類，形成層次分明的目標(biāo)結(jié)構(gòu)。這種目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)使得每個(gè)課時(shí)的教學(xué)都既有其特定的階段性目標(biāo)，又能服務(wù)于單元整體目標(biāo)的達(dá)成。

（三）生長性優(yōu)勢

大單元教學(xué)充分考慮了學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的單課時(shí)教學(xué)中，受限于時(shí)間和進(jìn)度的要求，教師往往難以為學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化提供充足的時(shí)間和空間。而大單元教學(xué)則打破了這種限制，通過合理安排教學(xué)進(jìn)程，為學(xué)生的知識(shí)積累和能力提升創(chuàng)造了更好的條件。

二、大單元教學(xué)的實(shí)施策略

（一）合理設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo)

在大單元教學(xué)實(shí)踐過程中，教師需要投入充足的時(shí)間深入研讀教材內(nèi)容，全面把握教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，準(zhǔn)確理解單元知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，教師要充分考慮班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，設(shè)計(jì)出層次分明、循序漸進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的整體發(fā)展需求，將知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來。在設(shè)計(jì)這些目標(biāo)時(shí)，教師要注意它們之間的相互支撐和遞進(jìn)關(guān)系，確保目標(biāo)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和可行性。例如，在“圖形的運(yùn)動(dòng)”單元教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注如下幾個(gè)方面：首先，在知識(shí)層面，要幫助學(xué)生理解圖形平移和旋轉(zhuǎn)的基本概念，掌握圖形運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律；其次，在能力層面，要注重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，通過具體的操作和實(shí)踐活動(dòng)，提升對圖形運(yùn)動(dòng)的感知和理解；最后，在素養(yǎng)層面，要著力發(fā)展學(xué)生的幾何直觀能力，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)建模思維。

（二）優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

教學(xué)結(jié)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保障。在大單元教學(xué)中，教師需要根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理安排課時(shí)分配和教學(xué)內(nèi)容。首先，教師要注意教學(xué)內(nèi)容的邏輯性，按照知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系組織教學(xué)內(nèi)容，確保知識(shí)點(diǎn)之間的銜接自然、過渡合理。其次，要考慮教學(xué)難度的遞進(jìn)性，采用由易到難、循序漸進(jìn)的方式安排教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生逐步提高。

在具體實(shí)施過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度和重要性合理分配課時(shí)，為重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容預(yù)留充足的教學(xué)時(shí)間。同時(shí)，要設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，通過不同形式的學(xué)習(xí)任務(wù)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

（三）組織有效的教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的具體途徑。在大單元教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)活動(dòng)，注重活動(dòng)的實(shí)踐性和探究性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、深入思考。首先，教師可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授“統(tǒng)計(jì)與概率”單元時(shí)，可以設(shè)計(jì)與學(xué)生生活密切相關(guān)的調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生在收集和整理數(shù)據(jù)的過程中感受數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

其次，要注重開展實(shí)踐活動(dòng)，通過操作實(shí)踐幫助學(xué)生加深對知識(shí)的理解。例如，在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，可以讓學(xué)生通過折紙、剪紙等手工活動(dòng)，直觀感受圖形的特征和性質(zhì)。此外，教師還要善于組織小組討論，通過交流合作促進(jìn)學(xué)生思維的碰撞與發(fā)展。

（四）實(shí)施科學(xué)的教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段。大單元教學(xué)的評價(jià)應(yīng)該堅(jiān)持過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的原則，建立多元化的評價(jià)體系。在評價(jià)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與度，考察其知識(shí)理解和應(yīng)用能力，同時(shí)也要注意觀察學(xué)生數(shù)學(xué)思維和實(shí)踐能力的提升情況。

具體而言，教師可以通過課堂觀察、作業(yè)分析、單元測試等多種方式收集評價(jià)信息，并根據(jù)評價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。在評價(jià)過程中，要注意發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向作用，通過積極的評價(jià)反饋激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，促進(jìn)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、結(jié)語

大單元教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果提供了新的思路和途徑。教師在實(shí)踐中要準(zhǔn)確把握大單元教學(xué)的特點(diǎn)和要求，通過科學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、活動(dòng)組織和評價(jià)實(shí)施，充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。同時(shí)，教師也要在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索更加有效的教學(xué)策略，推動(dòng)大單元教學(xué)的深入發(fā)展。只有這樣，才能真正發(fā)揮大單元教學(xué)的優(yōu)勢，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：山西省臨汾市襄汾縣第三小學(xué)校）