利用本土資源開展幼兒戶外自主游戲的思考

在推進幼兒園教育改革的過程中，游戲化教學(xué)模式受到了廣泛的推崇和應(yīng)用。這種模式之所以受到青睞，是因為它符合幼兒的興趣特點和身心發(fā)展規(guī)律，能增強教學(xué)效果。在游戲化教學(xué)實踐中，教師可以融合本土資源，優(yōu)化設(shè)計和開展幼兒自主游戲，讓幼兒在游戲的過程中自然地學(xué)習(xí)和成長，從而提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。文章以江蘇省南京市為例，探討了利用本土資源開展幼兒戶外自主游戲的價值與方法，以期豐富游戲的內(nèi)容和形式，更好地滿足幼兒的成長需求。

一、利用本土資源開展幼兒戶外自主游戲的重要性

在南京這座擁有豐富歷史與文化資源的名城中，利用本土資源開展幼兒戶外自主游戲顯得尤為關(guān)鍵。這不僅能促進幼兒的身心健康發(fā)展，還能在自然與文化的熏陶下提高他們的社交能力和創(chuàng)造力，增強他們對本土文化的認(rèn)同感。南京擁有眾多適合幼兒探索的自然美景和歷史遺跡，如玄武湖、中山陵、紫金山等。教師在這些資源的支持下開展戶外自主游戲，可以讓幼兒自由地探索和玩耍，觀察自然界的奧秘，學(xué)習(xí)歷史知識，使游戲與教育內(nèi)容自然融合。

戶外自主游戲強調(diào)幼兒在環(huán)境中的自由探索，這對培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力極為有益。在戶外自主游戲中，幼兒需要自行尋找游戲道具，這一過程能激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。同時，戶外自主游戲是一種社交活動，幼兒會在游戲中與其他幼兒互動、交流，通過共同的游戲活動建立友誼，學(xué)習(xí)合作與分享。例如，一群幼兒在游戲中合作建造一個秘密基地。在此過程中，他們不僅需要共同勞動，還需要共同決策和解決問題，這有利于培養(yǎng)他們的領(lǐng)導(dǎo)力和團隊合作能力。此外，可以將南京的傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗融入戶外游戲。例如，在秦淮燈會等傳統(tǒng)節(jié)日中，幼兒可以參與制作花燈、觀看表演等活動。這能讓幼兒從游戲中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識，增強對本土文化的自豪感和歸屬感。

二、本土資源在幼兒戶外自主游戲中的應(yīng)用價值

（一）歷史資源——引導(dǎo)幼兒主動觀察

歷史遺跡不僅是研學(xué)旅行的理想目的地，還是幼兒極佳的戶外學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以利用這些資源設(shè)計富有教育意義的游戲，如“歷史尋跡”游戲，讓幼兒化身為偵探，在歷史遺跡中搜尋與相關(guān)的線索，并完成一系列富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

例如，教師可以引導(dǎo)幼兒探索明孝陵，深入了解明朝的歷史，通過圖片或視頻細致觀察陵墓的建造結(jié)構(gòu)和精美的雕刻藝術(shù)。教師還可以讓幼兒身著古代服飾，扮演歷史上的著名人物，模擬古代的朝會或軍事演習(xí)，讓幼兒在親身體驗中深刻感受歷史的韻味。這種互動性極強的游戲不僅能激發(fā)幼兒了解歷史的興趣和好奇心，還能讓幼兒了解南京深厚的歷史，提高他們的觀察能力、思考能力和創(chuàng)造力，增強他們對本土文化的認(rèn)同感和自豪感。

（二）文學(xué)資源——豐富戶外游戲體驗

南京，這個文化底蘊深厚的城市，孕育了眾多文學(xué)杰作，利用這些寶貴的文學(xué)資源開展教學(xué)可以豐富幼兒的戶外游戲體驗，特別是在玄武湖、棲霞山等迷人的自然景觀中。教師可以引導(dǎo)幼兒在這些充滿文學(xué)氛圍的環(huán)境中進行詩歌創(chuàng)作和故事創(chuàng)編活動。教師可以組織“小小詩人”活動，鼓勵幼兒觀察周圍的自然美景，如湖中的荷花、山間的古跡等，充分發(fā)揮想象力創(chuàng)作出描繪這些美景的短詩，從而豐富幼兒的戶外游戲體驗，激發(fā)他們參與文學(xué)創(chuàng)作的興趣。

