建設(shè)成長型家校協(xié)同育人共同體的校本化實踐

摘 要

家校協(xié)同育人是學(xué)?，F(xiàn)代制度建設(shè)和自身發(fā)展的需要，更是新時代賦予學(xué)校的重要使命。江蘇省常州市武進區(qū)人民路初級中學(xué)主導(dǎo)建設(shè)家校協(xié)同育人共同體，學(xué)校與家長在平等溝通中凝聚教育共識，以共建、協(xié)同、共享推動家庭教育行動探索，共同提升學(xué)校與家長的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)專業(yè)化水平，共同促進學(xué)生高質(zhì)量成長與發(fā)展。

關(guān)鍵詞

協(xié)同育人共同體 家校共育 家庭教育

健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機制是黨中央、國務(wù)院作出的重要決定部署，事關(guān)學(xué)生全面發(fā)展健康成長，事關(guān)國家發(fā)展和民族未來。教育部等十七部門聯(lián)合印發(fā)的《家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”工作方案》進一步明確了“教聯(lián)體”各主體的職責(zé)任務(wù)。學(xué)校作為專門的教育機構(gòu)，是實施素質(zhì)教育的主陣地，在構(gòu)建家校協(xié)同育人機制中起主導(dǎo)作用，家長作為主體應(yīng)積極參與，協(xié)同育人。為讓家校協(xié)同育人共同體共享、共建、共成長，共同提高家庭教育的品質(zhì)，實現(xiàn)協(xié)同育人的目標(biāo)，常州市武進區(qū)人民路初級中學(xué)在實踐中進一步健全家校育人共同體的組織方式，建立家校協(xié)同育人共同體的運作機制，厘清家校協(xié)同育人共同體的協(xié)作內(nèi)容。

一、健全家校協(xié)同育人共同體的組織方式

家校協(xié)同育人共同體建設(shè)是對“三全育人”的具體落實與回應(yīng)，全過程、全方位、全員育人中包含了家長這一不可或缺的主體。學(xué)校以全員育人、課程育人為綱，扎根學(xué)科，抓好教師隊伍建設(shè)；以政教處和班主任團隊為核心，定期進行家庭教育專業(yè)化培訓(xùn)；以“請進來，走出去”的方式，推動教師家庭教育專業(yè)化發(fā)展；以具體家?；顒訛樽ナ郑捈彝ソ逃膮f(xié)同能力；以家庭教育科研為生長點，提升家校協(xié)同育人共同體的理論研究水平。同時，學(xué)校把組織、健全家委會的工作放在了重要位置上，指導(dǎo)家長提升家庭教育專業(yè)水平。學(xué)校梳理出有家庭教育、心理健康教育資格證書的家長作為核心隊伍，挖掘出在家長學(xué)校系列活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的家長作為培養(yǎng)對象，組織家長代表與學(xué)校家庭教育專業(yè)教師定期開展聯(lián)合研討培訓(xùn)等，提升家長的家庭教育專業(yè)素養(yǎng)。

學(xué)校在家校協(xié)同育人共同體的教育價值共識、平等對話協(xié)商、規(guī)范規(guī)則章程、外部條件保障等方面提供具體的路徑支持，是健全家校協(xié)同育人共同體組織方式的推動者。

二、建立家校協(xié)同育人共同體的運作機制

家校協(xié)同育人共同體的運作機制主要以家委會為中心，以家長學(xué)校為平臺，以家庭教育具體服務(wù)內(nèi)容為抓手。學(xué)校通過合法合理的民主程序，選出具有教育情懷、積極性和配合度高的家長代表組成家委會，在平等溝通的基礎(chǔ)上共同建立家委會制度，同時搭建家校協(xié)同育人平臺，運用各方資源，協(xié)商對話、平等合作，保持行動一致，在機制框架下有序推進工作。

學(xué)校與家委會一起從國家、地方、學(xué)校、家庭四級層面整合了六大家庭教育資源：國培省培家庭教育專家系列講座、武進區(qū)教育局“吾有優(yōu)學(xué)·心家園”線上家庭教育公益課程、武進區(qū)教育局“星羽心援” 線下心理健康與家庭教育公益課程、武進區(qū)“良言良師”家庭教育專家線上線下系列課程、家長學(xué)校優(yōu)秀家長育兒系列經(jīng)驗分享和“大家訪”系列活動課程。學(xué)校和家委會共同商討課程計劃、課程實施方式、課程實施內(nèi)容，形成了具體且緊密相連的家校協(xié)同育人機制運行方式。這樣就糾正了以往割裂、零碎、重疊的松散式單向灌輸模式，讓家校協(xié)同育人得以落到實處。

