南疆高職院校講活“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程的實(shí)踐路徑

思政課是立德樹人的關(guān)鍵課程，“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”（以下簡稱“概論”課）是關(guān)鍵課程中的核心課程。講活“概論”課這門核心思政課意義重大且極具挑戰(zhàn)，由于南疆高職院校多為新建院校，且這門課開設(shè)時間不長，加之學(xué)情不同（少數(shù)民族學(xué)生占比總體超過一半），在教學(xué)實(shí)踐中，要把這門課上好，存在著較多困難和挑戰(zhàn)，對高職院校思政課教師的理論視野、歷史視野、現(xiàn)實(shí)視野、國際視野都提出了極高的要求。急需要思政課教師日積月累，不斷挑戰(zhàn)自我，花費(fèi)大量的時間和精力把它講好講活。

一、何以鮮活

講活是強(qiáng)大的科研能力和突出的教學(xué)能力的一個系統(tǒng)集成，是長期積累深厚功力的彰顯，也是思政課老師在走上講臺時，面對青年學(xué)生，拉近他們與偉大思想之間距離的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是真正做到上接天線下接地氣，打通黨的創(chuàng)新理論入腦入心的“最后一公里”。青年教師要向前輩學(xué)習(xí)、向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、向榜樣學(xué)習(xí)，掌握講活的方法精髓，真正得其要領(lǐng)。

（一）做概括

化繁為簡，“概論”課涉及海量的信息和知識，只有從博大精深的內(nèi)容中抓住重點(diǎn)，從紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象中看清本質(zhì)，再通過精準(zhǔn)的概括，講清楚理論背后的嚴(yán)密的邏輯，這樣才能夠幫助學(xué)生真正跨越認(rèn)知的門檻，真正感受到理論背后思想背后的大格局、大視野和大戰(zhàn)略，真正感受到思想的智慧和靈動。做到思路清晰明了，每一講都要努力做到框架簡潔明了，從為什么、是什么、怎樣做搭建框架，即歷史邏輯、理論邏輯、實(shí)踐邏輯出發(fā)，重點(diǎn)突出深度回答。教材是追求全面的，教學(xué)要追求重點(diǎn)突出，教材追求體系建構(gòu)，教學(xué)就要追求問題導(dǎo)向，每一講都可以重點(diǎn)圍繞習(xí)近平總書記提出的重大命題重大判斷進(jìn)行深度的回答。聚焦教學(xué)的重難點(diǎn)問題，回答學(xué)生的“急難愁盼”，如“黨大還是法大為什么是個偽命題”“中國特色社會主義是社會主義，而不是其他的什么主義”等，更精準(zhǔn)把握習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的理論品格、核心要義、科學(xué)體系。

（二）引數(shù)據(jù)

思政課的本質(zhì)是講道理，道理需要用事實(shí)來闡明，而數(shù)據(jù)是非常直觀而且高度結(jié)構(gòu)化的事實(shí)。所以用數(shù)據(jù)說話實(shí)際上就是用事實(shí)說話、用科學(xué)說話、用專業(yè)性說話。所以如果每一位思政課教師，尤其是年輕教師，能夠?qū)Ω鞣N重要的數(shù)據(jù)、關(guān)鍵的指標(biāo)爛熟于心、如數(shù)家珍，信手拈來應(yīng)用到課堂上，就一定能夠讓課堂展現(xiàn)出更強(qiáng)大的真理說服力、更高的抬頭率、更充實(shí)的獲得感。比如，在講到習(xí)近平生態(tài)文明思想內(nèi)容中，“新時代生態(tài)文明保護(hù)取得歷史性成就”時運(yùn)用數(shù)據(jù)對比更直觀更深刻。

（三）用對比

比較出真知，對比見高下。毛主席曾經(jīng)把“古今中外法”稱作根本的方法。只有在歷史長河和全球風(fēng)云構(gòu)成的時空坐標(biāo)中，進(jìn)行縱橫比較，教師才能讓學(xué)生體察到偉大思想的深邃、厚重和廣博。比如，在講到中國式現(xiàn)代化內(nèi)容中，“我們用幾十年時間走完發(fā)達(dá)國家?guī)装倌曜哌^的工業(yè)化歷程，創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和社會長期穩(wěn)定的奇跡”時，要系統(tǒng)梳理四次現(xiàn)代化浪潮，進(jìn)行中外對比、黨的十八大前后對比。在講到中國式現(xiàn)代化時，也要對比，同時也要認(rèn)識到不能只講差異不承認(rèn)共性?，F(xiàn)代化是人類共同事業(yè)，具有共同規(guī)律，通過對比找出現(xiàn)代化共同特征更有利于學(xué)生全面認(rèn)識中國式現(xiàn)代化這一科學(xué)命題。

