高校健美操教學(xué)中融入審美元素的路徑

健美操是一項體育運動項目，包括舞蹈動作、音樂節(jié)奏及藝術(shù)表現(xiàn)等多種形式，它能夠提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平與審美鑒賞能力。2020年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》，要求加強對學(xué)生審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這為高校健美操教學(xué)指明了方向。然而，在現(xiàn)階段的高校健美操教學(xué)實踐中，部分教師往往忽視了審美元素的融入。如何將審美元素巧妙地融入體育健美操教學(xué)，是當(dāng)前高校一線體育教師亟須解決的重要課題。文章探討了高校健美操教學(xué)中融入審美元素的路徑，以期提高學(xué)生的審美能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高校健美操教學(xué)的特點及蘊含的審美元素

（一）高校健美操教學(xué)的特點

健美操作為一種融合舞蹈、體操及形體塑造等元素的運動項目，通過音樂與舞蹈的完美結(jié)合，不僅能增強學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性、柔韌性和力量素質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和藝術(shù)修養(yǎng)。高校健美操教學(xué)的特點主要體現(xiàn)在以下三個方面。

第一，健美操重視整體性與藝術(shù)性的融合。它尤其強調(diào)身體動作的協(xié)調(diào)一致與流暢自然，在動作的設(shè)計與表演過程中，追求美感與藝術(shù)效果的完美呈現(xiàn)。精心編排的動作與音樂的和諧搭配，能充分展示學(xué)生的優(yōu)雅姿態(tài)、靈動風(fēng)采與自信氣質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與藝術(shù)鑒賞能力。

第二，健美操強調(diào)動作的多樣性與創(chuàng)新性。在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，教師要精心編排多樣化的動作組合，使學(xué)生能在各種不同的節(jié)奏與風(fēng)格中充分展現(xiàn)其個性與風(fēng)采。同時，健美操重視團隊合作及集體榮譽感的培育。在健美操的教學(xué)過程中，借助團隊合作的形式，學(xué)生能增強集體榮譽感與責(zé)任感，從而培養(yǎng)其團隊合作精神。

第三，健美操注重身體素質(zhì)的提高。健美操學(xué)習(xí)能促進學(xué)生的身體發(fā)育，激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育習(xí)慣。

（二）高校健美操教學(xué)中蘊含的審美元素

高校健美操教學(xué)中所蘊含的審美元素，體現(xiàn)為一種通過身體動作與形體展現(xiàn)的美學(xué)體驗。具體而言，高校健美操教學(xué)強調(diào)動作的流暢性與優(yōu)美感，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和表演的過程中，通過一系列連貫的身體動作來展現(xiàn)美感。這包括身體的平衡狀態(tài)、肌肉的緊致度及線條的柔和美。此外，高校健美操教學(xué)重視表情與情感的傳達。在表演健美操時，學(xué)生需要將面部表情的變化與情感的投入相結(jié)合，以增強演繹的藝術(shù)表現(xiàn)力與感染力。

二、高校健美操教學(xué)中審美元素的融入目的和教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高校健美操教學(xué)中融入審美元素的目的

在高校健美操教學(xué)中融入審美元素，其核心目標(biāo)是增強學(xué)生的審美意識與提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)他們對美的敏銳感知與鑒賞能力。融入審美元素后，學(xué)生能更加深刻地理解藝術(shù)與運動之間的融合，從而拓寬審美視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并主動參與其中。此外，通過學(xué)習(xí)優(yōu)美的健美操動作，學(xué)生能掌握藝術(shù)表演的基本要素與技巧，并學(xué)會將自己的情感與表達巧妙地融入健美操動作，這有助于提高他們的藝術(shù)表現(xiàn)力。

（二）高校健美操教學(xué)現(xiàn)狀

健美操是一項充滿活力且有益于身心健康的運動項目，深受廣大高校師生的喜愛。然而，當(dāng)前部分高校的健美操教學(xué)仍面臨一些問題，如教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等。同時，高校健美操教學(xué)設(shè)施對教學(xué)質(zhì)量有著直接影響。部分高校的健美操教學(xué)設(shè)施老化，音響設(shè)備配備不全，甚至缺乏專門的健美操地板。這些問題不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還具有潛在安全風(fēng)險。此外，部分高校的健美操教學(xué)評價體系過于側(cè)重考試成績，忽視了學(xué)生的個體差異。

