小學(xué)道德與法治教學(xué)中紅色文化的滲透

紅色文化是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命文化和社會主義先進文化的重要組成部分，它承載著深刻的歷史記憶。新時代，隨著教育改革的不斷深入，將紅色文化融入基礎(chǔ)教育體系，已成為傳承紅色基因、弘揚革命精神的重要途徑。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透紅色文化，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、社會責(zé)任感和歷史使命感，還能增強學(xué)生的法治意識，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。文章探討了在小學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透紅色文化的意義，并提出了相應(yīng)的策略，以供參考。

一、在小學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透紅色文化的意義

（一）提升小學(xué)生的思想政治素養(yǎng)

小學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，他們的思想觀念容易受外部環(huán)境的影響。小學(xué)道德與法治課程在培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)和法治意識方面發(fā)揮著重要作用。該學(xué)科的核心目標(biāo)是提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立法治觀念。教師可以借助生動且富有教育意義的紅色文化資源，將紅色文化深度融入小學(xué)道德與法治教學(xué)中，為學(xué)生奠定堅實的思想基礎(chǔ)，充分發(fā)揮課程在思想引導(dǎo)方面的核心作用。教師依托紅色文化實施教學(xué)，能夠堅定學(xué)生的理想信念，培養(yǎng)學(xué)生的紅色文化情感。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生的愛國主義精神

培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，是小學(xué)道德與法治學(xué)科的重要目標(biāo)之一。將紅色文化融入該學(xué)科，可以確保愛國主義教育工作高質(zhì)量、高效率地推進。鑒于當(dāng)前全球化發(fā)展的趨勢，小學(xué)道德與法治學(xué)科更應(yīng)重視愛國主義教育，幫助學(xué)生樹立正確的國家觀念，進而增強學(xué)生的文化認同感。教師應(yīng)充分發(fā)揮小學(xué)道德與法治學(xué)科的引領(lǐng)作用，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀

在新時代的發(fā)展進程中，小學(xué)教育著重于對學(xué)生思想認知水平的提高、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)及正確價值觀念的樹立。教師在開展道德與法治教學(xué)活動時，應(yīng)遵循教育的客觀規(guī)律，并充分考慮小學(xué)生的成長特點，尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。紅色文化對引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀具有重要作用。教師將紅色文化融入小學(xué)道德與法治課程，有助于加深學(xué)生對紅色歷史與文化的理解，形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)，為其長遠發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（四）落實立德樹人根本任務(wù)

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準（2022年版）》提出，應(yīng)“以立德樹人為根本任務(wù)，發(fā)揮課程的思想引領(lǐng)作用”。小學(xué)道德與法治教學(xué)應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)與健全人格，增強學(xué)生的民族自豪感和自信心，進而彰顯課程的育人價值。紅色文化蘊含著革命先輩的英勇事跡，是開展教育活動的寶貴資源。教師將其融入小學(xué)道德與法治課程，可以引導(dǎo)學(xué)生以英雄為榜樣，提高自我道德標(biāo)準，從而落實立德樹人根本任務(wù)，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

二、在小學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透紅色文化的策略

（一）挖掘教材內(nèi)容，整合紅色教育資源

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，在思維模式、社會認知及政治意識等方面具有顯著變化。然而，小學(xué)生年齡較小且知識儲備有限，他們難以全面而深入地理解中國革命歷史的復(fù)雜性。這無疑給社會主義核心價值觀的培育帶來了一定的挑戰(zhàn)。為了幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，激發(fā)他們的愛國情感，教師應(yīng)從加強思想道德教育和社會法治教育兩個方面著手，深入挖掘教材中的紅色文化資源，并巧妙地融入紅色文化元素。

以部編版小學(xué)道德與法治五年級下冊第三單元中的“奪取抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭的勝利”為例。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與課程內(nèi)容相關(guān)的歷史資料，在課堂上利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)紀錄片或電影片段，以直觀、生動的視頻吸引學(xué)生的注意。在觀看過程中，教師可以適時暫停，提出啟發(fā)性問題，如“從這段視頻中，你們看到了中國人民怎樣的英勇行為”“該行為表現(xiàn)出了怎樣的決心和信念”等，并引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的觀看心得。最后，教師可以深化課程主題，組織學(xué)生齊唱《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》這首歌曲，以激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。在激昂的旋律中，學(xué)生對紅色文化的理解得以加深。除此之外，教師可以巧妙地將紅色教育與現(xiàn)實生活相結(jié)合，組織一系列志愿服務(wù)活動，讓學(xué)生有機會為社區(qū)、學(xué)校提供幫助。通過親身參與這些活動，學(xué)生不僅能更深刻地領(lǐng)悟紅色文化的精髓，還能在實踐中增強社會責(zé)任感和培養(yǎng)奉獻精神。

（二）利用當(dāng)?shù)刭Y源，豐富紅色教育素材

雖然小學(xué)道德與法治教材中包含了一定的紅色文化素材，但是其涵蓋范圍有限。因此，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)積極挖掘并充分利用當(dāng)?shù)氐募t色文化資源，將其作為教學(xué)的重要補充，并引導(dǎo)學(xué)生深入了解當(dāng)?shù)氐募t色文化，從而培養(yǎng)其家國情懷。在實施這一教學(xué)策略時，教師應(yīng)做好課前準備工作，創(chuàng)新導(dǎo)入方式，以吸引學(xué)生的注意，并有效激發(fā)其對所學(xué)內(nèi)容的興趣。

