提高學(xué)校教研品位，助力教育高質(zhì)量發(fā)展

摘 要

學(xué)校工作的中心在教學(xué)，教學(xué)工作的中心在課堂，課堂的依托是教研，學(xué)校對(duì)教研的重視程度決定了課堂教學(xué)水平的高低。學(xué)校應(yīng)激發(fā)教研工作活力，促進(jìn)自身內(nèi)涵建設(shè)；深化教研機(jī)制改革，推進(jìn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)型；強(qiáng)化教研方式轉(zhuǎn)變，助力教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞

教研活力 教研機(jī)制 教研方式 教研實(shí)效

學(xué)校工作的中心在教學(xué)，教學(xué)工作的中心在課堂，課堂的依托是教研，學(xué)校對(duì)教研的重視程度決定了課堂教學(xué)水平的高低。當(dāng)前，隨著教育改革的深入以及互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)的應(yīng)用，教研工作面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。一方面，新的教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，為教研工作提供了廣闊的發(fā)展空間；另一方面，教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題和矛盾也日益凸顯，需要教研隊(duì)伍深入研究、與時(shí)俱進(jìn)、靈活應(yīng)對(duì)。因此，學(xué)校必須高度重視教研工作，方能緊跟時(shí)代步伐，助力教育高質(zhì)量發(fā)展。

一、激發(fā)教研工作活力，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)

教研隊(duì)伍建設(shè)需要學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)，科學(xué)規(guī)劃。學(xué)校要高度重視教研隊(duì)伍建設(shè)，加大對(duì)教研的投入，為教師提供必要的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提升教師教育教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力，同時(shí)建立健全考核機(jī)制，激發(fā)教師對(duì)教研工作的積極性和創(chuàng)造力。

1.搭建教研平臺(tái)，營(yíng)造教研氛圍

學(xué)校要加強(qiáng)教研文化建設(shè)，鼓勵(lì)教師勇于改革，敢于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐；要營(yíng)造開(kāi)放、包容、創(chuàng)新的教研文化氛圍，為教師投入教研工作提供強(qiáng)有力的精神支撐和團(tuán)隊(duì)力量；要定期組織多元化的教研活動(dòng)，為教師的教研活動(dòng)搭臺(tái)子、架梯子、擺場(chǎng)子，如組織各類學(xué)術(shù)沙龍、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、研討課、展示課、競(jìng)賽課，為教師的課題申報(bào)、立項(xiàng)、結(jié)題提供指導(dǎo)，邀請(qǐng)名師、專家前來(lái)指導(dǎo)等，讓教師在磨煉中成長(zhǎng)，在摔打中進(jìn)步。

2.鼓勵(lì)學(xué)習(xí)充電，賦能專業(yè)提升

學(xué)校要提倡教師當(dāng)研究型教師。要鼓勵(lì)和支持教師主動(dòng)參與各類培訓(xùn)活動(dòng)，如新課程理念的培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)、各學(xué)科專業(yè)技能培訓(xùn)；要鼓勵(lì)教師主動(dòng)申請(qǐng)參加名師工作室、專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體，在團(tuán)隊(duì)的研討和學(xué)術(shù)氛圍中增強(qiáng)進(jìn)取意識(shí)，提升科研水平；要倡導(dǎo)教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，把每天讀書(shū)學(xué)習(xí)當(dāng)作生活的一部分，要求教師人人訂閱學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的前沿期刊，了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)、先進(jìn)理念，真正做到與時(shí)代同頻共振。

二、深化教研機(jī)制改革，推進(jìn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)型

《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》指出，“推動(dòng)各地各校建立自下而上選擇教研的機(jī)制，問(wèn)需于校，問(wèn)需于師，常態(tài)化有效開(kāi)展區(qū)域教研和校本教研，引導(dǎo)廣大教師在參與教研的過(guò)程中不斷提升教學(xué)能力”。教研機(jī)制變革關(guān)系到學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)、教師專業(yè)成長(zhǎng)，也關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生全面發(fā)展。

1.建立輪值教研制度，發(fā)揮教師主體作用

當(dāng)下學(xué)校的教研活動(dòng)大多是教科處和課程處統(tǒng)一安排，活動(dòng)由各學(xué)科教研組長(zhǎng)主持，主體和形式都比較單一。為調(diào)動(dòng)全體教師的積極性，可打破傳統(tǒng)教研模式，確立和踐行“教研主體多元化”的理念，建立和完善以教師為主體的輪值機(jī)制，讓教師輪流策劃和組織、主持教研活動(dòng)，充分激發(fā)每一位教師的教研熱情和自主發(fā)展意識(shí)，挖掘每一位教師的潛能和特長(zhǎng)，并充分利用好現(xiàn)代化手段，這樣既能助力教師主體性的發(fā)揮，又能營(yíng)造平等、互助、多元、多彩的教研文化。

2.改進(jìn)教研評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重視教研過(guò)程管理

學(xué)校應(yīng)完善教研評(píng)價(jià)機(jī)制，根據(jù)教研活動(dòng)的特點(diǎn)和目標(biāo)，制訂科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，對(duì)教研活動(dòng)進(jìn)行客觀、全面的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的完善過(guò)程中，學(xué)校還應(yīng)關(guān)注教師的精神需求和職業(yè)發(fā)展。如設(shè)立教研成果展示平臺(tái)，讓優(yōu)秀的教研成果得到更廣泛的認(rèn)可和推廣；為教研表現(xiàn)突出的教師提供更多的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，助力他們向更高層次發(fā)展。此外，學(xué)校還應(yīng)建立健全評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，將評(píng)價(jià)結(jié)果和建議及時(shí)反饋給教師，從而更好地提高教研的實(shí)效性。

