小學(xué)道德與法治課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）提出，道德與法治課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。核心素養(yǎng)是教師設(shè)計與實(shí)施道德與法治課程的必要前提和基礎(chǔ)依據(jù)。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，旨在貫徹新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教育理念，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。文章探討了小學(xué)道德與法治課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略，以期提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)道德與法治課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

道德與法治學(xué)科內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活存在緊密聯(lián)系。新課標(biāo)提出，道德與法治課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識。這些核心素養(yǎng)有助于學(xué)生更深刻地理解社會規(guī)則，并順利融入社會生活。此外，在道德與法治課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對其身心健康發(fā)展具有顯著的促進(jìn)作用。學(xué)生通過學(xué)習(xí)多元化的理論內(nèi)容，能培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，建立和諧的人際關(guān)系，并樹立正確的家庭觀念。

二、小學(xué)道德與法治課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求

第一，緊跟時代步伐。隨著全球化的推進(jìn)，我國的社會風(fēng)貌、民眾的價值觀念及法律法規(guī)都發(fā)生了相應(yīng)的變化。在小學(xué)道德與法治課堂中，教師必須緊跟時代步伐，融入最新的道德理念和法治精神，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

第二，知識與能力并重。在小學(xué)道德與法治課堂中，教師不僅要傳授道德與法治知識，還要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)，增強(qiáng)其法治意識。

第三，理論與實(shí)踐相結(jié)合。在小學(xué)道德與法治課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，提高他們解決實(shí)際問題的能力。教師要密切關(guān)注學(xué)生的日常生活體驗(yàn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇具有針對性的教學(xué)內(nèi)容。同時，教師應(yīng)致力于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，引導(dǎo)他們將道德與法治的理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、小學(xué)道德與法治課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）精心挑選教學(xué)材料，融入核心素養(yǎng)要素

在小學(xué)道德與法治教學(xué)的準(zhǔn)備階段，教師必須將核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素融入課程設(shè)計。教師應(yīng)深入研究教材，充分發(fā)掘其中所蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)要素，并借助高質(zhì)量的教學(xué)材料，將其融入課堂教學(xué)。高質(zhì)量的教學(xué)材料具有多種表現(xiàn)形式，如典型的案例、當(dāng)前的熱點(diǎn)問題等。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索多種教學(xué)材料，自主總結(jié)和整合關(guān)鍵信息，有目的地進(jìn)行話題探討或新知識的學(xué)習(xí)。多樣化的教學(xué)材料能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們積極地參與課堂活動。

以人教版小學(xué)道德與法治三年級下冊第三單元中的“生活離不開規(guī)則”為例。這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)識“守規(guī)則”的重要性和“規(guī)則”的存在價值，其中蘊(yùn)含道德修養(yǎng)（個人品德、社會公德）、法治觀念（守法用法意識和行為）、責(zé)任意識（擔(dān)當(dāng)精神、有序參與）等核心素養(yǎng)要素。教師應(yīng)深入研讀教材，提煉上述要素，并精心挑選教學(xué)材料，使學(xué)生認(rèn)識到遵守規(guī)則的重要性。經(jīng)過深入研讀教材，教師可以選擇以下教學(xué)材料：一段交通事故視頻，向?qū)W生展示路上行人不遵守交通規(guī)則導(dǎo)致的后果；一張小學(xué)生守則圖片，向?qū)W生展示小學(xué)生在校內(nèi)外遵守規(guī)則的實(shí)例；一個社會熱點(diǎn)問題，即共享單車亂停亂放，以引發(fā)學(xué)生對遵守公共秩序的思考；一則名人守則故事，即雷鋒遵守規(guī)則的事跡，為學(xué)生樹立榜樣。上述材料取材于現(xiàn)實(shí)生活，且蘊(yùn)含核心素養(yǎng)要素，能給予學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)啟示。在小學(xué)道德與法治課堂中，教師精心挑選教學(xué)材料，能將核心素養(yǎng)要素潛移默化地融入課堂，達(dá)到優(yōu)化課程內(nèi)容、提高課程質(zhì)量的效果。

（二）精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生聚焦核心素養(yǎng)

在以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙運(yùn)用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生聚焦核心素養(yǎng)，明確教育目標(biāo)，從而加深學(xué)生對核心素養(yǎng)內(nèi)涵的理解。課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，包括故事引入、情境模擬、問題探究等，其目的在于引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生意識到核心素養(yǎng)在日常生活和學(xué)習(xí)中的重要性。教師要精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在輕松愉快的氛圍中領(lǐng)悟道德與法治課程的本質(zhì)，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

以人教版小學(xué)道德與法治四年級下冊第四單元中的“多姿多彩的民間藝術(shù)”為例。在教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用多種導(dǎo)入方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注核心素養(yǎng)。首先，教師可以運(yùn)用故事導(dǎo)入法，講述一些與民間藝術(shù)相關(guān)的感人故事，如非遺傳承人鄭小紅，致力于民間藝術(shù)“米塑”的傳承與創(chuàng)新。其次，教師可以運(yùn)用情境導(dǎo)入法，創(chuàng)設(shè)一個民間藝術(shù)體驗(yàn)的情境，如剪紙、泥塑等，讓學(xué)生親身感受民間藝術(shù)的獨(dú)特魅力。在情境體驗(yàn)過程中，學(xué)生能直觀地了解民間藝術(shù)的價值。最后，教師可以運(yùn)用問題導(dǎo)入法。教師可以向?qū)W生提出一些與民間藝術(shù)相關(guān)的問題，如“為什么說民間藝術(shù)是傳統(tǒng)文化的瑰寶”“你認(rèn)為我們應(yīng)該如何傳承和弘揚(yáng)民間藝術(shù)”等，通過提問，引導(dǎo)學(xué)生思考民間藝術(shù)與核心素養(yǎng)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)