（三）自然景觀資源——優(yōu)化戶外游戲環(huán)境

南京的自然景觀資源不僅為幼兒提供了豐富多彩的戶外游戲環(huán)境，還為他們接受自然科學(xué)教育提供了契機。以玄武湖公園為例，其湖泊和島嶼為幼兒探索水生生態(tài)系統(tǒng)提供了理想的場所。教師可以在這里組織觀鳥活動，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)識別不同種類的鳥，從而讓他們認(rèn)識到生物的多樣性，增強環(huán)境保護意識。

此外，紫金山豐富多樣的生物能為幼兒提供直接接觸多種植物和動物的機會。教師可以引導(dǎo)幼兒在戶外游戲環(huán)境中觀察自然景觀資源，通過實地觀察學(xué)習(xí)關(guān)于森林生態(tài)的知識，通過簡單的實驗了解不同植物的生長條件和特性或觀察動物的生活習(xí)性。

（四）傳統(tǒng)節(jié)日資源——增強文化認(rèn)同感

傳統(tǒng)節(jié)日，如秦淮燈會、端午節(jié)、中秋節(jié)等，不僅是慶祝的時刻，還是幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的絕佳機會。例如，在端午節(jié)，教師可以引導(dǎo)幼兒探究節(jié)日的歷史意義，并組織幼兒參與包粽子和模擬龍舟賽的活動，讓幼兒學(xué)習(xí)制作傳統(tǒng)美食的方法，通過競賽體驗團隊合作的重要性。教師將傳統(tǒng)節(jié)日資源融入戶外自主游戲，能讓幼兒深入了解并親身體驗傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，從而在游戲中增進對本土文化的深厚感情，增強文化認(rèn)同感。

三、利用本土資源開展幼兒戶外自主游戲的策略

（一）感知家鄉(xiāng)美譽

教師可以充分利用本土資源，讓幼兒觀察家鄉(xiāng)的美景，并在游戲中感知家鄉(xiāng)的美譽，加深幼兒對南京這座城市豐富歷史和文化的認(rèn)識，增強幼兒對家鄉(xiāng)的自豪感。教師可以采用以下方式，使這一教育過程更加生動有效。

教師可以選擇夫子廟、老門東等充滿文化底蘊的地標(biāo)作為探訪點，讓幼兒通過實地觀察和聽取講解，直觀感受這些歷史文物和地標(biāo)中蘊含的傳統(tǒng)文化。例如，在夫子廟，教師可以向幼兒講述這里的文化意義并介紹其歷史背景，讓幼兒在游歷的同時，對南京的文化有更深層次的理解和感受。在此基礎(chǔ)上，教師可以開展“小導(dǎo)游”角色扮演活動，鼓勵幼兒先了解秦淮河及其沿岸的歷史文化，然后扮演小導(dǎo)游的角色，向其他幼兒和家長介紹所學(xué)的關(guān)于秦淮河及其沿岸的歷史文化知識，以提高他們的表達能力和社交能力，增強他們對本土文化的認(rèn)同感。

通過這些活動，幼兒不僅能了解關(guān)于家鄉(xiāng)的知識，還能增進對南京這座城市的熱愛之情。教師可以利用這樣的活動，幫助幼兒形成愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情懷，使他們成為未來社會中傳承和發(fā)揚本土文化的重要力量。

（二）探究家鄉(xiāng)文化

將南京豐富的本土文化資源融入教學(xué)實踐，不僅能豐富課程內(nèi)容，還能為幼兒提供深入了解和體驗本土文化的機會。教師可以利用南京的歷史和文化遺產(chǎn)，設(shè)計一系列與本土文化緊密相關(guān)的教學(xué)主題活動，并開展戶外自主游戲。

例如，教師可以將“南京的古城墻”“江南水鄉(xiāng)的故事”等作為活動主題，通過講故事、繪畫、手工制作等多種方式，讓幼兒更生動、直觀地了解南京的歷史和文化。在學(xué)習(xí)關(guān)于南京古城墻的歷史時，教師可以組織幼兒來到古城墻下，感受古城墻承載的厚重的歷史，并鼓勵幼兒嘗試制作簡單的古城墻模型，并繪制畫冊記錄他們對古城墻歷史變遷的理解。教師還可以引導(dǎo)幼兒身著古代的服飾、嘗試制作傳統(tǒng)美食等，讓幼兒在親身體驗中培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛和自豪感。

