小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意手工課探究

在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教育中，創(chuàng)意手工課已成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，不僅能提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作水平，還能進(jìn)一步提高他們對(duì)美的感知能力與理解能力。因此，探究如何在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意手工課中更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、開展小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意手工課的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的耐心和專注力

在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意手工課中，教師可以精心策劃手工活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)關(guān)注細(xì)節(jié)，并堅(jiān)持完成作品，從而培養(yǎng)學(xué)生的耐心和專注力。以剪紙藝術(shù)項(xiàng)目為例。該項(xiàng)目花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，需要學(xué)生耐心地處理每一個(gè)小部件，這不僅能鍛煉學(xué)生的精細(xì)動(dòng)作技能，還能培養(yǎng)他們的專注力。學(xué)生通過參與手工活動(dòng)，在享受創(chuàng)作樂趣的同時(shí)，還能在潛移默化中學(xué)會(huì)長(zhǎng)時(shí)間保持專注，這對(duì)他們未來的學(xué)習(xí)和生活將產(chǎn)生積極的影響。

（二）激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維

在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意手工課中，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維是教學(xué)的核心目標(biāo)。學(xué)生通過參與手工藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，能夠突破現(xiàn)實(shí)的界限，自由地探索和表現(xiàn)自己的創(chuàng)意。例如，在制作三維立體畫的過程中，學(xué)生不僅能掌握空間構(gòu)造的原理，還能在創(chuàng)作過程中發(fā)揮無限的想象力，創(chuàng)作出獨(dú)具特色的藝術(shù)作品。在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意手工課中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，減少對(duì)學(xué)生作品的直接評(píng)價(jià)，更多地提供積極的反饋和鼓勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生更多原創(chuàng)性的想法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維。

（三）提升學(xué)生的審美素養(yǎng)和藝術(shù)感知能力

在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意手工課中，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和藝術(shù)感知能力是教學(xué)的核心目標(biāo)。教師通過精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，不僅能使學(xué)生接觸到多樣化的藝術(shù)形式和材料，還能幫助他們?cè)趯?shí)踐中逐漸形成自己的審美標(biāo)準(zhǔn)。例如，在運(yùn)用不同的顏料、紙張等工具時(shí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下可以自主探索色彩搭配、構(gòu)圖原理等，從而提高審美鑒賞能力和藝術(shù)感知能力。

二、小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意手工課的設(shè)計(jì)與開發(fā)

（一）結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)內(nèi)容

1.分階段設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)不同年齡段需求。在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意手工課中，分階段設(shè)定教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要，它確保了教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知發(fā)展水平。例如，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)可以著重于基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，如剪切、粘貼和基本的色彩搭配，通過簡(jiǎn)單的手工活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的耐心和專注力。低年級(jí)學(xué)生處于具體形象思維發(fā)展階段，開展具體的手工操作活動(dòng)，還可以有效提高他們的認(rèn)知能力。

進(jìn)入中年級(jí)階段，學(xué)生的思維能力逐漸提高，此時(shí)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更復(fù)雜的創(chuàng)作，如結(jié)合科學(xué)知識(shí)制作模型，或基于數(shù)學(xué)概念設(shè)計(jì)圖案。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用幾何圖形制作拼貼畫，這不僅能鍛煉學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力，還能加深他們對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，將想象力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新實(shí)踐。

進(jìn)入高年級(jí)階段，學(xué)生具備較強(qiáng)的思維能力和審美判斷力，此時(shí)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)重視提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。在這一階段，教師可以采用跨學(xué)科的項(xiàng)目形式進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，如將歷史或文學(xué)主題融入創(chuàng)作，使學(xué)生在掌握相關(guān)背景知識(shí)的同時(shí)，能夠創(chuàng)作出既富有故事性又具有深度的手工藝品。

2.開展主題活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合能力。在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意手工課中，開展主題活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑。以蘇少版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)下冊(cè)第六課“春天的色彩”為例，教師可以開展以“春天的色彩”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)有關(guān)春天的色彩知識(shí)，通過繪畫、剪紙等多種形式展現(xiàn)春天的美麗，提高觀察能力、創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作能力。首先，教師可以組織學(xué)生走出教室，在校園里尋找春天的色彩，如讓學(xué)生觀察春天的花朵、天空等，感受大自然的色彩變化。其次，學(xué)生可以將自己觀察到的色彩和景象通過繪畫結(jié)合手工制作的方式表現(xiàn)出來，這不僅能鍛煉學(xué)生的觀察能力，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力。例如，學(xué)生可以利用彩紙、布料、樹葉等自然材料，制作花朵、蝴蝶、小鳥等裝飾品。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同完成以“春天的色彩”為主題的手工項(xiàng)目，如構(gòu)建春天的花園場(chǎng)景，由每個(gè)小組負(fù)責(zé)制作不同的植物和動(dòng)物，然后將它們組合在一起，形成完整的春天景象。通過這樣的合作，學(xué)生不僅能提高實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，還能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高與他人溝通和協(xié)調(diào)的能力。

（二）拓展教學(xué)深度，開展跨學(xué)科融合教學(xué)

1.融入科學(xué)與數(shù)學(xué)知識(shí)，拓展教學(xué)深度。在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意手工課中，教師融入科學(xué)與數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅能豐富課程的內(nèi)容，還能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。例如，教師在教授學(xué)生制作立體幾何模型時(shí)，可以結(jié)合數(shù)學(xué)中的幾何知識(shí)，讓學(xué)生在動(dòng)手制作的過程中，直觀地理解各種幾何體的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，培養(yǎng)他們的空間想象能力和邏輯思維能力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生探索不同材料的物理特性，如密度、彈性等，以及它們?cè)谒囆g(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用，從而將科學(xué)原理與美術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合。學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中有機(jī)融入科學(xué)與數(shù)學(xué)元素，能夠加深對(duì)科學(xué)和數(shù)學(xué)概念的理解。