三、厘清家校協(xié)同育人共同體的協(xié)作內(nèi)容

1.家校育人場域建設(shè)

家庭教育離不開家庭環(huán)境。學(xué)校主動協(xié)同改造家庭育人環(huán)境，積極指導(dǎo)家長和學(xué)生對居家學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境加以改造升級。通過“我的小書桌”環(huán)境改造，打造一方寧靜整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境；通過“親子運動會”“家務(wù)勞動”“藝術(shù)創(chuàng)作”“致敬衛(wèi)士”等活動，全方位改造家庭教育的環(huán)境。這些育人環(huán)境的改造升級，不僅提升了家庭教育的環(huán)境品質(zhì)，還促進了家庭的和諧，更讓家校協(xié)同攜手共進。

學(xué)校還依托江蘇省美育課程基地、常州市品格提升工程、常州市前瞻性教學(xué)改革項目，著力升級打造校園美育環(huán)境，在“德之美”“智之美”“健之美”“藝之美”“創(chuàng)之美”五大環(huán)境場域中給學(xué)生提供美的融合環(huán)境，營造健康的家校協(xié)同育人環(huán)境生態(tài)。

2.家校共育課程建設(shè)

學(xué)校和家長共同組織、實施了興趣潛能課程、人際交往課程和生涯喚醒課程三組系列課程。興趣潛能課程聚焦學(xué)生的內(nèi)在力量，旨在挖掘個體的興趣與潛能，培養(yǎng)學(xué)生的意志與耐力、思維與創(chuàng)造、勇敢與活力等品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在成長中自我賦能。人際交往課程聚焦學(xué)生的人際交往能力、有效溝通能力、問題解決能力和社會適應(yīng)能力，有利于學(xué)生理解他人，學(xué)會贊美、傾聽與共情，文明有禮地與他人共處。生涯喚醒課程聚焦學(xué)生的自我認知能力，協(xié)助學(xué)生了解其個人興趣及能力，讓其學(xué)會恰當(dāng)選擇并自我引導(dǎo)，從而建立正確的職業(yè)觀。

在家校協(xié)同育人課程建設(shè)中，學(xué)校以共同的育人價值為導(dǎo)向，積極創(chuàng)新活動內(nèi)容，讓學(xué)生在具體的活動中體驗，感悟，升華。學(xué)校在深入調(diào)研學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，開設(shè)了17門選修課程和23個學(xué)生社團，提供包括科技、人文、藝術(shù)、體育、勞動等形式的活動，滿足學(xué)生個性化、多樣化的發(fā)展需求。學(xué)校積極引導(dǎo)家長參與社團活動建設(shè)，聘請有相關(guān)專業(yè)特長的家長擔(dān)任社團指導(dǎo)教師，讓家校協(xié)同育人在社團活動中開花結(jié)果。學(xué)校鼓勵家長深度參與學(xué)校各項教育活動，如開學(xué)典禮、升旗儀式、主題班會、主題展演等，并注重利用多種媒介，共同商討交流，增進家校協(xié)同育人效果。在學(xué)校家庭教育指導(dǎo)中心的具體指導(dǎo)下，學(xué)校各項教育活動主動對接并延伸至家庭，指導(dǎo)家長掌握方法，高質(zhì)量進行親子鍛煉、親子共讀、家務(wù)勞動、社會公益等活動，提高家庭教育活動的品質(zhì)。此外，學(xué)校還將課后服務(wù)活動拓展到校外，與社區(qū)、青少年活動中心、博物館等合作，充分調(diào)動家長的積極性，吸引家長共同參與活動，拓寬了家庭教育活動的視域，鍛煉了學(xué)校與家庭協(xié)同共育的能力。

家校協(xié)同育人共同體是促進家庭教育和學(xué)校教育有機結(jié)合的重要方式。我們凝聚共識，構(gòu)建新型家校協(xié)同育人共同體，在探索發(fā)展創(chuàng)新實踐中不斷吐故納新，切實提升學(xué)校家庭教育指導(dǎo)服務(wù)專業(yè)化水平，更好地促進學(xué)生的成長與發(fā)展，真正落實立德樹人這一教育根本任務(wù)。

（作者單位：江蘇省常州市武進區(qū)人民路初級中學(xué)）