幼兒園黃河泥塑課程的開發(fā)與實(shí)施

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出，要“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感”。基于此，位于黃河沿岸的幼兒園可以以黃河文化為載體，將黃河文化與泥塑藝術(shù)緊密結(jié)合，并根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律及年齡特征，開發(fā)各類適合幼兒的泥塑課程，以促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)步和全面發(fā)展。

一、幼兒園開發(fā)黃河泥塑課程的意義

（一）充分發(fā)揮黃河文化的時(shí)代價(jià)值

幼兒園開發(fā)黃河泥塑課程有助于充分展現(xiàn)黃河文化的當(dāng)代價(jià)值，并促進(jìn)黃河文化的傳承。通過(guò)參與這一課程，幼兒不僅能掌握泥塑技能，還能學(xué)習(xí)黃河的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，更好地理解黃河的歷史變遷，體會(huì)黃河文化的魅力。

（二）豐富幼兒園的教育內(nèi)容

幼兒園開發(fā)黃河泥塑課程能在一定程度上豐富幼兒園的課程內(nèi)容，拓寬幼兒的視野。在課程開發(fā)過(guò)程中，教師會(huì)深入分析課程內(nèi)容、目標(biāo)及評(píng)價(jià)方式，這能進(jìn)一步完善幼兒園的課程體系，為幼兒園的課程教學(xué)提供全新的思路。

（三）培養(yǎng)幼兒良好的精神品質(zhì)

在幼兒園的學(xué)習(xí)階段，幼兒要形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展至關(guān)重要。通過(guò)參與黃河泥塑課程，幼兒的動(dòng)手操作能力、想象力和實(shí)際操作技能均能得到不同程度的提高，同時(shí)形成良好的精神品質(zhì)。

（四）提高教師的課程開發(fā)能力

在新時(shí)代背景下，幼兒園教師不僅需要掌握傳統(tǒng)的彈、唱、跳等技能，還必須能根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特征設(shè)計(jì)并實(shí)施具有特色的教育課程。黃河泥塑便是一個(gè)具有研究?jī)r(jià)值的課題，教師開發(fā)和實(shí)施該課程，能提高課程設(shè)計(jì)和開發(fā)方面的專業(yè)能力。

二、幼兒園開發(fā)黃河泥塑課程的要點(diǎn)

（一）遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律

在開發(fā)幼兒園黃河泥塑課程時(shí)，教師必須充分考慮幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，并根據(jù)他們的特性挑選適宜的教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)幼兒對(duì)黃河泥塑課程的興趣，促進(jìn)他們各方面能力的均衡提高。在課程設(shè)計(jì)階段，教師可以從幼兒的興趣和愛好出發(fā)，運(yùn)用非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的具象表現(xiàn)形式吸引他們的注意，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)黃河泥塑，激發(fā)他們主動(dòng)探究黃河文化的熱情。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)幼兒制作泥塑作品。

以制作石榴泥塑活動(dòng)為例。小班幼兒的手部力量較弱，教師可以給他們安排一些輔助性的活動(dòng)任務(wù)，如壓石榴籽，以增強(qiáng)他們的參與感和自信心；中班幼兒的手部力量較強(qiáng)，教師可以讓他們嘗試提出石榴的形狀；大班幼兒的動(dòng)手能力強(qiáng)，教師可以鼓勵(lì)他們使用泥工刀對(duì)石榴的冠部進(jìn)行細(xì)致的刻畫。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)充分考慮了幼兒的年齡和動(dòng)手能力，能促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

（二）融入經(jīng)典的神話故事

在開發(fā)幼兒園的黃河泥塑課程時(shí)，教師可以融入經(jīng)典的神話故事與傳說(shuō)。例如，大禹治水的故事體現(xiàn)了大禹無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚精神，愚公移山的故事展現(xiàn)了愚公不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志。教師可以將這些故事與幼兒園的黃河泥塑課程相結(jié)合，豐富課程內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合黃河泥塑課程的相關(guān)內(nèi)容，組織一系列實(shí)踐活動(dòng)，如帶領(lǐng)幼兒參觀黃河博物館和地質(zhì)博物館，以豐富幼兒的體驗(yàn)，加深幼兒對(duì)相關(guān)文化的理解。在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)幼兒參與泥塑作品的制作，讓幼兒更深刻地感受黃河精神，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和想象力，同時(shí)提高他們的合作能力與探究能力。

