規(guī)劃·營(yíng)造·對(duì)話：幼兒園自然體驗(yàn)式花草環(huán)境的營(yíng)造

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！笨梢?，環(huán)境是十分重要的教育資源。營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的幼兒園環(huán)境能豐富幼兒的學(xué)習(xí)資源，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得各方面的發(fā)展。為幼兒營(yíng)造理想的教育生態(tài)環(huán)境，應(yīng)該是每一名教師努力追求與盡力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。營(yíng)造自然體驗(yàn)式的花草環(huán)境能為幼兒探索大自然提供便利。教師可以從幼兒的興趣出發(fā)，鼓勵(lì)幼兒親身參與幼兒園自然體驗(yàn)式花草環(huán)境的營(yíng)造，以發(fā)展的眼光看待幼兒，以尊重、理解幼兒為前提，以滿足幼兒的好奇心和求知欲為核心，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、科學(xué)規(guī)劃，明確營(yíng)造花草環(huán)境需要考慮的因素

營(yíng)造怎樣的花草環(huán)境、怎么營(yíng)造、誰(shuí)來營(yíng)造，這些都是教師在營(yíng)造花草環(huán)境前需要考慮的因素，也是科學(xué)做好花草環(huán)境規(guī)劃必須考慮的問題，具體如下。

一是明確營(yíng)造花草環(huán)境的主體。營(yíng)造花草環(huán)境的主體應(yīng)是幼兒與教師。在營(yíng)造花草環(huán)境的過程中，教師應(yīng)成為引導(dǎo)者、觀察者和支持者，幼兒為主體，家長(zhǎng)協(xié)助參與，這樣才能實(shí)現(xiàn)幼兒與花草環(huán)境的高質(zhì)量互動(dòng)。

二是確定營(yíng)造花草環(huán)境的目的。營(yíng)造花草環(huán)境的目的是讓幼兒在與大自然的互動(dòng)中培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)和愛護(hù)花草的情感。具體而言，教師可以引導(dǎo)幼兒參與庭院改造，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)精神；可以引導(dǎo)幼兒用花草美化班級(jí)，培養(yǎng)幼兒的審美情趣。教師可以引導(dǎo)幼兒通過觀察和體驗(yàn)，在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒解決問題的能力，促使幼兒釋放天性。

三是明確營(yíng)造花草環(huán)境的內(nèi)容。幼兒園花草環(huán)境的營(yíng)造內(nèi)容主要包括兩個(gè)部分。第一個(gè)部分是戶外花園綠地及班級(jí)自然角中的真實(shí)花草，教師需要梳理幼兒園內(nèi)常見的植物資源，盡量做到一年四季不同景，讓戶外綠地成為幼兒參與花草課程的寶地。第二個(gè)部分是幼兒園樓道及教室進(jìn)行的花草環(huán)創(chuàng)活動(dòng)，教師可以組織幼兒開展一系列活動(dòng)，如插花、寫生等。

四是找準(zhǔn)營(yíng)造花草環(huán)境的時(shí)機(jī)。戶外種植適宜在春天進(jìn)行，某些花種需要在特定的時(shí)節(jié)播種。所有的花草種植活動(dòng)都需要遵循植物的生長(zhǎng)習(xí)性而進(jìn)行。

五是選擇營(yíng)造花草環(huán)境的場(chǎng)所。幼兒園營(yíng)造花草環(huán)境的主要場(chǎng)所包括教室（區(qū)角、墻面）、戶外（種植區(qū)、沙水區(qū)、小花園）、公共區(qū)域（門廳、走廊）等，其中戶外草坪、小花園、種植地等都是幼兒進(jìn)行自然種植、采摘等自然教育活動(dòng)的場(chǎng)所。

六是探尋營(yíng)造花草環(huán)境的方法。幼兒園的環(huán)境營(yíng)造應(yīng)以班級(jí)為單位，部分公共區(qū)域則可以按年級(jí)進(jìn)行。教師可以利用幼兒園及周邊環(huán)境中的花草資源開展活動(dòng)，形成幼兒園的花草資源地圖，為營(yíng)造花草環(huán)境提供保障。

