高職語文教學改革路徑探索

一、高職語文教學改革的必要性

（一）滿足學生的職業(yè)發(fā)展需求

隨著職業(yè)環(huán)境的持續(xù)變化和產業(yè)升級的加速推進，高職院校正面臨前所未有的挑戰(zhàn)。在此背景下，對高職語文教學進行改革，已經成為滿足學生職業(yè)發(fā)展需求的必然選擇。傳統(tǒng)語文教學往往偏重知識傳授和技能訓練，忽視了對學生實際運用能力的培養(yǎng)。然而，在現(xiàn)代職場環(huán)境中，卓越的溝通能力和文字表達能力已經成為評價人才素質的重要標準。因此，高職語文教學必須與時俱進，注重培養(yǎng)學生的實踐應用能力，以幫助學生更好地適應職業(yè)發(fā)展的需求。通過更新教學內容和方法，引入職場情景模擬、項目式學習等創(chuàng)新教學模式，可以顯著提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，進而增強學生的就業(yè)競爭力。

（二）提高學生的綜合素質

在知識經濟時代背景下，個體的社會價值以學生的綜合素質為重要評價標準。高職教育體系除了提高學生的專業(yè)技能水平，還應重視提升學生的人文素養(yǎng)和提高學生的綜合素質。高職語文課程是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要途徑，其教學改革對提高學生的綜合素質具有重要價值。優(yōu)化課程結構，開展文學經典研讀、文化專題講座和寫作實踐等活動，有助于開闊學生的視野，提高學生的審美鑒賞能力，培養(yǎng)學生的批判性思維。此外，針對高職的特點，將語文教學與專業(yè)技能培訓有機結合，有助于同步實現(xiàn)人文素養(yǎng)的提升與職業(yè)技能水平的提高，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

（三）推動教育創(chuàng)新

在教育變革的浪潮中，創(chuàng)新教育已經成為提高教學質量的關鍵因素。高職語文教師必須更新教學理念，不斷探索新的教學策略，以滿足時代發(fā)展的需求。通過整合信息技術，如在線學習平臺、智能化教學輔助工具等，教師可以有效地優(yōu)化配置和共享教學資源，從而提高教學效率和質量。此外，鼓勵教師積極參與教學研究和實踐創(chuàng)新，推動教學內容和方法的持續(xù)更新，能激發(fā)學生的求知欲和參與熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的實踐能力。

二、高職語文教學存在的問題

（一）課程定位模糊

在課程定位方面，高職語文教學被視為高中語文教學的延伸。雖然一些高職院校將語文納入了學生的課程體系，并將語文視為基礎學科之一，但是由于各種客觀條件的限制，與專業(yè)課程相比，語文課程的課時較少。

（二）教學脫離職業(yè)需求

目前，高職教育的重心在于培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和就業(yè)競爭力。然而，語文教育的目標似乎與這一核心目標有所偏離，學生的學習內容往往側重文學鑒賞和語言表達等，未能與學生的專業(yè)學習及未來職業(yè)需求緊密相連。這種脫節(jié)使得學生難以認識到語文知識在實際應用中的重要性，從而影響了學生的學習積極性。

（三）教學創(chuàng)新不足

隨著信息技術的發(fā)展和教育理念的更新，傳統(tǒng)的教學模式和工具已經無法滿足現(xiàn)代教育的需求。在高職語文教學實踐中，創(chuàng)新教學策略的實施仍顯不足。目前的課堂教學仍以教師單一講授知識為主，缺少互動和探究式教學，這不利于激發(fā)學生的學習興趣，也不利于調動學生的學習積極性。同時，信息化教學資源尚未得到充分開發(fā)和利用。

（四）教材參差不齊

目前，高職語文教材種類繁多，這些教材包括大量的古典文學與文獻內容，而對語文作為實用工具的價值關注不足，導致教材內容與時代發(fā)展不相適應。另外，在經濟快速發(fā)展的背景下，快餐文化盛行，娛樂性質的作品日益增多。在這種社會環(huán)境影響下，人們難以靜下心來深入學習和研究經典，尤其是古典文學作品。

（五）評價方式單一

在高職語文教學領域，評價環(huán)節(jié)存在評價方式單一的問題。傳統(tǒng)評價方法側重考試成績，忽視了對學生學習過程和綜合能力的全面評估。這種單一的評價方式不僅難以準確反映學生整體的學習效果，還難以充分激發(fā)學生的學習熱情。

三、高職語文教學改革的路徑

（一）明確課程定位

高職院校教師應深刻理解語文課程在促進學生全面發(fā)展過程中的重要地位。語文教學不僅是傳承民族文化、弘揚人文精神的重要途徑，還是培養(yǎng)學生語言文字應用能力、審美鑒賞力和創(chuàng)新能力的重要方式。因此，高職院校應將語文設為學生的必修基礎課程，確保課時充足，使每名學生都能理解該課程的重要價值與深遠意義，從而完善學生的知識結構，為學生未來適應社會奠定堅實的基礎。

在此背景下，高職院校還應將師資隊伍建設作為提高語文教學質量的重要途徑。高職院校應實施引進高層次人才、加強在職教師培訓、激勵教師參與學術研討等策略，優(yōu)化語文教師團隊的構成，提高整體教學水平。同時，高職院校應大力支持語文教師進行科學研究，無論是教學內容的創(chuàng)新、教學方法的革新，還是語文教學與學生綜合素質培養(yǎng)之間關系的探究，高職院校都應提供充足的政策支持與資金保障。此外，高職院校應加強與社會的聯(lián)系與合作，舉辦多樣化的語文實踐活動，如文學創(chuàng)作競賽、經典誦讀大賽等，使學生在實踐中加深對語文知識的理解，激發(fā)學習興趣，進一步認識到語文課程的重要性。綜上所述，明確課程定位，提高學生的認知水平，是高職院校提高語文教學質量、促進學生全面發(fā)展的關鍵路徑，這需要學校、教師、學生三方的努力與合作。