（四）講故事

好故事其實(shí)蘊(yùn)藏著最有效也最頂級的說服力。教師要努力講好中國共產(chǎn)黨的故事，講好中國的故事，講好新時代的故事，講好習(xí)近平總書記的故事，尤其是要講好我們自己親身經(jīng)歷的故事，講好兵團(tuán)故事屯墾故事，講好民族團(tuán)結(jié)故事，講好同學(xué)們身邊的故事，用那些最真實(shí)的，同學(xué)們說的最燃的、最溫暖的、最感人的，包括最幽默的故事去啟智潤心。如果只說理不敘事，就會“冷冰冰”沒溫度，只講故事不說理就會“空洞洞”沒深度沒鹽味。教師要始終堅(jiān)持“以小事講大道”的原則。講好習(xí)近平總書記的七年知青歲月故事，講好習(xí)近平總書記對人民的事時時放心不下的故事，講好黨的治疆方略。

（五）促轉(zhuǎn)化

講活歸根到底是促進(jìn)科學(xué)理論與人相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“春風(fēng)化雨”，汲取奮進(jìn)力量，實(shí)現(xiàn)青年學(xué)生與時代的同頻共振。教師要充分了解學(xué)生，主動回應(yīng)學(xué)生，積極引領(lǐng)學(xué)生。充分結(jié)合青年們的思想實(shí)際，抓住思維方式這個關(guān)鍵的“轉(zhuǎn)化樞紐”，把“天下事”講成同學(xué)們的“身邊事”，用治國理政的大智慧，厚植青年成長成才的科學(xué)思想根基。此外思政課教師應(yīng)以身垂范，帶頭踐行師德師風(fēng)。教師作為人類歷史上最古老最偉大最神圣的職業(yè)之一，工作就是要塑造生命、塑造靈魂、塑造人。身正為師，學(xué)高為范，教師是知識的傳播者，更是學(xué)生成長路上的引路人。教學(xué)中強(qiáng)大的感染力多源于教師的自身的人格素養(yǎng)，如高尚的品行、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、淵博的學(xué)識、公正的舉止、親切的話語，都可以起到潤物無聲、直抵人心的效果，讓學(xué)生親其師而效其行。只有思政課教師明大德、守公德、嚴(yán)私德，胸懷使命擔(dān)當(dāng)，潛心躬耕教壇，才能為黨育人、為國育才、讓黨放心、學(xué)生滿意。

二、教師何為

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“中華民族偉大復(fù)興需要一代又一代中國人為之共同努力才會實(shí)現(xiàn)，這是一項(xiàng)光榮且艱巨的事業(yè)。”南疆高職院校大學(xué)生作為新時代戍邊人，只有明確自身所擔(dān)負(fù)的歷史使命，才能鼓足干勁積極作為。而落實(shí)好立德樹人的根本任務(wù)，人的培養(yǎng)又是思政課教師的永恒課題，值得不斷研究和探索。

（一）堅(jiān)持先學(xué)一步

思政課教師作為回答培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人、教育強(qiáng)國核心課題的排頭兵，教師必須先學(xué)一步，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)深悟透的思想自覺和行動自覺。一是時間要求，要對習(xí)近平總書記的思想在第一時間學(xué)習(xí)研究，敏銳把握最新論著的理論創(chuàng)新和實(shí)踐要求，及時推進(jìn)“概論”課“三進(jìn)”工作。二是內(nèi)容要求，要廣納最新學(xué)術(shù)成果，廣聚先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聚焦普遍問題，探索推進(jìn)優(yōu)秀榜樣。三是目標(biāo)要求，要學(xué)在前列、學(xué)出先進(jìn)。學(xué)校管理層面，為老師們提供鮮活的“樣板間”和充足的“工具箱”，化壓力為助力，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)與教師發(fā)展的互促共榮。

（二）堅(jiān)持深學(xué)一步

教師是立教之本、興教之源，也是培養(yǎng)人才的第一資源。先學(xué)深學(xué)的關(guān)系是目標(biāo)是先、關(guān)鍵在深，教師必須深學(xué)一層，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)的針對性和實(shí)效性。一是要深到理論邏輯，整體把握“概論”課的科學(xué)體系和內(nèi)在邏輯，以真理的力量說服學(xué)生。二要深到歷史邏輯，生動展現(xiàn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想創(chuàng)立發(fā)展的光輝歷程和原創(chuàng)貢獻(xiàn)，以領(lǐng)袖的偉大感召學(xué)生。三要深到實(shí)踐邏輯，全面闡釋新時代的歷史成就、時代問題，以光榮的使命激勵學(xué)生。四要深到教學(xué)邏輯，靈活開展教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織，以課堂的魅力吸引學(xué)生?？傊ㄟ^“學(xué)之深”做到“愛之切”“知之真”“信之堅(jiān)”“行之實(shí)”，以更深的理論功底、更強(qiáng)的履職盡責(zé)能力，不負(fù)時代不辱使命。