三、高校健美操教學(xué)中融入審美元素的路徑

在高校健美操教學(xué)中，課堂教學(xué)包括六個環(huán)節(jié)：課程導(dǎo)入、設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)評估、參與式學(xué)習(xí)、后評估和總結(jié)?；谝陨辖虒W(xué)環(huán)節(jié)，筆者對高校健美操教學(xué)中融入審美元素的教學(xué)設(shè)計進行了探究。

（一）課程導(dǎo)入

在開展健美操教學(xué)之前，教師應(yīng)明確融入審美元素的目的，即使學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)掌握基本的健美操動作，培養(yǎng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性、靈敏性和節(jié)奏感，同時提高學(xué)生的審美能力。課程導(dǎo)入形式包括視頻展示、圖片欣賞、教學(xué)示范、案例講述等。其中，通過觀看視頻，學(xué)生能感受健美操運動的魅力和美感；通過欣賞圖片，學(xué)生能了解健美操不僅是一項鍛煉身體的運動項目，還是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式；通過教學(xué)示范，學(xué)生能更好地理解和掌握審美元素在健美操中的應(yīng)用；通過案例講述，學(xué)生能了解健美操背后的辛勤付出和堅持，有助于培養(yǎng)學(xué)生的毅力和自信心。

（二）設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)

設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計的核心環(huán)節(jié)。在高校體育健美操教學(xué)中融入審美元素時，教師應(yīng)設(shè)定知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和審美目標(biāo)。通過達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生不僅能獲得豐富的知識和技能，還能培養(yǎng)審美情趣，提高藝術(shù)表現(xiàn)力。

第一，知識目標(biāo)。學(xué)生應(yīng)了解健美操的基本動作和技巧，掌握正確的姿勢和動作要領(lǐng)，并對健美操的歷史、發(fā)展過程和不同風(fēng)格有一定的了解。此外，學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何運用音樂、舞蹈和服裝等元素來提高健美操的藝術(shù)表現(xiàn)力。

第二，能力目標(biāo)。學(xué)生應(yīng)具備運用基本動作和技巧進行健美操表演的能力。他們應(yīng)能在教師的指導(dǎo)下，熟練地展示各種動作，如跳躍、轉(zhuǎn)身、抬腿等，并將這些動作組合成流暢的舞蹈。此外，學(xué)生應(yīng)具備良好的身體協(xié)調(diào)性、柔韌性和耐力，以在表演中展現(xiàn)出良好的形體和技巧。

第三，審美目標(biāo)。學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)自己對美的敏感性和欣賞能力，并領(lǐng)略健美操作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式的獨特魅力。他們應(yīng)學(xué)會欣賞不同風(fēng)格和表現(xiàn)形式的健美操，并從中感受到美的力量和情感的表達。學(xué)生還應(yīng)培養(yǎng)自己的審美眼光，能評價和欣賞健美操表演的藝術(shù)價值，并在自己的表演中融入個人的審美理念和創(chuàng)意。

（三）預(yù)評估

在預(yù)評估環(huán)節(jié)，教師可以利用云課堂或采用其他數(shù)字化教學(xué)手段，設(shè)計前測題目的作答環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過手機或計算機完成相關(guān)測驗。

首先，教師可以設(shè)計一套關(guān)于健美操運動所蘊含的審美元素基礎(chǔ)知識點的預(yù)測試題，包含一系列與審美元素相關(guān)的問題。這些問題應(yīng)覆蓋課程中即將講授的基礎(chǔ)知識點，如身體姿態(tài)、動作連貫性、優(yōu)美線條、鮮明色彩及視覺沖擊力等。教師應(yīng)保證題目具有一定的挑戰(zhàn)性，既能檢驗學(xué)生對知識點的掌握程度，又能激發(fā)他們的思考熱情。其次，教師可以采用限時作答的形式，即為每道題目設(shè)定一分鐘的作答時限，要求學(xué)生迅速思考并作出回答，從而更有效地評估其基礎(chǔ)知識掌握情況和理解能力。最后，教師可以根據(jù)答題用時最短且準(zhǔn)確率最高的前三名學(xué)生的表現(xiàn)，邀請他們從學(xué)習(xí)者的角度，闡述預(yù)測試題所考查的知識點及理解方法，以幫助其他學(xué)生深入理解和牢固掌握相關(guān)知識點。

