“漢語(yǔ)橋”線(xiàn)上團(tuán)組項(xiàng)目的特點(diǎn)與啟示

【導(dǎo)讀】“漢語(yǔ)橋”線(xiàn)上團(tuán)組項(xiàng)目是對(duì)以往夏令營(yíng)交流團(tuán)辦營(yíng)模式的一次創(chuàng)新。2020-2023年，該項(xiàng)目基本成熟，形成鮮明特色。主題上，以語(yǔ)言學(xué)習(xí)和文化交流為主，注重融合與創(chuàng)新；參與主體方面，呈現(xiàn)出承辦主體多元化、學(xué)員國(guó)別多元化的特點(diǎn)；傳播方面則以需求為導(dǎo)向，兼具開(kāi)放性和時(shí)代性。

“漢語(yǔ)橋”夏令營(yíng)項(xiàng)目，是教育部中外語(yǔ)言交流合作中心于2006年開(kāi)展的國(guó)際學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和中國(guó)文化的項(xiàng)目，至今已發(fā)展成熟。2020年，中外語(yǔ)言合作交流中心推出“漢語(yǔ)橋團(tuán)組在線(xiàn)體驗(yàn)平臺(tái)”。該項(xiàng)目由中外語(yǔ)言交流合作中心主辦，中方院校及教育機(jī)構(gòu)承辦，是面向全球中文愛(ài)好者的特色中文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)以往“漢語(yǔ)橋”夏令營(yíng)交流團(tuán)辦營(yíng)模式的一次創(chuàng)新和突破。

該項(xiàng)目從2020年開(kāi)展至今已有近五年的時(shí)間，其中2020年-2022年，線(xiàn)上項(xiàng)目是“漢語(yǔ)橋”夏令營(yíng)的主要形式，2022年后“漢語(yǔ)橋”線(xiàn)下夏令營(yíng)逐漸恢復(fù)，形成了線(xiàn)上與線(xiàn)下相結(jié)合的新發(fā)展模式。

近年來(lái)，隨著“漢語(yǔ)橋”線(xiàn)上團(tuán)組項(xiàng)目持續(xù)開(kāi)展，對(duì)該項(xiàng)目的研究也逐年增加，但相關(guān)研究多為個(gè)案分析，整體性研究相對(duì)缺乏。本文擬對(duì)2020年-2023年間該項(xiàng)目的主題、參與主體、文化傳播等方面的情況進(jìn)行整體性分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)相關(guān)研究提供一定參考。

一、主題

“漢語(yǔ)橋”團(tuán)組交流項(xiàng)目申報(bào)函中明確指出，申報(bào)團(tuán)組須設(shè)明確主題，按以下五種類(lèi)別申報(bào)：語(yǔ)言學(xué)習(xí)、雙向交流、文化特色、當(dāng)代中國(guó)、中文+職業(yè)技能。筆者通過(guò)官網(wǎng)所開(kāi)設(shè)的“漢語(yǔ)橋團(tuán)組在線(xiàn)體驗(yàn)平臺(tái)”，對(duì)2020年-2023年四年以來(lái)的“漢語(yǔ)橋”線(xiàn)上團(tuán)組項(xiàng)目的主題數(shù)據(jù)進(jìn)行采集整理，并對(duì)四年間共711所承辦單位承辦的1322次線(xiàn)上團(tuán)組項(xiàng)目主題進(jìn)行了詞頻統(tǒng)計(jì)分析，并通過(guò)數(shù)據(jù)分析軟件Smartanalyze繪制出項(xiàng)目主題詞TFIDF統(tǒng)計(jì)圖。根據(jù)TFIDF統(tǒng)計(jì)圖，我們可以評(píng)估“漢語(yǔ)橋”線(xiàn)上團(tuán)組項(xiàng)目某一主題詞在整體項(xiàng)目中的重要程度。

（一）語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化交流為主

根據(jù)統(tǒng)計(jì)，“文化”“漢語(yǔ)”“交流”“體驗(yàn)”“語(yǔ)言”五個(gè)詞出現(xiàn)頻率較其他主題關(guān)鍵詞更高，體現(xiàn)出該項(xiàng)目以語(yǔ)言學(xué)習(xí)和文化交流為核心。這一特點(diǎn)具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是以語(yǔ)言學(xué)習(xí)和文化交流為主題的線(xiàn)上項(xiàng)目，在所開(kāi)展的線(xiàn)上項(xiàng)目中整體所占比重較大；另一方面是大多數(shù)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)都是依托于某個(gè)特定主題，將語(yǔ)言教學(xué)與主題內(nèi)容相結(jié)合。例如，天津大學(xué)2023年開(kāi)展的“中國(guó)現(xiàn)代科技”線(xiàn)上團(tuán)組項(xiàng)目，將中國(guó)古代科技文明、現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的介紹，與相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合。可以看出，語(yǔ)言學(xué)習(xí)和文化交流是“漢語(yǔ)橋”線(xiàn)上團(tuán)組項(xiàng)目的基礎(chǔ)。

