信息技術(shù)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用

近年來，我國學(xué)科教學(xué)經(jīng)歷了前所未有的變革，學(xué)科教學(xué)越來越重視跨學(xué)科整合及信息技術(shù)的應(yīng)用。目前，信息技術(shù)在初中各學(xué)科教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，初中道德與法治教學(xué)也不例外。《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）提出：“核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)?！毙抡n標(biāo)背景下，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，在初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)積極應(yīng)用信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)資源，營造生動(dòng)有趣的課堂環(huán)境，以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，為學(xué)生提供更加真實(shí)且深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。文章探討信息技術(shù)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用，以期培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)和法治觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中道德與法治課程的理論性極強(qiáng)，許多教學(xué)內(nèi)容較為抽象，教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法難以使學(xué)生迅速理解和接受。教師在教學(xué)過程中適時(shí)應(yīng)用信息技術(shù)，可以使抽象的知識(shí)變得更加生動(dòng)、具體，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而取得更理想的教學(xué)效果。例如，多媒體課件涵蓋文字、圖像、音頻等多種元素，能營造出與課堂教學(xué)環(huán)境相契合的氛圍，為學(xué)生提供身臨其境的真實(shí)體驗(yàn)。在初中道德與法治教學(xué)中，教師利用多媒體課件向?qū)W生直觀形象地展示各種知識(shí)，并以動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)出來，有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量

初中道德與法治教材中的知識(shí)內(nèi)容極為廣泛，教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行講解，將面臨難以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的問題。教師應(yīng)用信息技術(shù)開展初中道德與法治教學(xué)，能使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)吸收新的知識(shí)，也能更有效地控制和調(diào)整課堂的教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。在初中道德與法治教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的意愿，從而提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（三）為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件

教師在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集所需要的學(xué)習(xí)資料，并結(jié)合自身的學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)情況來安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過這種方式，學(xué)生能成為課堂學(xué)習(xí)的主體，充分利用課堂學(xué)習(xí)時(shí)間開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而取得更理想的學(xué)習(xí)效果。

（四）有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德情感

在初中道德與法治教學(xué)中，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)展示生活中的具體片段，使學(xué)生能對(duì)生活中的一些現(xiàn)象作出準(zhǔn)確判斷，從而對(duì)道德與法治教學(xué)內(nèi)容有更深刻的理解。同時(shí)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中主動(dòng)追求真善美，形成良好的道德品質(zhì)，為其未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初中道德與法治教學(xué)存在的問題

（一）教師的教學(xué)理念和方法較為落后

新課標(biāo)背景下，初中道德與法治教學(xué)要重視培養(yǎng)與提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，部分教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法較為落后，缺乏靈活性和創(chuàng)新性，這在一定程度上影響了課堂教學(xué)的效果。另外，部分教師的教學(xué)態(tài)度不夠積極，教學(xué)活動(dòng)趨于形式化，難以達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。部分教師在教學(xué)過程中單純地講解知識(shí)點(diǎn)，忽視了學(xué)生的接受能力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)道德與法治課程產(chǎn)生抵觸情緒。例如，部分教師在教學(xué)時(shí)未能將教材內(nèi)容與生活實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)相聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中的法律問題缺乏判斷力，這不僅影響了課程的教學(xué)效果，還不利于學(xué)生樹立正確的法治觀念和提高道德判斷能力。同時(shí)，部分教師很少組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，如參觀法院、參與社區(qū)法治宣傳等，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的實(shí)際操作與運(yùn)用缺乏直觀認(rèn)識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活脫節(jié)，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，初中道德與法治課程的教學(xué)內(nèi)容偏向理論化，其中涉及的道德規(guī)范和法律條文較為抽象，難以與學(xué)生的日常生活緊密相連，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。同時(shí)，部分教師一味地采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法講解相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程變得枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）課程評(píng)價(jià)體系不完善，難以全面衡量學(xué)生發(fā)展

當(dāng)前，初中階段的道德與法治課程評(píng)價(jià)體系主要依賴知識(shí)測驗(yàn)，以考試成績和書面作業(yè)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成效的主要指標(biāo)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際道德行為和法治意識(shí)關(guān)注不足。這種評(píng)價(jià)方法無法全面展現(xiàn)學(xué)生在日常生活中對(duì)道德規(guī)范和法律知識(shí)的理解與運(yùn)用。道德與法治課程的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)局限于知識(shí)傳授，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。然而，現(xiàn)行的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺少對(duì)學(xué)生行為表現(xiàn)和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致部分學(xué)生雖然在理論考試中表現(xiàn)出色，但是在實(shí)際生活中無法恰當(dāng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，未能將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人的行為準(zhǔn)則。此外，部分教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)時(shí)，未能根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)多元化的評(píng)價(jià)方法，這在一定程度上限制了學(xué)生的全面發(fā)展。

三、在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的路徑

（一）更新教學(xué)理念，推動(dòng)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合

在初中道德與法治教學(xué)中，為了更好地應(yīng)用信息技術(shù)，教師必須積極更新教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，初中道德與法治教師應(yīng)將課堂教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，利用圖片、音頻、視頻等形式，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)抽象的教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，教師要推動(dòng)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而取得預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)任何學(xué)科的關(guān)鍵都在于激發(fā)興趣，初中道德與法治課程同樣適用。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，能以生動(dòng)具體的方式呈現(xiàn)抽象的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這有助于增強(qiáng)初中道德與法治課程的教學(xué)效果，為培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)和法治觀念奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野

在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，教師應(yīng)重視教材內(nèi)容，但要避免過度依賴教材。隨著信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源越來越豐富，這為初中道德與法治教學(xué)提供了豐富的素材。教師應(yīng)充分利用這些素材，以不斷提高學(xué)生的道德素質(zhì)?；ヂ?lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源具有類型豐富、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師應(yīng)精心挑選網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，將不同知識(shí)點(diǎn)融合，設(shè)計(jì)成具體教學(xué)課件，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師可以利用圖片、音頻、視頻等多種元素，吸引學(xué)生的注意，刺激學(xué)生的感官，以營造輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。此外，教師應(yīng)利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式。教師可以制作新穎有趣的微課視頻，并上傳至教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣和愛好進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，從而拓寬他們的知識(shí)視野。

（四）組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢

初中道德與法治課程的教材內(nèi)容蘊(yùn)含豐富的哲理，在教學(xué)中，教師如果僅依賴口頭講解和傳統(tǒng)說教，往往難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)自主搜集與課程相關(guān)的資料和信息。此外，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用在線討論平臺(tái)、數(shù)字筆記等工具進(jìn)行小組探討和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。自主學(xué)習(xí)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，幫助學(xué)生及時(shí)克服思維障礙，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，教師組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，增強(qiáng)教學(xué)效果。

結(jié)語

在初中階段的道德與法治教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)至關(guān)重要，教師必須高度關(guān)注，并積極拓展課堂教學(xué)的深度與廣度。在初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，充分利用互聯(lián)網(wǎng)中有價(jià)值的資源，定期組織學(xué)生開展形式多樣的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。只有這樣，教師才能實(shí)現(xiàn)道德與法治課堂教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：文縣丹堡初級(jí)中學(xué)）