3.加強(qiáng)成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐相結(jié)合

學(xué)校應(yīng)建立有效的教研成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，將教研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐中的具體措施和方法?？蛇x擇具有代表性的教研成果，在部分班級(jí)或?qū)W科中進(jìn)行試點(diǎn)應(yīng)用，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)成果的可行性和有效性。加強(qiáng)教研成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用需要學(xué)校、教師、教育管理部門(mén)等多方面的共同努力和配合；需要建立有效的轉(zhuǎn)化機(jī)制，以加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)化外部合作與交流，從而提升教師的轉(zhuǎn)化能力，推動(dòng)教研成果更好地服務(wù)于教育教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

4.完善激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教研活力

為了激勵(lì)教師致力于教研，學(xué)?？蓪?duì)在教學(xué)研究、課程改革等方面取得突出成績(jī)的教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，可設(shè)立論文獎(jiǎng)、課題獎(jiǎng)、內(nèi)涵建設(shè)項(xiàng)目獎(jiǎng)、優(yōu)質(zhì)課、基本功競(jìng)賽獎(jiǎng)、精品社團(tuán)成效獎(jiǎng)等；可將教研成果與教師的年度考核、職稱評(píng)定、職務(wù)晉升等掛鉤，多方面地激發(fā)教師參與教研的主動(dòng)性和積極性，讓教師從需教研向想教研、樂(lè)教研轉(zhuǎn)變，從而打造一支高素質(zhì)、有活力的教研隊(duì)伍，為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升和內(nèi)涵建設(shè)提供有力保障。

三、強(qiáng)化教研方式轉(zhuǎn)變，助力教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展

當(dāng)前，學(xué)校教研工作的內(nèi)涵在拓展，教研工作的方式在改變，教研工作的要求在提高，教研工作要從單純研究教材教法、研究教師教學(xué)向研究課程、研究評(píng)價(jià)、研究學(xué)生、研究學(xué)習(xí)等轉(zhuǎn)變，而信息技術(shù)的快速發(fā)展又為教研提供了豐富的、多維度的技術(shù)手段和可能。

1.堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，提高教研針對(duì)性

堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向是一種以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，以解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)的教研方式。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師從實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高教研的針對(duì)性和實(shí)效性。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題需深入教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過(guò)學(xué)生反饋、同行評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)建議等多種渠道找尋問(wèn)題的所在。研究問(wèn)題需要運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)等相關(guān)理論，對(duì)典型的教學(xué)案例進(jìn)行深入剖析，尋找解決問(wèn)題的路徑，制定解決問(wèn)題的策略。解決問(wèn)題需要組織教師團(tuán)隊(duì)有針對(duì)性地開(kāi)展研討，集思廣益，歸納總結(jié)，在實(shí)踐中驗(yàn)證解決方案的可行性和實(shí)效性，并根據(jù)結(jié)果調(diào)整和優(yōu)化策略。

2.用好現(xiàn)代技術(shù)，提高教研實(shí)效性

學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研、遠(yuǎn)程教研等新型教研方式。通過(guò)信息化教研手段打破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)教研資源的共享和優(yōu)化配置；應(yīng)選擇一些信息化水平較高、教研實(shí)力較強(qiáng)的教研組作為示范，為其他教研組提供學(xué)習(xí)和借鑒的范例；應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要組織教師開(kāi)展信息化教研的技能培訓(xùn)，提升教師的信息素養(yǎng)和教研能力；應(yīng)組織專業(yè)團(tuán)隊(duì)整合線上線下優(yōu)質(zhì)資源、校內(nèi)校外優(yōu)質(zhì)資源，包括數(shù)字化教材、在線課程、教學(xué)軟件等，為信息化教研提供豐富的資源支持；應(yīng)打造功能完善的教研平臺(tái)，支持在線備課、協(xié)同教研、數(shù)據(jù)分析等，為教師提供便捷的教研工具和交流空間。

3.拓展教研空間，提高教研開(kāi)放性

提高教研開(kāi)放性是提高教研質(zhì)效，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提升的重要途徑。學(xué)校要與其他學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)等建立合作教研共同體，共研共享，提高教研的開(kāi)放性和包容性；要通過(guò)省市名師工作室等平臺(tái)開(kāi)展送教、研討等活動(dòng)，提高教研的廣泛性和參與性；要積極承辦或參與跨區(qū)域、跨學(xué)段、跨學(xué)科的教研活動(dòng)，拓寬教師視野，激發(fā)教師創(chuàng)新思維；要在關(guān)注社會(huì)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教育教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，利用社會(huì)資源為教研活動(dòng)提供支持和幫助。

提高學(xué)校教研品位，不僅需要教師的主動(dòng)參與和積極探索，也需要教育主管部門(mén)創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加開(kāi)放、包容和創(chuàng)新的教研環(huán)境。學(xué)校要聚焦教師專業(yè)素養(yǎng)提升，以教學(xué)模式轉(zhuǎn)型為動(dòng)力，以教育高質(zhì)量發(fā)展為目標(biāo)，精耕教研內(nèi)涵，為教師提供持續(xù)學(xué)習(xí)與探索的平臺(tái)，讓教師不斷更新教學(xué)理念和方法，提升教研活動(dòng)的實(shí)效性，使教育教學(xué)更能滿足學(xué)生需求，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，為推進(jìn)義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)智慧和力量。

（作者單位：江蘇省鹽城市康居路初級(jí)中學(xué)）