以部編版小學(xué)道德與法治五年級下冊第三單元中的“屹立在世界的東方”為例，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐募t色文化資源設(shè)計教學(xué)活動。教師可以提前與當(dāng)?shù)氐母锩o念館或歷史博物館進行溝通、協(xié)調(diào)，為學(xué)生提供一次實地學(xué)習(xí)的機會。在實地參觀前，教師可以利用多媒體設(shè)備簡要而生動地向?qū)W生介紹一些杰出人物的事跡，如“鐵人”王進喜的堅韌不拔和“兩彈一星”元勛鄧稼先的無私奉獻，借助圖片、文字和視頻資料，讓學(xué)生對這些為國家發(fā)展做出巨大犧牲與奉獻的建設(shè)者有初步的了解。參觀過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察展品，認真聽講解員的解說，并積極與講解員或教師進行互動交流，以加深他們對紅色文化的理解。參觀結(jié)束后，教師可以以“我心中的建設(shè)者”為主題，組織學(xué)生開展演講活動，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)參觀過程中的所見所聞，以及自己對建設(shè)者精神的獨到理解，描繪出心目中的建設(shè)者形象，并分享這些事跡給自己帶來的人生啟示。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，提高資源利用效率

當(dāng)前，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已難以滿足現(xiàn)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師亟須轉(zhuǎn)變教育理念，優(yōu)化教學(xué)方法，積極探索并實施新的教學(xué)模式，以更有效地利用紅色文化資源。針對學(xué)生的不同特點和需求，教師可以運用信息收集、多媒體演示、案例分析、親身體驗及社區(qū)調(diào)研等教學(xué)手段，以科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生，加深他們對紅色教育資源的理解與認知。

以部編版小學(xué)道德與法治二年級上冊第四單元中的“我愛家鄉(xiāng)山和水”為例。如果教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法向?qū)W生灌輸知識，而忽視學(xué)生的主觀體驗與情感投入，那么會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)積極探索新的教學(xué)方法，將學(xué)生的日常生活、興趣愛好與家鄉(xiāng)的紅色歷史相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以組織一場“家鄉(xiāng)紅色故事分享會”，邀請紅色文化的傳承者親臨現(xiàn)場，親口講述紅色經(jīng)典故事。同時，教師可以利用多媒體設(shè)備播放與家鄉(xiāng)紅色歷史緊密相關(guān)的紀錄片，讓學(xué)生深切感受紅色文化的魅力。通過視覺和聽覺的雙重體驗，學(xué)生能深刻地感受到家鄉(xiāng)紅色文化的獨特魅力。教師還可以組織富有趣味性的紅色文化小游戲，如“紅色文化知識搶答”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中自然而然地加深對紅色文化的理解。

除此之外，教師可以嘗試運用跨學(xué)科融合教學(xué)策略，如在介紹家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光的同時，講述一些與家鄉(xiāng)紅色歷史相關(guān)的環(huán)保故事，讓學(xué)生意識到保護環(huán)境是每個人應(yīng)盡的責(zé)任，也是傳承家鄉(xiāng)紅色文化的重要組成部分。

（四）感恩紅色人物，組織紅色主題活動

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)和法治觀念的關(guān)鍵時期，這一階段的學(xué)生展現(xiàn)出較強的學(xué)習(xí)能力。因此，為他們樹立榜樣成為一種有效的教學(xué)策略。榜樣的影響力是巨大的，用榜樣的力量來引導(dǎo)學(xué)生，能讓他們感受成長的喜悅。紅色人物具有深厚的愛國情懷，教師在引導(dǎo)學(xué)生探索紅色文化的過程中，應(yīng)注重介紹那些鮮活的紅色人物，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)。這樣，學(xué)生就能更深刻地理解紅色文化的內(nèi)涵，樹立正確的價值觀。

以部編版小學(xué)道德與法治五年級下冊第二單元中的“我參與 我奉獻”為例，教師可以選取雷鋒這一標(biāo)志性人物作為生動的教學(xué)實例。雷鋒是家喻戶曉的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，他具有無私奉獻的精神。雷鋒是全心全意為人民服務(wù)的典范。教師可以講述雷鋒的生平事跡，特別是他在日常工作中展現(xiàn)出的奉獻精神，以及堅定不移地踐行服務(wù)人民的宗旨。例如，雷鋒經(jīng)常利用休息時間幫助有困難的人，無論是為戰(zhàn)友解決生活瑣事，還是為群眾提供實際幫助，他都滿懷熱情，從不言苦。為了讓學(xué)生全面而細致地了解雷鋒精神，教師可以在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生搜集關(guān)于雷鋒的動人故事、經(jīng)典語錄和圖片素材等。在課堂上，教師可以利用多媒體設(shè)備播放影視資料，使學(xué)生更加直觀地感受雷鋒無私奉獻的精神。課后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集其他紅色人物的光輝事跡，并在后續(xù)的課堂上進行分享、交流。在這樣的過程中，學(xué)生更容易對紅色人物產(chǎn)生崇敬之情，并以他們?yōu)榘駱?，在學(xué)習(xí)和生活中積極踐行社會主義核心價值觀，樹立道德法治觀念。

結(jié)語

在全面推進素質(zhì)教育的背景下，紅色文化已被明確納入教育改革范疇，尤其在小學(xué)階段，紅色文化教育的創(chuàng)新實踐尤為重要。然而，在實踐教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念仍在一定程度上影響著道德與法治課堂的教學(xué)效果。因此，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀進行深入分析，主動思考應(yīng)對策略，積極探索并實踐全新的教學(xué)模式，運用多元化的教學(xué)方法將紅色文化融入小學(xué)道德與法治教學(xué)，從而為促進學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：蘇州市楓津?qū)嶒炐W(xué)）