（三）擔(dān)起講活這門課的責(zé)任

講準(zhǔn)、講深、講透、講活“概論”課程，是這門課程所有任課教師的責(zé)任，也是所有南疆高職院校任課教師的責(zé)任，這方面也沒有例外。這門課程關(guān)系到青年學(xué)生能否成長為時代新人中的關(guān)鍵作用——鑄魂育人作用，思政課教師肩負(fù)著講活這門課的光榮使命和神圣職責(zé)。教師不能只做書齋里的學(xué)問，更需要關(guān)注社會、認(rèn)知國情，尊重人民的首創(chuàng)精神。努力打造南疆高職院校一支可信、可敬、可靠、樂為、敢為、有為的思政課教師隊(duì)伍。1950年毛澤東為母校湖南第一師范題寫校訓(xùn)“要做人民的先生，先做人民的學(xué)生?！薄案耪摗闭n也要與生產(chǎn)勞動、社會實(shí)踐相結(jié)合，青年作為社會中最有生氣、最有闖勁、最少保守思想的群體，教師更是要在其拔節(jié)孕穗期，以“概論”課的理論和實(shí)踐“培土”“澆水”“施肥”“打藥”，用磨礪使其經(jīng)風(fēng)雨見世面，這才能夠腳踏實(shí)地、練就本領(lǐng)，才能真正地向陽而生，成為國家的脊梁，擔(dān)起時代的責(zé)任。

（四）提高講活這門課的本領(lǐng)

堅(jiān)定講活這門課的信心。對于所有講授這門核心思政課的老師來說，講好這門課都有一定的挑戰(zhàn)性，但實(shí)事求是地說，南疆高職院校的老師要講好這門課程，較其他高校的老師面臨著更大的困難和挑戰(zhàn)，但必須有講活這門課程的信心，在這方面沒有例外。南疆高職院校的教師也必須像其他高校的教師一樣，要把徹底的理論講徹底、把生動的思想講生動，這就要求教師必須提高講活這門課程的本領(lǐng)，在這方面更沒有例外。教師授課本領(lǐng)的提升，對課程內(nèi)容的深入解讀的同時，也要苦練內(nèi)功、提高本領(lǐng)，不斷提高自己的教學(xué)能力，讓學(xué)生在課堂上有更多的獲得感，使學(xué)生理解更多的“為什么”，知道更多的“是什么”，清除更多的“怎么辦”。

三、職校何為

各個高校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)不盡相同，這也意味著高校思政課雖然立德樹人的任務(wù)相同，但具體的教學(xué)形式卻不能千篇一律，更要注重因材施教，對于南疆高職院校就更是如此。

（一）學(xué)以致用，以更高標(biāo)準(zhǔn)推動南疆高職院?！案耪摗闭n程建設(shè)

這門核心思政課作為南疆高職院校人才培養(yǎng)的重要組成部分，不僅關(guān)系到學(xué)生思想政治素質(zhì)培養(yǎng)，還關(guān)系到新疆工作總目標(biāo)的貫徹落實(shí)，新時代治疆方略的整體推進(jìn)，新時代戍邊人紅色基因的賡續(xù)，更關(guān)系到國家未來的發(fā)展和民族的復(fù)興。加之南疆高職院校是培養(yǎng)德技并重后備人才的主要渠道，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)大國工匠的源頭責(zé)任。新時代南疆高職院校面臨的新形勢、新挑戰(zhàn)，這些都對南疆高職院校思政課建設(shè)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)更嚴(yán)的要求。南疆高職院校既要引導(dǎo)學(xué)生全面系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，完整準(zhǔn)確掌握這一重要思想的主要內(nèi)容，更要通過理解把握新形勢、新挑戰(zhàn)對南疆高職院校人才的新要求，把習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀、方法論，和貫穿其中的立場、觀點(diǎn)、方法，蘊(yùn)含其中的道理、學(xué)理、哲理與南疆高職院校人才成長的發(fā)展規(guī)律結(jié)合起來，把南疆高職院校蘊(yùn)藏的大量獨(dú)特課程思政育人元素融入思政課教學(xué)體系中，推動預(yù)備工匠、行業(yè)精英從內(nèi)心深處厚植對黨的信賴，傳承兵團(tuán)精神、胡楊精神和老兵精神，從而生成對中國特色社會主義的信心、對馬克思主義的信仰，切實(shí)打牢社會主義事業(yè)接班人的思想根基。