二、營(yíng)造環(huán)境，體驗(yàn)營(yíng)造花草環(huán)境的樂趣

有陽(yáng)光、草地和鮮花的生態(tài)環(huán)境能為營(yíng)造自然體驗(yàn)式花草環(huán)境提供保障，而親近自然、貼近生活的花草體驗(yàn)課程則能帶給幼兒一個(gè)多彩、快樂的童年。在營(yíng)造花草環(huán)境的過程中，教師應(yīng)與幼兒一起探索、開發(fā)、種植，為幼兒提供豐富的表達(dá)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們通過各種方式分享自己的經(jīng)驗(yàn)、故事、心情與夢(mèng)想。具體來說，在營(yíng)造幼兒園自然體驗(yàn)式花草環(huán)境的過程中，教師應(yīng)始終做到以下四點(diǎn)。

（一）關(guān)注環(huán)境的生成性

幼兒園營(yíng)造環(huán)境的初衷是激發(fā)幼兒的興趣、滿足幼兒的需求，教師應(yīng)在不斷的實(shí)踐中了解幼兒的實(shí)際需求和思維習(xí)慣。在營(yíng)造自然體驗(yàn)式花草環(huán)境的過程中，教師要注重環(huán)境的生成性。

例如，在被蚊蟲叮咬后，有幼兒根據(jù)經(jīng)驗(yàn)提出可以將薄荷葉搗碎，將其涂抹在被蚊蟲叮咬的地方，以減輕癢痛感。經(jīng)仔細(xì)詢問，筆者發(fā)現(xiàn)原來這是該幼兒的奶奶所用的偏方，但確實(shí)有效。于是，“神奇的中草藥”課程應(yīng)運(yùn)而生。筆者與幼兒一起探尋常見的中草藥，移栽了艾草、蒲公英、金銀花等植物，打造了戶外中草藥種植區(qū)。筆者還在班級(jí)開設(shè)了“三塘中藥鋪”，通過查找資料，嘗試制作并分發(fā)“防叮咬香囊”。幼兒在不斷的探尋中積累了一定的中草藥經(jīng)驗(yàn)，并用于解決生活中的一些常見問題。

（二）保證幼兒的自主性

優(yōu)質(zhì)的幼兒園教育應(yīng)該具有較強(qiáng)的自主性。無論是活動(dòng)材料還是場(chǎng)地的變化，都應(yīng)符合幼兒的實(shí)際需求，能支持幼兒自主、自發(fā)地進(jìn)行多樣化的游戲活動(dòng)。

例如，在改造戶外小花園的過程中，幼兒有很多創(chuàng)意想法。于是，筆者羅列了幼兒的各種創(chuàng)意，進(jìn)行可行性分析與投票，邀請(qǐng)花店老板來幼兒園現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，并購(gòu)買石板、花材、裝飾物等，用以改造幼兒園的戶外小花園。改造后的戶外小花園有樹木花草，有秋千，還有休閑桌椅等，成了幼兒戶外嬉戲的又一方天地。

（三）注重環(huán)境的流動(dòng)性

花草環(huán)境的流動(dòng)性主要指教師要根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)及活動(dòng)的開展情況，不斷調(diào)整班級(jí)的環(huán)境布置?？紤]到幼兒的實(shí)際需求，教師在營(yíng)造花草環(huán)境的過程中要多呈現(xiàn)幼兒的活動(dòng)痕跡，留給幼兒一定的提升和自我學(xué)習(xí)的空間。

例如，筆者所在幼兒園的中班舉辦了以“生長(zhǎng)吧，像花一樣”為主題的藝術(shù)展。在該活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒將戶外寫生作品、美工區(qū)手工作品、紙藝作品等收集起來，做好藝術(shù)展的各項(xiàng)籌備工作，并將幼兒分為布展組、衛(wèi)生組、宣傳組和講解組，鼓勵(lì)他們分工合作。在活動(dòng)中，接受邀請(qǐng)前來參觀的教師和幼兒都被眼前的“花花世界”吸引住了。為了讓更多的家長(zhǎng)、幼兒能參觀此次藝術(shù)展，園長(zhǎng)建議將藝術(shù)展作品搬至幼兒園門廳，同時(shí)拍攝視頻并將其上傳到微信群，邀請(qǐng)家長(zhǎng)云參展。

（四）考慮環(huán)境的整合性

良好的環(huán)境能促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。在營(yíng)造花草環(huán)境的過程中，教師應(yīng)考慮環(huán)境的整合性，從全局的角度出發(fā)營(yíng)造環(huán)境，將幼兒園的各個(gè)角落和開展的各類活動(dòng)整合起來，讓幼兒在有序的花草環(huán)境中開展觀察、表達(dá)、分析等認(rèn)知活動(dòng)，以提高幼兒的認(rèn)知水平。