又如，在文化和自然遺產(chǎn)日（每年6月第2個星期六），教師可以帶領(lǐng)幼兒拜訪非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人，請他們向幼兒展示剪紙、布藝、花燈制作等技藝，激發(fā)幼兒的興趣，并讓幼兒通過繪畫、手工制作等方式表達對南京文化遺產(chǎn)的理解和熱愛。之后，教師可以將幼兒的作品在幼兒園內(nèi)進行展示，以增強幼兒的自信心和自豪感。

這些豐富多彩的活動不僅能加深幼兒對本土文化的了解，還能增強他們的歷史意識和文化自豪感。

（三）傳承家鄉(xiāng)民俗

在幼兒園階段，教師可以適當(dāng)?shù)匾氘?dāng)?shù)氐拿袼孜幕?，讓幼兒在各類游戲和活動中潛移默化地接受文化的熏陶，從而培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情懷。

例如，教師可以設(shè)立“南京傳統(tǒng)文化區(qū)”，開展“秦淮夜市”“南京老街探險”等模擬游戲，讓幼兒模擬經(jīng)營小攤，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的手工藝，如花燈制作和剪紙，讓幼兒深刻體驗?zāi)暇┑膫鹘y(tǒng)文化，激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的興趣。教師還可以定期邀請南京的手工藝人到幼兒園進行現(xiàn)場教學(xué)，向幼兒展示高超的技藝，并講述這些技藝背后的故事，讓幼兒在欣賞作品的同時，了解這些藝術(shù)形式背后的文化價值。

又如，教師可以推廣南京的地方戲曲——白局，以“南京白局”為主題組織戶外的音樂和表演活動，讓幼兒穿上傳統(tǒng)服裝，學(xué)習(xí)白局的基本表演技巧。在活動中，幼兒不僅能學(xué)習(xí)如何用身體語言和聲音表達情感，還能通過角色扮演深入了解白局的歷史和文化背景，在實踐中學(xué)習(xí)和體驗?zāi)暇┑膫鹘y(tǒng)文化。在慶祝秦淮燈會時，教師可以組織幼兒自制花燈，參與猜燈謎活動，讓他們體驗傳統(tǒng)節(jié)日的樂趣，并了解這一傳統(tǒng)節(jié)日的文化意義。

通過這些富有創(chuàng)意和教育意義的活動，幼兒不僅能學(xué)到豐富的知識，還能感受到南京的文化魅力，增強對本土文化的認(rèn)同感，激發(fā)他們探索本土文化的熱情，為他們未來的成長打下堅實的文化基礎(chǔ)。

（四）涵養(yǎng)家鄉(xiāng)情懷

南京的文化底蘊深厚，教師可以營造充滿本土文化氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對家鄉(xiāng)的深情和認(rèn)同感。教師可以在幼兒園的教室和走廊墻面，張貼幼兒與家長共同拍攝的關(guān)于南京風(fēng)光的照片，或幼兒模仿南京著名古跡創(chuàng)作的作品。這樣的環(huán)境布置能使文化教育打破課堂的界限，融入幼兒的日常生活，使他們在充滿本土文化氣息的環(huán)境中茁壯成長。

為了進一步增強幼兒的文化自信，幼兒園可以舉辦“娃娃學(xué)非遺”系列活動，采用極具實踐性的教學(xué)方法，讓幼兒直觀了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，學(xué)習(xí)制作花燈、捏面人、制作絨花等傳統(tǒng)技藝。這樣，幼兒不僅能了解這些傳統(tǒng)技藝的歷史和文化內(nèi)涵，還能通過動手操作體驗傳統(tǒng)技藝的魅力。這些豐富多彩的活動不僅能培養(yǎng)幼兒的文化認(rèn)同感和家鄉(xiāng)情懷，還能讓他們學(xué)習(xí)獨特的手工技能，深刻理解并珍視本土文化。

結(jié)語

開發(fā)和利用本土資源以豐富幼兒的戶外自主游戲，是提高幼兒教育質(zhì)量的有效途徑。游戲不僅是幼兒日?；顒拥囊徊糠郑€是幼兒教育中不可或缺的工具。在開展幼兒教育時，教師可以充分利用豐富的本土資源，精心設(shè)計并開展富有創(chuàng)意的戶外自主游戲，從而豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗，為促進幼兒的健康成長和全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：

江蘇省南京市棲霞區(qū)第一實驗幼兒園）