（四）參與式學(xué)習(xí)

在參與式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)審美元素的預(yù)評估結(jié)果，將學(xué)生進行分組，每組6至7名學(xué)生，同時指定一名學(xué)生為小組負(fù)責(zé)人。在此環(huán)節(jié)，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，向?qū)W生闡述“在健美操表演中展現(xiàn)審美元素”的具體要求；學(xué)生要發(fā)揮實施者的作用，在充分理解要求的基礎(chǔ)上，進行健美操表演設(shè)計。該過程主要包括以下三個步驟。

第一，探索審美元素。在此環(huán)節(jié)，學(xué)生將分成小組進行討論，探索健美操運動中的審美元素，如動作的流暢性、舞姿的優(yōu)美、身體的協(xié)調(diào)性等。每個小組可以選取一個審美元素進行探究，了解其在健美操中的重要性和運用方式。學(xué)生可以自主查找相關(guān)資料、觀看健美操表演視頻，并分享自己的發(fā)現(xiàn)和見解。

第二，應(yīng)用審美元素。在此環(huán)節(jié)，學(xué)生將根據(jù)前一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)成果，設(shè)計一個健美操表演節(jié)目，并將審美元素巧妙應(yīng)用于其中。每個小組可以選擇一個主題或故事情節(jié)，通過動作、表情等來表達和展現(xiàn)。學(xué)生需要思考如何運用審美元素，使表演更加優(yōu)美、協(xié)調(diào)以及令人賞心悅目。小組成員可以共同商討并分工合作，制訂具體的表演設(shè)計方案。

第三，展示和評價。在此環(huán)節(jié)，每個小組都要展示他們設(shè)計的健美操表演節(jié)目，并進行互相評價和反饋。學(xué)生可以觀看其他小組的表演，欣賞和分析其運用的審美元素，并提出建議和改進意見。通過展示和評價的過程，學(xué)生能加深對審美元素的理解并提高應(yīng)用能力。

（五）后評估

各組展示后，教師要對各小組成員在節(jié)目中的表現(xiàn)進行分析，分析內(nèi)容包括對審美元素的易知點、難知點、錯知點、想知點，并繪制各組的學(xué)情分析示例（圖1）。之后，教師應(yīng)基于學(xué)情分析結(jié)果，在云課堂等教學(xué)App上公布各組成績，并發(fā)布學(xué)生需要進一步鞏固的知識點。

（六）總結(jié)

在高校體育健美操教學(xué)中，對融入審美元素的經(jīng)驗進行總結(jié)是至關(guān)重要的。在教學(xué)實踐中，筆者總結(jié)了以下幾點經(jīng)驗。

首先，教師要借助觀察、分析及討論等手段，加深學(xué)生對健美操中審美元素的理解，提高他們的感知能力。其次，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的主動參與性，如通過組織小組討論、展示交流及經(jīng)驗分享等形式，使學(xué)生在發(fā)掘美的同時，總結(jié)自己和他人的經(jīng)驗。再次，教師要提供充足的實踐機會，讓學(xué)生通過親身操作和表演來應(yīng)用這些審美元素。最后，教師要重視提高學(xué)生對審美元素的感知和理解能力，培養(yǎng)他們對自己和他人表演進行評估與反思的能力，從而在健美操運動中不斷提高對審美元素的應(yīng)用能力。

結(jié)語

高校健美操教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)、審美情趣及藝術(shù)修養(yǎng)的重要途徑。審美元素的融入不僅能增強學(xué)生的身體素質(zhì)，還能使學(xué)生在鍛煉的同時，感受到美的力量，進而調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。此外，審美元素的融入能使學(xué)生在學(xué)習(xí)健美操的過程中，更深入地理解和欣賞美的內(nèi)涵，并培養(yǎng)審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。展望未來，一線教師應(yīng)進一步探索將音樂、舞蹈、戲劇等藝術(shù)形式與健美操教學(xué)相融合的方式，并針對不同年級、性別及身體素質(zhì)的學(xué)生群體，開展健美操教學(xué)實踐研究，以探尋適合各類學(xué)生的教學(xué)路徑。

（作者單位：南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院）