勞動教育融入中職電子電工專業(yè)技能實訓(xùn)課程的路徑探究

2020年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，全國各大中小學(xué)掀起了一股開展勞動教育的熱潮。然而，在實施勞動教育的過程中，部分學(xué)校簡單地將“勞動活動”等同于“勞動教育”，導(dǎo)致出現(xiàn)了“有勞動而無教育”的現(xiàn)象。這些浮于表面的做法顯然與勞動教育的初衷相悖。

將勞動教育融入專業(yè)技能實訓(xùn)課程，是中等職業(yè)學(xué)校開展勞動教育的重要途徑。這種方式不僅能提高學(xué)生的勞動技能水平，還能幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀念，并培育其職業(yè)素養(yǎng)。中職學(xué)生未來會成為各行業(yè)技術(shù)技能型人才，他們需要具備扎實的專業(yè)技能和優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，以滿足企業(yè)和社會的需求。為了達(dá)成這一教育目標(biāo)，中職教師應(yīng)深刻理解勞動教育的內(nèi)涵與價值，挖掘?qū)I(yè)技能實訓(xùn)課程中的勞動教育元素，并結(jié)合中職學(xué)生的特點、培養(yǎng)目標(biāo)和社會需求，積極探索在專業(yè)技能實訓(xùn)課程中融入勞動教育的方法。文章探討了將勞動教育融入中職電子電工專業(yè)技能實訓(xùn)課程的路徑，以供參考。

一、審識內(nèi)涵：重拾勞動教育，助推四育發(fā)展

《辭?！穼Α皠趧咏逃弊鞒隽嗣鞔_的定義：對學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動和勞動人民、珍惜勞動成果、樹立正確的勞動態(tài)度、通過日常生活培養(yǎng)勞動習(xí)慣和技能的教育活動。

勞動教育不同于德育、智育、體育和美育，它是一個包含多方面內(nèi)容的綜合性教育概念。在勞動教育中，若著重培養(yǎng)學(xué)生對勞動的熱愛、對普通勞動者的尊重和對勞動成果的珍視，則勞動教育可視為德育的體現(xiàn)；若引導(dǎo)學(xué)生在勞動過程中通過思考理解原理知識及科學(xué)規(guī)律，則勞動教育可視為智育的實踐；若引導(dǎo)學(xué)生在勞動過程中通過體力活動增強(qiáng)體質(zhì)，則勞動教育可視為體育的體現(xiàn)；若引導(dǎo)學(xué)生在勞動過程中發(fā)揮聰明才智，發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，則勞動教育可視為美育的展現(xiàn)。勞動教育通過特定的勞動形式與教育目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，具有塑造道德、啟迪智慧、增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)審美素養(yǎng)的綜合教育價值。

在中職電子電工專業(yè)技能實訓(xùn)課程中，教師從“五育并舉”的角度巧妙融入勞動教育，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、接受鍛煉、磨煉意志，這不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，還可以提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，端正學(xué)生的勞動態(tài)度，有助于培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、精益求精的工匠精神。

二、挖掘元素：優(yōu)化技能實訓(xùn)，滲透勞動教育

電子電工專業(yè)技能是中職學(xué)校電子信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生必須掌握的一項專業(yè)技能，包括安全用電常識、電工基本操作工藝、常用電工儀表的使用等。該專業(yè)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生認(rèn)識常用低壓電器，理解三相異步電動機(jī)控制電路的運作原理，并能正確連接電路、排查電路故障等。在專業(yè)技能實訓(xùn)課程中，教師應(yīng)圍繞“五育”方針，思考如何融入勞動教育，以充分發(fā)揮勞動教育在職業(yè)教育中的價值。

（一）以勞樹德，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德

相較于普通高中的學(xué)生，中職學(xué)生更早地踏入社會并開始職業(yè)生涯。因此，在職業(yè)教育階段，培養(yǎng)中職學(xué)生良好的職業(yè)道德尤為重要。在專業(yè)技能實訓(xùn)課程中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，還要結(jié)合專業(yè)特色、崗位需求和德育管理的元素，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀念，并培養(yǎng)他們良好的職業(yè)道德。