（二）注重融合與創(chuàng)新

此外，“當(dāng)代“特色”“傳統(tǒng)”“云游”“科技”五個(gè)關(guān)鍵詞也占較高的比重，反映出“漢語(yǔ)橋”線(xiàn)上團(tuán)組項(xiàng)目注重融入新內(nèi)容，體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的特色。

首先，項(xiàng)目深入挖掘傳統(tǒng)文化的地域色彩。傳統(tǒng)文化選題的線(xiàn)上項(xiàng)目，不再局限于書(shū)法、戲劇、太極、茶等。近年來(lái)備受關(guān)注的各地非物質(zhì)文化遺產(chǎn)逐漸融入線(xiàn)上項(xiàng)目?jī)?nèi)容，例如：地域民俗、傳統(tǒng)技藝、特色手工藝品、非遺美食等。非遺文化大多由特定的傳承人進(jìn)行傳承，依賴(lài)于特定的文化環(huán)境，因而其傳播具有地域性，相較于我們熟知的傳統(tǒng)文化項(xiàng)目更加“小眾”。但隨著“漢語(yǔ)橋”線(xiàn)上項(xiàng)目的擴(kuò)展，更多獨(dú)具地域特色的非遺文化融入線(xiàn)上項(xiàng)目，趣味濃厚。

其次，項(xiàng)目融入了大量現(xiàn)代中國(guó)元素，既有直播購(gòu)物、知識(shí)付費(fèi)、電子支付、網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)、養(yǎng)生等社會(huì)生活方面的內(nèi)容，也融入了實(shí)事熱點(diǎn)，如北京冬奧會(huì)、中國(guó)智能制造、航天科技、杭州亞運(yùn)會(huì)、新能源、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容。

此外，注重項(xiàng)目設(shè)計(jì)與承辦單位專(zhuān)業(yè)特色的結(jié)合。近年來(lái)，越來(lái)越多的單位參與到“漢語(yǔ)橋”線(xiàn)上團(tuán)組項(xiàng)目，將特色專(zhuān)業(yè)與項(xiàng)目相結(jié)合，開(kāi)展了豐富的“中文+”項(xiàng)目。如2021年對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)開(kāi)設(shè)“走進(jìn)商務(wù)中國(guó)”主題線(xiàn)上體驗(yàn)營(yíng)；2023年北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展的“漫”游中國(guó)漢語(yǔ)橋項(xiàng)目，融入了我國(guó)優(yōu)秀的動(dòng)漫作品以及制作技術(shù)。特色化的項(xiàng)目展現(xiàn)出更加多元立體的中國(guó)形象。

二、參與主體

（一）承辦主體多元化

通過(guò)“漢語(yǔ)橋線(xiàn)上團(tuán)組在線(xiàn)體驗(yàn)平臺(tái)”對(duì)承辦主體的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理統(tǒng)計(jì)（圖1），我們發(fā)現(xiàn)“漢語(yǔ)橋”線(xiàn)上團(tuán)組項(xiàng)目的承辦單位，主要是留學(xué)生教育規(guī)模較大的高校，其他承辦單位所占比例較低。但隨著“漢語(yǔ)橋”線(xiàn)上團(tuán)組項(xiàng)目的進(jìn)一步發(fā)展，各承辦主體的比重也逐漸發(fā)生變化，呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，四年間每年承辦該項(xiàng)目的主體總數(shù)分別為114所（2020年）、221所（2021年）、269所（2022年）和107所（2023年）。承辦主體中各高校與機(jī)構(gòu)的具體情況如圖1所示，2020年-2022年是疫情時(shí)期，“漢語(yǔ)橋”線(xiàn)下夏令營(yíng)項(xiàng)目的開(kāi)展暫時(shí)受限，因此“漢語(yǔ)橋”線(xiàn)上團(tuán)組項(xiàng)目需求不斷擴(kuò)大，承辦主體總量逐年增加，同時(shí)不同承辦主體的占比也逐漸變化：除占最大比重的高校外，各職業(yè)院校的比重逐年增加，更多的中學(xué)與機(jī)構(gòu)也參與到該項(xiàng)目中來(lái)。2022年后，“漢語(yǔ)橋”夏令營(yíng)線(xiàn)下項(xiàng)目逐步恢復(fù)，“漢語(yǔ)橋”線(xiàn)上團(tuán)組項(xiàng)目恢復(fù)到了開(kāi)創(chuàng)之初的承辦量，但承辦主體中職業(yè)類(lèi)院校的占比仍然呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，同時(shí)也有高中和機(jī)構(gòu)參與承辦該線(xiàn)上項(xiàng)目，承辦主體呈多元化的趨勢(shì)。

（二）學(xué)員國(guó)別多元化

“漢語(yǔ)橋”線(xiàn)上團(tuán)組項(xiàng)目作為“漢語(yǔ)橋”夏令營(yíng)的線(xiàn)上形式，具有突破時(shí)間、空間限制的重要優(yōu)勢(shì)，來(lái)自世界各地的各個(gè)年齡段的學(xué)生都可參與。一個(gè)線(xiàn)上項(xiàng)目的學(xué)員數(shù)量，從五十人次到上百人次不等。學(xué)員人數(shù)充足，國(guó)別多元，有利于跨文化交流，但這也引發(fā)了一些問(wèn)題。例如在后續(xù)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，需要認(rèn)真考慮如何設(shè)置課程以兼顧學(xué)生的多元化特點(diǎn)，包括他們的漢語(yǔ)基礎(chǔ)水平、文化背景，以及不同的學(xué)習(xí)思維方式。