（二）強(qiáng)化特色，探索南疆高職院?！案耪摗闭n教學(xué)新模式

核心思政課在大國工匠、高技能人才的培養(yǎng)中發(fā)揮著戰(zhàn)略性作用。職業(yè)教育在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人方面，發(fā)揮著不可替代的作用。南疆高職院?！案耪摗闭n更要著力強(qiáng)化職業(yè)特色，做到育人和重技相統(tǒng)一，專業(yè)與職業(yè)相契合，理論與實(shí)踐相結(jié)合。接下來將組織教師結(jié)合南疆高職院校思政課特點(diǎn)，探索特色教學(xué)模式，在教學(xué)體系上打造以“概論”課為核心的課程群，開設(shè)習(xí)近平法治思想等在南疆高職院校生動實(shí)踐的校本思政課。在教學(xué)內(nèi)容上深入挖掘新時代大國工匠、勞模精神、新質(zhì)生產(chǎn)力、新型勞動者的鮮活案例，講好中國故事。在“概論”課的授課中，把道理講鮮活講生動，核心是要講好新時代社會實(shí)踐中真實(shí)發(fā)生的故事。在教學(xué)形式上用好學(xué)生紅色故事宣講員的身份，結(jié)合本土紅色資源開展實(shí)踐教學(xué)活動。請行業(yè)勞模、民族團(tuán)結(jié)模范、道德標(biāo)兵來校上思政課，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中主動挖掘思政課、教育思政課、案例素材等等，上好南疆高職院校特色的大思政課，把習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的強(qiáng)大真理力量和磅礴實(shí)踐偉力講深講透講活，把“概論”課建設(shè)成為名副其實(shí)的“金課”。

（三）打破壁壘，全視角地推進(jìn)“概論”課程體系建設(shè)

縱向上黨委全方位驅(qū)動，為這門課程建設(shè)保駕護(hù)航。學(xué)校建立黨委書記、校長每學(xué)期講一次“概論”課，聽一次“概論”課，參加一次“概論”課集體備課機(jī)制，在馬克思主義學(xué)院召開一次學(xué)校黨委常委會、校長辦公會，每學(xué)期要設(shè)立議題，討論推動“概論”課程建設(shè)等機(jī)制。學(xué)校分管招聘和人才引進(jìn)的部門應(yīng)為馬克思主義學(xué)院教師引進(jìn)建立了綠色通道，學(xué)校分管教務(wù)和科研的部門應(yīng)為馬克思主義學(xué)院單獨(dú)設(shè)立教改課題、科研基金，學(xué)生處、團(tuán)委和學(xué)院聯(lián)合組織學(xué)生社會實(shí)踐活動，而出版社和學(xué)院也應(yīng)聯(lián)合建立了大思政云平臺等，形成“概論”課程建設(shè)的強(qiáng)大合力。

橫向上精心做好“三進(jìn)”工作全覆蓋，推動新思想鑄魂育人。面向各層次全體學(xué)生，全面開設(shè)“概論”課，出臺“概論”課程建設(shè)相關(guān)舉措，配備專門的師資、專門的助教、專門的實(shí)踐基地，全方位推進(jìn)用黨的創(chuàng)新理論最新成果鑄魂育人，讓這門課程有合力、有魅力、有活力。開設(shè)兵團(tuán)精神、胡楊精神、老兵精神通識課，建成兵團(tuán)精神、胡楊精神、老兵精神虛擬體驗(yàn)中心。組建老中青宣講團(tuán)、學(xué)生微宣講團(tuán)，讓兵團(tuán)精神、胡楊精神、老兵精神浸潤師生心靈，探索形成了政理學(xué)理事理三理貫通的教學(xué)理念，切實(shí)把道理講深講透講活。堅(jiān)持前沿引領(lǐng)，建設(shè)“概論”課精品課，依托“行走的思政課”“最美的思政課”打造南疆高職院校思政課品牌，拓展理論課堂、時政課堂、數(shù)字課堂、實(shí)踐課堂一體聯(lián)動的大課堂。

南疆高職院校既要把博采眾長與獨(dú)立自主、充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢結(jié)合起來，把牢牢守正與勇于創(chuàng)新、善于超越、善于突破結(jié)合起來，把綿綿用力久久為功結(jié)合起來，在提升“概論”課課堂吸引力有效性這個永恒的課題上不斷地求解、不斷地探索，努力講出“概論”課的鮮活，把青年的心緊緊地同黨貼在一起，為強(qiáng)國建設(shè)民族復(fù)興培養(yǎng)更多挺膺擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代戍邊人。

基金項(xiàng)目：本文系2024年校級“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地階段性研究成果。

（作者單位：塔里木職業(yè)技術(shù)學(xué)院）