在學(xué)生剛?cè)胄r，中職教師要向他們介紹所選專業(yè)的性質(zhì)、就業(yè)方向和發(fā)展前景以及在校期間的專業(yè)課程設(shè)置等，以幫助學(xué)生初步建立職業(yè)概念。當(dāng)學(xué)生第一次走進(jìn)實訓(xùn)室的時候，教師要向?qū)W生介紹實訓(xùn)室的安全操作守則和紀(jì)律要求，并結(jié)合企業(yè)崗位需求強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作的重要性。例如，教師可以運用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放因操作不規(guī)范而造成的安全事故和財產(chǎn)損失的視頻，以激發(fā)學(xué)生的職業(yè)榮譽感和社會責(zé)任感。此外，教師可以定期組織學(xué)生觀看《大國工匠》等紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解不同職業(yè)的工作環(huán)境，感受不同崗位上工匠們的職業(yè)態(tài)度和精神。教師還可以通過日常的思政教育，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中逐漸形成恪盡職守、精益求精的職業(yè)道德。

（二）以勞增智，提高學(xué)生的思維能力

在專業(yè)技能實訓(xùn)課程中，教師不僅要傳授學(xué)生專業(yè)知識和技能，還要用心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識原理，并運用這些原理指導(dǎo)實踐操作，以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和邏輯思維能力。

在參與專業(yè)技能實訓(xùn)課程之前，學(xué)生應(yīng)具備一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，如對低壓電器、三相異步電動機(jī)及其控制電路的工作原理有所了解。這些原理對中職學(xué)生來說，理解起來有一定的難度。如果教師采用傳統(tǒng)的理論講授方式，可能難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。相反，如果教師采用實訓(xùn)教學(xué)方式，結(jié)合問題導(dǎo)向或使用任務(wù)驅(qū)動法，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)理論知識，能顯著增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，在教授三相異步電動機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路的相關(guān)知識時，教師可以先簡單介紹電路的功能，接著讓學(xué)生參與連接電路、進(jìn)行通電測試、觀察實驗現(xiàn)象及排除線路故障等實踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解電氣原理。相較于傳統(tǒng)的集體教授方式，這種實訓(xùn)教學(xué)方式更能促使學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生主動思考與探究的精神，從而提高他們的思維能力。

（三）以勞強(qiáng)體，強(qiáng)健學(xué)生的體魄

對中職學(xué)生而言，某些專業(yè)技能的訓(xùn)練相對辛苦，要求他們具備一定的體能基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前部分中職學(xué)生缺乏體育鍛煉，體質(zhì)有待增強(qiáng)。因此，在專業(yè)技能實訓(xùn)課程中，教師不僅要訓(xùn)練和提高學(xué)生的技能水平，還要在訓(xùn)練過程中注重增強(qiáng)學(xué)生的體能，提高他們的身體素質(zhì)。

以職教高考——電工技能考試為例?？紙龅淖雷哟蠹s高70厘米，網(wǎng)孔板平鋪在桌上，學(xué)生需要彎腰在網(wǎng)孔板上連接電路。電路設(shè)計復(fù)雜，通常要連接60至80根導(dǎo)線，導(dǎo)線兩端需要安裝線卡和號碼管，每只號碼管上還要標(biāo)上序號，過程相當(dāng)煩瑣。學(xué)生必須在90分鐘內(nèi)完成考試，時間緊迫。因此，在平時的訓(xùn)練中，教師應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行體能和速度的訓(xùn)練。教師可以先讓學(xué)生坐著練習(xí)剝線和壓線，再要求學(xué)生站著連接電路，每20分鐘休息一次，訓(xùn)練學(xué)生正確接線和規(guī)范布線。之后，教師可以逐漸延長訓(xùn)練時間，加大訓(xùn)練強(qiáng)度。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生不僅提高了技能水平，加快了操作速度，還磨煉了意志，強(qiáng)健了體魄。

（四）以勞育美，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)

在當(dāng)今社會，個體普遍渴望幸福，并努力追求一種幸福的生活方式。實際上，幸福是一種感知美好事物的能力及一種積極的心態(tài)。因此，在專業(yè)技能實訓(xùn)課程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生確立對美的理想追求，培養(yǎng)他們的審美素養(yǎng)，幫助他們塑造美好的品質(zhì)。

