弘揚教育家精神，提高教書育人能力

自新中國成立以來，我國基礎(chǔ)教育課程目標經(jīng)歷了從“雙基”的堅實基礎(chǔ)，到“三維”的立體構(gòu)建，再到如今發(fā)展學生核心素養(yǎng)的深刻轉(zhuǎn)型。這不僅是教育理念的一次次革新，更是對教師角色定位的重新思考與界定，以期實現(xiàn)從“教書”到“育人”的華麗蛻變?！吨泄仓醒?國務院關(guān)于弘揚教育家精神加強新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設的意見》明確指出，“強化教育家精神引領(lǐng)，提升教師教書育人能力”，這不僅是對教師職業(yè)的深切期許，更是對教育未來的美好憧憬。而提升教書育人能力是弘揚教育家精神的關(guān)鍵所在。

找到“金鑰匙”。教育家精神是教師職業(yè)的靈魂與核心，它蘊含著教師對教育事業(yè)的無限熱愛、對學生的深情厚誼、對知識的不懈追求以及對社會責任的勇敢擔當。樹立崇高的職業(yè)理想是弘揚教育家精神的首要篇章，是提升教師教書育人能力的“金鑰匙”。我們都應將樹立崇高的職業(yè)理想作為自己職業(yè)生涯的起點和歸宿，不僅要具備扎實的專業(yè)知識和教學技能，更要有寬廣的胸懷、深邃的思想和前瞻的視野，不斷反思自我，勇于面對教育實踐中的挑戰(zhàn)與困難。

備好“必修課”。全面依標教學是教師提升教書育人能力的重要途徑，也是推動教育改革與發(fā)展的重要保障。新課程、新課標、新教材對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求，提升教研品質(zhì)，增強“三新”研究能力，應成為教師的必修課。我們要落實國家意志，研究新課程，研讀新課標，深入理解新課程的理念與價值取向，確保教學活動精準對接課程目標，不偏離方向，不偏離標準；要堅持全面依標教學，以課程標準為準繩，樹立正確的教材觀與使用觀，對照課程標準讀懂教材、讀懂學生、優(yōu)化教材、用好教材。

守住“主陣地”。守住課堂育人主陣地既是教師的神圣使命，也是提升教育質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展的重要保障。守住課堂育人主陣地，就是要發(fā)揮課堂育人功能，確保教學活動始終以學生為中心，促進學生的全面發(fā)展。我們應深耕細作，通過精心設計教學活動，優(yōu)化教學內(nèi)容，營造積極向上的課堂氛圍，提升課堂教學的有效性與吸引力；探索多元育人方式，通過啟發(fā)式、探究式、合作式等多種教學方式，激發(fā)學生潛能，培育思維品質(zhì)，讓學生在知識的海洋中遨游，在情感的滋養(yǎng)中成長，增進愛國情懷、社會責任感和國際視野。

成為“引路人”。學科不僅是知識傳授的載體，更是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的重要途徑。教師應堅持學科育人，深入挖掘?qū)W科育人價值，注重知識傳授與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一，真正實現(xiàn)知識育人、活動育人、文化育人；通過跨學科整合、主題式學習等方式，開闊學生的視野，培育學生的綜合素養(yǎng)；充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，拓寬育人渠道，豐富育人資源，構(gòu)建開放、互動、共享的育人生態(tài)。提高教書育人能力，成為學生品格塑造、知識習得、思維創(chuàng)新和奉獻祖國的引路人，應是我們每一位教師的畢生追求！

（作者系正高級教師、江蘇省特級教師，現(xiàn)為江蘇省徐州市教育科學研究院副院長）