（三）開展家園共育活動(dòng)

幼兒教育的成功不僅依賴于教師的努力，還需要家長(zhǎng)的緊密合作。在開發(fā)幼兒園黃河泥塑課程時(shí)，教師應(yīng)與家長(zhǎng)保持密切的溝通，適當(dāng)聽取家長(zhǎng)的建議，并圍繞黃河泥塑主題組織親子活動(dòng)，如讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒參觀博物館和科技館、讓幼兒與家長(zhǎng)共同制作泥塑作品等，以提高幼兒的動(dòng)手能力。教師還應(yīng)不斷更新教育理念，尊重幼兒的主體地位，深入理解課程設(shè)計(jì)的宗旨，并積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，聯(lián)合多方主體共同推進(jìn)黃河泥塑課程的開發(fā)。此外，教師要建立一個(gè)全面且客觀的評(píng)價(jià)體系，并保證評(píng)價(jià)主體的多元化和方式的多樣性，以確保評(píng)價(jià)結(jié)果能為后續(xù)活動(dòng)提供有價(jià)值的參考，從而保證幼兒園黃河泥塑課程的質(zhì)量。

三、幼兒園黃河泥塑課程的實(shí)施策略

（一）學(xué)習(xí)理論知識(shí)

1.了解黃河泥塑課程的理念。在開展黃河泥塑課程前，教師要深入了解課程理念，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與實(shí)地考察相結(jié)合的方式，全面理解黃河文化及其精神內(nèi)涵，掌握泥塑的關(guān)鍵要素，為課程實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。教師還要積極地參與課程開發(fā)，加大課程實(shí)施的力度。同時(shí)，幼兒園可以邀請(qǐng)泥塑領(lǐng)域的專家進(jìn)園舉辦專題講座，解答教師在教學(xué)中的疑惑，并鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，全面提高教師開發(fā)與實(shí)施課程的能力。

2.借助科研平臺(tái)。只有掌握幼兒園黃河泥塑課程的相關(guān)知識(shí)，教師才能高質(zhì)量地實(shí)施課程。教師應(yīng)積極利用科研平臺(tái)，檢索與黃河泥塑課程、黃河文化及其精神相關(guān)的文獻(xiàn)資料，以全面掌握該領(lǐng)域的最新研究動(dòng)態(tài)，并運(yùn)用詳盡的理論知識(shí)支持幼兒園黃河泥塑課程的實(shí)施。

3.充分進(jìn)行自主閱讀。在實(shí)施幼兒園黃河泥塑課程前，教師應(yīng)深入閱讀關(guān)于黃河文化傳承和黃河泥塑的書籍。在閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)記錄下自己的感受和見解。在課程實(shí)施前，教師應(yīng)組織讀書交流會(huì)，以黃河文化和黃河泥塑為主題，進(jìn)行理論探討。此外，教師的教育觀念和課程觀念會(huì)直接影響幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，教師要通過(guò)自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)式學(xué)習(xí)等途徑，不斷加深對(duì)黃河泥塑課程的理解，并在課程實(shí)施中設(shè)定清晰的教學(xué)目標(biāo)，以增強(qiáng)黃河泥塑課程的實(shí)施效果。

（二）找準(zhǔn)課程的定位

在幼兒園開展黃河泥塑課程時(shí)，找準(zhǔn)課程的定位至關(guān)重要。在課程的開發(fā)與實(shí)施過(guò)程中，教師扮演著設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者的雙重角色，他們需要深入挖掘黃河文化的教育價(jià)值，并將黃河沿岸的鄉(xiāng)土文化轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，開展以黃河為主題的教育活動(dòng)。教師可以設(shè)計(jì)主題板報(bào)和主題游戲，將黃河泥塑的相關(guān)內(nèi)容融入教學(xué)活動(dòng)。在設(shè)定課程目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)綜合考慮幼兒的實(shí)際需求、幼兒園提供的材料支持及黃河泥塑課程的特點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的課程定位。