職教高考——電工技能考試要求線路整體布局美觀、合理，這正是對學(xué)生創(chuàng)造美的能力的考查。因此，在專業(yè)技能實訓(xùn)課程初期，教師要特別強(qiáng)調(diào)基本功的訓(xùn)練。例如，在剝線操作中，銅絲的長度不宜過長也不宜過短，銅絲過長會影響美觀且存在漏電風(fēng)險，而過短可能導(dǎo)致線路短路，通常規(guī)定長度為0.8厘米；號碼管的長度應(yīng)保持一致，在1厘米～1.5厘米，并且要進(jìn)行直角裁剪；導(dǎo)線的長度要適中，在線槽內(nèi)布線時，導(dǎo)線不能懸空，且應(yīng)盡量避免交叉。然而，有些學(xué)生往往忽視這些細(xì)節(jié)，只注重功能的實現(xiàn)而忽略了工藝上的美觀。針對這種情況，在專業(yè)技能實訓(xùn)課程中，教師應(yīng)嚴(yán)格要求，加強(qiáng)學(xué)生基本功的訓(xùn)練，并引導(dǎo)學(xué)生追求美和創(chuàng)造美。例如，在觀看《大國工匠》等紀(jì)錄片時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞工匠們的精美作品和精湛的操作過程，使學(xué)生逐漸形成對美的崇尚意識，以培養(yǎng)他們的審美素養(yǎng)。

三、融合需求：重視行為評價，促進(jìn)素養(yǎng)提升

勞動教育是一個包含多方面內(nèi)容的綜合性教育概念，不能簡單地依據(jù)學(xué)生參加勞動的次數(shù)、勞動行為水平、勞動成果來評價勞動教育的效果。所有的評價都應(yīng)指向?qū)W生勞動素養(yǎng)的提升。

（一）引導(dǎo)式評價，提高學(xué)生的勞動能力

在專業(yè)技能訓(xùn)練課程中，教師可以利用課堂考核來評價學(xué)生能否按要求完成這堂課的實訓(xùn)任務(wù)，通過階段性評價了解學(xué)生的技能水平有無提高，能否通過技能考試并取得相應(yīng)的技能等級證書。另外，教師應(yīng)在評價過程中著重指導(dǎo)學(xué)生提高綜合能力。例如，教師可以評價學(xué)生的表達(dá)與溝通能力及邏輯思維能力是否有所提高，能否運用專業(yè)理論知識來描述實驗現(xiàn)象和電路工作原理，能否在課堂上使用專業(yè)術(shù)語與同學(xué)和教師進(jìn)行有效溝通；可以評價學(xué)生的審美和創(chuàng)新能力是否有所提高，在技能訓(xùn)練過程中是否注重作品的美感并進(jìn)行精細(xì)打磨，能否在原有基礎(chǔ)上展現(xiàn)創(chuàng)新思維。

（二）過程性評價，培養(yǎng)學(xué)生的勞動情感

在專業(yè)技能訓(xùn)練課程中，教師要在評價要點上將勞動行為與自我發(fā)展、社會需求聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動態(tài)度和良好的勞動習(xí)慣。在訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)觀察、評價學(xué)生經(jīng)過技能訓(xùn)練后是否更加熱愛自己所學(xué)的專業(yè)；是否體會到勞動的辛苦，感受到勞動的美好；是否養(yǎng)成了良好的勞動習(xí)慣，如按要求穿工作服、戴工作帽，離開實訓(xùn)室前自覺擺放工具，整理操作臺及打掃衛(wèi)生等；是否具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，如安全意識、規(guī)范意識、紀(jì)律意識、團(tuán)隊合作意識等；能否做到分工明確、互相幫助；等等。

結(jié)語

新時代背景下，為了培養(yǎng)具有高素質(zhì)和高技能水平的技術(shù)型人才，中職學(xué)校教師有責(zé)任以專業(yè)技能訓(xùn)練課程為載體，緊密圍繞“五育并舉”的方針，積極推進(jìn)勞動教育，致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動素養(yǎng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，以達(dá)成新時代立德樹人的教育目標(biāo)。

（作者單位：

江蘇省徐州市張集中等專業(yè)學(xué)校）