三、傳播特點(diǎn)

（一）以需求為導(dǎo)向

“漢語(yǔ)橋”線(xiàn)上團(tuán)組項(xiàng)目從受眾角度出發(fā)，注重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，以此為前提開(kāi)展交流活動(dòng)。從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)，該項(xiàng)目組織了各種漢語(yǔ)文化體驗(yàn)活動(dòng)，如書(shū)法、剪紙、中國(guó)舞蹈和武術(shù)等，幫助學(xué)習(xí)者更深入地了解漢語(yǔ)的文化背景和特色。除了傳統(tǒng)文化外，“當(dāng)代中國(guó)”主題的內(nèi)容也逐年增加，結(jié)合中國(guó)的國(guó)情、時(shí)事等，增加熱點(diǎn)話(huà)題，便于學(xué)員學(xué)習(xí)最新的中文語(yǔ)料。近年來(lái)，“中文+職業(yè)”逐漸引領(lǐng)漢語(yǔ)熱的新熱潮，項(xiàng)目承辦單位中職業(yè)學(xué)校的占比不斷提高。項(xiàng)目根據(jù)學(xué)員需求和特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)“中文+商務(wù)”“中文+旅游”“中文+工程”等方面的內(nèi)容，進(jìn)一步將中文語(yǔ)言學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能相結(jié)合，更好地滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的需求，也進(jìn)一步增加了學(xué)習(xí)者的興趣。

（二）開(kāi)放性與時(shí)代性相結(jié)合

“漢語(yǔ)橋”線(xiàn)上團(tuán)組項(xiàng)目創(chuàng)造了一個(gè)全球性的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)，并開(kāi)設(shè)了“團(tuán)組在線(xiàn)體驗(yàn)平臺(tái)資源庫(kù)”板塊，提供了豐富的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。學(xué)員可以根據(jù)不同主題、語(yǔ)種、難度等選擇課程，快捷地找到需要的內(nèi)容。這些資源幫助學(xué)習(xí)者系統(tǒng)地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，滿(mǎn)足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，從而促進(jìn)漢語(yǔ)文化傳播和交流。“漢語(yǔ)橋”團(tuán)組在線(xiàn)體驗(yàn)平臺(tái)資源庫(kù)面向所有用戶(hù)免費(fèi)開(kāi)放，只要登陸官網(wǎng)注冊(cè)后即可使用其中的學(xué)習(xí)資源。該資源庫(kù)的建設(shè)體現(xiàn)了線(xiàn)上工具的優(yōu)勢(shì)，突破了空間限制，吸引了全球眾多學(xué)習(xí)者，為廣大漢語(yǔ)愛(ài)好者提供了更多了解中國(guó)文化的渠道。

同時(shí)，“漢語(yǔ)橋”線(xiàn)上團(tuán)組項(xiàng)目具有時(shí)代性。項(xiàng)目以語(yǔ)言為橋梁，將當(dāng)代中國(guó)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀與中文學(xué)習(xí)相結(jié)合，如增加美麗鄉(xiāng)村、環(huán)境保護(hù)、現(xiàn)代社會(huì)生活等話(huà)題，便于學(xué)員了解當(dāng)下中國(guó)的發(fā)展熱點(diǎn)，認(rèn)識(shí)中國(guó)國(guó)情。隨著“漢語(yǔ)橋”線(xiàn)上項(xiàng)目的不斷開(kāi)展，資源庫(kù)也不斷更新擴(kuò)展，以供后續(xù)學(xué)習(xí)使用。

四、結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”持續(xù)推動(dòng)教育領(lǐng)域重構(gòu)，也在重塑?chē)?guó)際中文教育的生態(tài)格局。“漢語(yǔ)橋”線(xiàn)上團(tuán)組項(xiàng)目是國(guó)際中文教育由線(xiàn)下向線(xiàn)上發(fā)展的重要探索，為國(guó)際中文教育線(xiàn)上教學(xué)模式提供了有價(jià)值的參考。“直播+錄播+線(xiàn)上活動(dòng)”的基本教學(xué)模式，以及線(xiàn)上資源共享平臺(tái)的構(gòu)建，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了多種選擇。各個(gè)承辦單位或深挖地域特色文化，或結(jié)合校內(nèi)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建了豐富且獨(dú)具特色的線(xiàn)上課程資源，為國(guó)際中文教學(xué)提供了可參考的專(zhuān)題教學(xué)資源。

總體來(lái)說(shuō)，“漢語(yǔ)橋”作為國(guó)際性漢語(yǔ)文化品牌，對(duì)于推廣漢語(yǔ)文化具有重要作用。“漢語(yǔ)橋”夏令營(yíng)線(xiàn)上與線(xiàn)下同步開(kāi)展的模式，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展，滿(mǎn)足了新的學(xué)習(xí)需求。

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