首先，幼兒園黃河泥塑課程必須致力于傳承黃河文化及其精神。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)挖掘合適的教育資源，豐富課程內(nèi)容。其次，幼兒園黃河泥塑課程旨在加深幼兒對(duì)黃河文化的理解。教師應(yīng)提高開發(fā)和實(shí)施課程的能力，讓幼兒更好地感受和傳承黃河泥塑文化。最后，教師可以開展制作泥塑作品的實(shí)踐活動(dòng)，加深幼兒對(duì)黃河泥塑的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新和探究的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（三）選擇合適的課程內(nèi)容

在實(shí)施幼兒園黃河泥塑課程時(shí)，教師必須選擇合適的課程內(nèi)容，同時(shí)充分考慮幼兒的興趣和愛好，確保課程內(nèi)容符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。幼兒的學(xué)習(xí)主要依賴直接經(jīng)驗(yàn)。因此，教師可以在課程中融入與幼兒日常生活緊密相關(guān)的游戲，并鼓勵(lì)幼兒通過(guò)參與課程活動(dòng)積累直接經(jīng)驗(yàn)。

首先，課程內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)對(duì)幼兒興趣和愛好的尊重。教師可以根據(jù)幼兒的興趣開展主題活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)動(dòng)手操作感受黃河泥塑文化的獨(dú)特之處，從而提高他們的動(dòng)手能力，加深他們對(duì)黃河泥塑文化的認(rèn)識(shí)。

其次，營(yíng)造黃河泥塑主題環(huán)境至關(guān)重要。這需要教師深入探究課程，并通過(guò)集體活動(dòng)豐富幼兒的感知體驗(yàn)。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)尊重幼兒的興趣愛好，并在直接感知的基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持不懈、勇于面對(duì)挑戰(zhàn)的良好精神品質(zhì)。

最后，在課程實(shí)施過(guò)程中，激發(fā)幼兒的想象力是十分重要的。教師可以組織“黃河暢想”活動(dòng)，利用黃河泥塑展現(xiàn)黃河的壯麗景象，激發(fā)幼兒的想象力。

（四）采用多樣化的課程實(shí)施形式

1.利用集體活動(dòng)豐富幼兒的精神體驗(yàn)。幼兒園開展集體活動(dòng)能幫助幼兒學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，彼此學(xué)習(xí)、彌補(bǔ)不足。因此，在實(shí)施黃河泥塑課程時(shí)，教師可以組織集體活動(dòng)，利用黃河流域獨(dú)特的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)展現(xiàn)黃河的精神內(nèi)涵，讓幼兒在參與活動(dòng)的過(guò)程中深刻感受黃河文化的獨(dú)特魅力。

2.利用親子活動(dòng)增強(qiáng)幼兒的體驗(yàn)感。開展親子活動(dòng)已成為幼兒園教學(xué)中一種常見的策略，不僅能加強(qiáng)親子間的聯(lián)系，還能增強(qiáng)教學(xué)成效。因此，在實(shí)施黃河泥塑課程的過(guò)程中，教師可以通過(guò)組織親子活動(dòng)豐富幼兒的體驗(yàn)，如引導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒參觀黃河博物館，加深家長(zhǎng)對(duì)幼兒園親子活動(dòng)價(jià)值的理解，提高幼兒的觀察能力，進(jìn)而增強(qiáng)課程的實(shí)施效果。

3.利用區(qū)域活動(dòng)促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。在幼兒園的黃河泥塑課程中，區(qū)域活動(dòng)是一種重要的教學(xué)形式，它能促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。教師可以在區(qū)域活動(dòng)中融入與黃河泥塑文化有關(guān)的元素，并提供豐富的制作材料，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力自由創(chuàng)作，以加深幼兒對(duì)黃河泥塑文化的理解，提高自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

幼兒園黃河泥塑課程的開發(fā)與實(shí)施是一項(xiàng)持續(xù)的工作。教師需要將該課程與幼兒園五大教學(xué)領(lǐng)域（健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)）緊密結(jié)合，深入理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，以黃河文化特有的教育價(jià)值培養(yǎng)幼兒，促進(jìn)他們的身心發(fā)展，確保黃河泥塑文化在幼兒園得到傳承。

（作者單位：東營(yíng)市東營(yíng)區(qū)黃河路街道中心幼兒園）