幼兒園可以設(shè)置種植區(qū)域，將種植活動(dòng)納入幼兒園的日常教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)季節(jié)變化，組織教師和幼兒一起種植花生、蔬菜等，讓幼兒在播種、施肥、澆灌、除草等過程中感知各種植物的生長(zhǎng)變化，獲得豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。

三、互動(dòng)對(duì)話，談?wù)劆I(yíng)造花草環(huán)境的收獲

在營(yíng)造花草環(huán)境的過程中，幼兒能獲得豐富的感知經(jīng)驗(yàn)，教師的觀察與探究能力能得到提高，花草課程的實(shí)施也會(huì)不斷深入，幼兒園的特色也逐步彰顯。下面，筆者以所在幼兒園的花草環(huán)境營(yíng)造實(shí)踐為例，談?wù)動(dòng)變簣@營(yíng)造自然體驗(yàn)式花草環(huán)境的收獲。

（一）幼兒不斷獲得成長(zhǎng)

筆者所在的幼兒園開設(shè)戶外游戲日、玩沙日等，讓幼兒在自然環(huán)境中自由充分地成長(zhǎng)；引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)庭院、種植花草，讓幼兒園真正成為幼兒自由自在游戲的場(chǎng)所；在區(qū)域活動(dòng)中提供石頭、樹枝等自然物，投放空塑料瓶、螺絲釘?shù)扔變合矏鄣纳畈牧?，讓幼兒在主?dòng)創(chuàng)造中獲得經(jīng)驗(yàn)，反思行為，促進(jìn)了幼兒各方面能力的提高。

筆者所在幼兒園的教師與幼兒一起打造花草庭院、空中果園、空中花園等場(chǎng)所，種植了多種果樹及花草，保證幼兒一年四季都能觀察植物的生長(zhǎng)變化情況。各班還設(shè)計(jì)了富有特色的自然角，為幼兒了解花草植物的多樣性和獨(dú)特性提供了條件。此外，教師引導(dǎo)幼兒通過回顧活動(dòng)、寫日記、繪制表格等方式，呈現(xiàn)營(yíng)造花草環(huán)境的過程。這些舉措促進(jìn)了幼兒各方面的成長(zhǎng)。

（二）課程實(shí)施逐步深入

在營(yíng)造花草環(huán)境的過程中，一些班本課程隨之生成。教師始終以幼兒為主體，鼓勵(lì)幼兒自主體驗(yàn)、自主探究，以促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。在課程實(shí)施中，教師以微故事的形式記錄下一些有趣的事或有意思的片段，留下課程實(shí)施的足跡，并始終以幼兒為中心設(shè)定課程目標(biāo)、選擇課程內(nèi)容、開發(fā)課程資源、制定實(shí)際操作策略、進(jìn)行評(píng)價(jià)反思等，積累課程開發(fā)與實(shí)踐的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而調(diào)整課程設(shè)計(jì)，使得課程實(shí)施逐步深入。

（三）教師的專業(yè)水平逐步提高

在營(yíng)造花草環(huán)境的過程中，筆者所在幼兒園的教師不斷學(xué)習(xí)、勤于思考，提高了解讀花草環(huán)境與幼兒發(fā)展之間關(guān)系的能力。他們重視開展過程性評(píng)價(jià)，并在日常生活中完成過程性資料的收集和記錄。他們還通過拍照或錄像、表格記錄、寫班級(jí)周記等方式，呈現(xiàn)營(yíng)造花草環(huán)境的過程，專業(yè)水平逐步提高。

（四）幼兒園的特色逐步彰顯

筆者所在的幼兒園充分利用園內(nèi)外花草環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，讓幼兒走近大自然、探索大自然，引導(dǎo)他們通過看一看、聞一聞、聽一聽、嘗一嘗等方式，充分感知大自然的奧秘，在自然體驗(yàn)中培養(yǎng)幼兒的審美情趣。筆者所在的幼兒園還將營(yíng)造生態(tài)、自然的花草環(huán)境作為辦園特色，著力打造自然生態(tài)、健康和諧的“花草園”，這使得幼兒園的特色逐步彰顯。

結(jié)語(yǔ)

在營(yíng)造自然體驗(yàn)式花草環(huán)境的過程中，教師應(yīng)以開放的心態(tài)為幼兒提供更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓幼兒感受自然的美，用勞動(dòng)探索自然的奧秘，用智慧領(lǐng)悟人與自然的親密關(guān)系，讓幼兒的天性得以釋放，讓他們自信樂觀地成長(zhǎng)。

（作者單位：海安高新區(qū)恒源幼兒園）