在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生掌握核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵。教師可以通過案例分析的方式落實(shí)教學(xué)指導(dǎo)，耐心解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，指導(dǎo)學(xué)生正確處理人際關(guān)系、遵守法律法規(guī)、關(guān)愛社會等。此外，教師可以觀察學(xué)生小組討論的情況，分析學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展變化，并進(jìn)行對話式指導(dǎo)干預(yù)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念，形成良好的法治意識。

以人教版小學(xué)道德與法治四年級下冊第二單元中的“有多少浪費(fèi)本可以避免”為例。在教學(xué)中，教師可以通過以下方式進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。首先，教師可以進(jìn)行案例分析，選取一些浪費(fèi)生活物品的真實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識浪費(fèi)的消極影響，從而增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)約意識和環(huán)保意識。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生圍繞節(jié)約這一主題展開討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生解決問題的能力。最后，教師可以進(jìn)行知識講解，闡述浪費(fèi)對人們?nèi)粘Ｉ罴白匀画h(huán)境所造成的負(fù)面影響，使學(xué)生掌握相關(guān)知識，從而增強(qiáng)節(jié)約意識。通過以上指導(dǎo)，教師能更好地完成這節(jié)課的核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)，即學(xué)生能發(fā)現(xiàn)日常生活中的浪費(fèi)現(xiàn)象，并自發(fā)地采取節(jié)約措施，避免浪費(fèi)，進(jìn)而形成勤儉節(jié)約的美德。

（四）增強(qiáng)趣味性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

小學(xué)生的年齡較小，傳統(tǒng)口頭講授的教學(xué)方式往往難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，甚至導(dǎo)致他們對道德與法治學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感。因此，教師應(yīng)積極采取措施，增強(qiáng)道德與法治教學(xué)的趣味性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

以人教版小學(xué)道德與法治一年級上冊第一單元中的“平平安安回家來”為例。這一節(jié)旨在幫助學(xué)生了解并掌握基本的交通規(guī)則和安全出行的知識。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以采用以下方法開展教學(xué)。第一，教師可以利用繪本故事。一年級學(xué)生的文字感知能力遠(yuǎn)不如圖畫感知能力，因此教師可以利用一年級學(xué)生常接觸的繪本，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)并掌握交通規(guī)則。在教學(xué)中，教師可以引入《交通安全互動百科》《交通安全小專家》《汽車嘟嘟嘟系列》《紅綠燈眨眼睛》等講述交通規(guī)則的繪本，使學(xué)生通過閱讀有趣的繪本，逐漸了解遵守交通規(guī)則的重要性。第二，組織表演活動。教師可以引導(dǎo)學(xué)生扮演放學(xué)回家途中遇到的各種角色和物品，如急于穿越馬路的行人、路邊的交通信號燈、耐心等待綠燈的小汽車等，通過對生活化場景的真實(shí)演繹，幫助學(xué)生理解遵守交通規(guī)則的重要性。

（五）注重實(shí)踐，踐行核心素養(yǎng)

在小學(xué)道德與法治課堂中，教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不能局限于理論知識的傳授，而要引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中踐行核心素養(yǎng)。教師可以設(shè)計與生活密切相關(guān)的實(shí)踐活動，如組織社會調(diào)查、開展志愿服務(wù)、模擬法庭等，讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟核心素養(yǎng)的價值，并將其轉(zhuǎn)化為自身的行為準(zhǔn)則。

以人教版小學(xué)道德與法治四年級上冊第四單元中的“低碳生活每一天”為例。在教學(xué)時，教師可以組織以下實(shí)踐活動。第一，環(huán)保調(diào)研實(shí)踐活動。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源，探究氣候變暖對動物棲息環(huán)境的影響，并指導(dǎo)他們以小組合作的方式，在校園周邊地區(qū)對居民的碳排放意識進(jìn)行實(shí)地調(diào)研。第二，環(huán)保宣傳活動。教師可以讓學(xué)生以小組為單位制作關(guān)于減少碳排放的生活方式及碳排放危害的宣傳冊和海報，并在校園周邊社區(qū)定點(diǎn)進(jìn)行演講和宣傳，以增強(qiáng)他們的環(huán)保意識。在實(shí)踐活動中，教師還應(yīng)為學(xué)生提供及時的評價和指導(dǎo)，以助力學(xué)生提升核心素養(yǎng)。

結(jié)語

在小學(xué)道德與法治課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對學(xué)生適應(yīng)社會生活、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展具有重要意義。教師應(yīng)深刻認(rèn)識到小學(xué)道德與法治課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義，重視在課堂教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，并致力于探索和創(chuàng)新教學(xué)策略。

（作者單位：青島寧夏路小學(xué)）