（二）融合職業(yè)元素

教育部印發(fā)的《關于深化職業(yè)教育教學改革的若干意見》強調了增強職業(yè)教育的實用性和針對性，推動教育與產業(yè)深度融合的重要性。因此，將職業(yè)元素融入教學，提高語文教學的實用價值，不僅是對這一政策導向的積極響應，還是滿足學生未來職業(yè)發(fā)展需求的必由之路。

以某高職院校的旅游管理專業(yè)為例，該專業(yè)語文課程內容的設置不僅包括傳統(tǒng)文學作品的分析，還廣泛吸納了與旅游行業(yè)緊密相關的各類文本資料，如旅游指南、景點介紹和文化習俗的探討等。這樣的教學內容設計，可以使學生在學習語文知識的同時，掌握旅游行業(yè)的專業(yè)知識。在教學方法上，該專業(yè)的語文教師采取了項目驅動教學模式，將學生分成多個小組，每個小組選擇一個旅游地點進行研究，內容涵蓋歷史文化、地方特色和旅游規(guī)劃等方面。在這一過程中，學生不僅需要運用語文知識完成報告撰寫、PPT制作等任務，還需要進行實地考察，并與旅游企業(yè)合作，將所學知識應用于實踐。這不僅能提高學生的語文能力，還能加深學生對旅游行業(yè)的理解，幫助學生掌握相關職業(yè)技能，為學生未來的職業(yè)生涯奠定堅實的基礎。此外，這所高職院校與地方旅游局和多家旅行社建立了緊密的合作關系，為學生提供了實習機會，進一步促進了教育與產業(yè)的深度融合，實現(xiàn)了學習與就業(yè)的有效銜接。

（三）創(chuàng)新教學方法

在高職語文教學領域，優(yōu)化教學策略，采用靈活多樣的教學方法，是激發(fā)學生學習熱情、增強教學效果的有效途徑。通過互動式學習、情景模擬、翻轉課堂等創(chuàng)新策略，學生能在互動和實踐的過程中自主學習，從而有效激發(fā)學習興趣，提高自主學習能力。

（四）改編教材

針對學生的實際情況，對教材進行有針對性的改編，是高職語文教學改革的重要途徑。以某高職院校為例，該校對機電專業(yè)的語文教材進行了創(chuàng)新性的改編。首先，該校的教師深入研究了機電行業(yè)對人才能力的具體需求，發(fā)現(xiàn)除基本的語言技能外，企業(yè)還特別重視學生的技術文檔編纂、產品說明書撰寫等實際應用能力。其次，該校的教師在教材中大幅增加了與機電專業(yè)密切相關的應用文體寫作練習，如技術報告、項目提案等，并融入行業(yè)文化、職業(yè)操守等內容，使語文教學與專業(yè)學習相得益彰。最后，該校的教師精心挑選了一些反映現(xiàn)代工業(yè)文明、科技創(chuàng)新成果的文學作品，以激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的職業(yè)榮譽感。在實際教學過程中，教師可以采用項目導向教學法，將學生分組，每組負責完成一項與機電專業(yè)相關的語文實踐任務，如編制一份產品說明書或提出一項技術改進方案。學生在項目實踐中，不僅鍛煉了語言文字應用能力，還加深了對專業(yè)知識的理解，實現(xiàn)了語文學習與專業(yè)學習的雙贏。

（五）構建多元評價體系

隨著高職教育教學改革的持續(xù)推進，構建一個多元化的評價體系，以全面評價學生的語文綜合素養(yǎng)，已經成為提高教育質量的關鍵所在。

基于此，教師可以嘗試采納“四維評價體系”，包括知識掌握程度、技能應用能力、創(chuàng)新思維能力和人文素質四個維度。具體而言，知識掌握程度通過閉卷考試進行評價；技能應用能力通過模擬職場環(huán)境中的語文實踐任務進行評價，如寫商務信函、制作PPT演講等；創(chuàng)新思維能力通過組織辯論賽、創(chuàng)意寫作等活動進行評價；人文素質通過學生的日常閱讀量、讀書筆記質量和課堂討論參與度等進行綜合評價。這種多元化的評價方式，不僅關注學生的知識積累，還重視學生的實踐操作能力與整體素質的培養(yǎng)。在實施過程中，高職院?？梢詾閷W生建立個人成長記錄檔案，詳細記錄學生在四個維度上的進步情況。每學期結束時，教師可以組織綜合評價展示活動，鼓勵學生展示自己的學習成果，如優(yōu)秀的商務信函、創(chuàng)意寫作作品等。這種評價方式能調動學生的學習積極性，使學生不再局限于書本知識的獲取，而是更加注重語文能力的全面發(fā)展。

結語

高職院校的語文教學實踐中，仍然存在諸多問題。對此，高職院校必須提高對語文教學的重視程度，并致力于建設一支專業(yè)的教師團隊，以確保教學內容能滿足學生的成長需求，從而提高高職語文課堂的教學質量，增強學生的學習效果。

（作者單位：唐山工業(yè)職業(yè)技術大學）