2.開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力。在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意手工課中，教師通過開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，能夠有效提高學(xué)生解決問題的能力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，它鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)際操作和探究來學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。例如，在實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用設(shè)計(jì)思維模型，按照“同理心—定義—構(gòu)思—原型—測(cè)試”的步驟，系統(tǒng)地解決問題。以蘇少版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)第八課“做做海洋生物”為例，教師可以設(shè)計(jì)以“海洋環(huán)?！睘橹黝}的創(chuàng)意手工項(xiàng)目。在該項(xiàng)目中，學(xué)生首先要通過觀察和調(diào)查來了解環(huán)保問題對(duì)社會(huì)和環(huán)境的影響。其次，學(xué)生需要定義問題，明確項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，在構(gòu)思階段，學(xué)生應(yīng)發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)出既美觀又實(shí)用的手工藝品。在原型制作階段，學(xué)生要將想法轉(zhuǎn)化為實(shí)際作品，并在測(cè)試階段收集反饋，不斷改進(jìn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了制作手工藝品，還提高了解決實(shí)際問題的能力。

三、小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意手工課的教學(xué)策略

（一）采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

1.設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的項(xiàng)目任務(wù)。在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意手工課中，設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的項(xiàng)目任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力與實(shí)踐能力的重要途徑。以蘇少版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)第十三課“我造的小房子”為例，教師可以設(shè)計(jì)“我的夢(mèng)想社區(qū)”項(xiàng)目，讓學(xué)生在理解城市規(guī)劃和建筑美學(xué)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)知識(shí)和手工技能，搭建一個(gè)社區(qū)模型。在這個(gè)過程中，學(xué)生要運(yùn)用幾何知識(shí)來設(shè)計(jì)建筑結(jié)構(gòu)，還要結(jié)合地理學(xué)知識(shí)考慮社區(qū)的功能布局，如居住區(qū)、商業(yè)區(qū)和娛樂區(qū)的合理分布。通過這樣的跨學(xué)科項(xiàng)目，學(xué)生能將抽象的數(shù)學(xué)概念和地理學(xué)知識(shí)與美術(shù)技能有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的藝術(shù)作品。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作完成項(xiàng)目。在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意手工課中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作完成項(xiàng)目是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力與實(shí)踐能力的關(guān)鍵。以蘇少版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)第二十課“小泥人”為例，在開展“黏土材料的藝術(shù)創(chuàng)作”項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先介紹黏土材料的種類和特性，然后鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇材料，設(shè)計(jì)并制作一件藝術(shù)品。通過這種方式，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)材料的科學(xué)知識(shí)，還能在實(shí)踐中學(xué)會(huì)將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生需要相互討論、分工合作，從而促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與交流，鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。這種教學(xué)方法能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)世界中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，從而提高實(shí)踐能力。

（二）利用游戲化教學(xué)，增強(qiáng)課堂趣味性

1.設(shè)計(jì)互動(dòng)游戲，提高學(xué)生的參與度。在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意手工課中，設(shè)計(jì)互動(dòng)游戲是提高學(xué)生參與度的有效手段。例如，教師可以引入“色彩大師”游戲，讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)根據(jù)主題選擇合適的顏色搭配，以小組形式進(jìn)行比賽。通過這種方式，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)色彩搭配的原理，在實(shí)踐中加深對(duì)色彩理論的理解。教師還可以在游戲設(shè)計(jì)中融入創(chuàng)意元素，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，以激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)新思維。

2.開展角色扮演活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意手工課中，通過開展角色扮演活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力是一種有效的教學(xué)策略。以蘇少版小學(xué)美術(shù)六年級(jí)下冊(cè)第九課“我造的花園”為例，教師可以開展“小小園藝師”角色扮演活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生要扮演園藝師，負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)和建造一個(gè)屬于自己的花園。首先，教師可以向?qū)W生展示各種花卉的圖片和資料，讓學(xué)生了解不同花卉的生長(zhǎng)環(huán)境、顏色、形狀等特點(diǎn)，然后根據(jù)自己的喜好，選擇合適的花卉，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的花園布局圖。其次，在動(dòng)手實(shí)踐階段，學(xué)生需要利用各種手工材料，如彩色紙張、布料、泡沫板等，制作出花園中的花卉、小橋、假山等裝飾物。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能鍛煉自己的手工制作能力，還能通過不斷嘗試和修改，提高審美能力和創(chuàng)造力。最后，學(xué)生可以在課堂上展示自己的作品，并分享自己的設(shè)計(jì)思路和創(chuàng)作過程。通過這樣的角色扮演活動(dòng)，學(xué)生能更加深入地理解美術(shù)知識(shí)，并在輕松愉快的氛圍中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

另外，角色扮演活動(dòng)能增強(qiáng)學(xué)生的同理心，如在“古代文明”手工制作項(xiàng)目中，學(xué)生可以分別扮演不同的歷史人物。通過參與角色扮演活動(dòng)，學(xué)生能更深入地理解相關(guān)歷史背景，并在手工制作中發(fā)揮自己的想象力，制作出具有個(gè)性和創(chuàng)意的手工藝品。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意手工課中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，可以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力和綜合素質(zhì)。在未來的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)繼續(xù)探索更多有效的教學(xué)策略，以滿足不同學(xué)生的需求，從而進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意手工課的教學(xué)效果。

（作者單位：宿遷市泗洪縣育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校）